【摘 要】在平時(shí)的課堂中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)也許我們的課堂上會(huì)出現(xiàn)很多的突發(fā)事件，而我最欣賞的就是不但能夠化解危機(jī)，更能夠因勢(shì)利導(dǎo)更好的轉(zhuǎn)入課堂，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育。我們思政課也應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，打破死氣沉沉的滿堂灌模式，打造機(jī)智課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】老師；學(xué)生；主體；引導(dǎo)；課堂

在平時(shí)的課堂中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)也許我們的課堂上會(huì)出現(xiàn)很多的突發(fā)事件，而我最欣賞的就是不但能夠化解危機(jī)，更能夠因勢(shì)利導(dǎo)更好的轉(zhuǎn)入課堂，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育。這樣的課堂往往讓我折服。

前面我曾在網(wǎng)上看到過有化學(xué)老師將元素周期律編寫成歌曲的，有數(shù)學(xué)老師把函數(shù)的形狀變成韻律操的，在深深佩服這些老師的才情的同時(shí)，深深的感覺，我們思政課也應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，打破死氣沉沉的滿堂灌模式，打造機(jī)智課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

首先，我覺得老師要學(xué)會(huì)傾聽。歷來(lái)老師都是傳道授業(yè)解惑的角色，傳統(tǒng)的模式都是講授甚至是“滿堂灌”，而很少注意學(xué)生在說些什么。有時(shí)學(xué)生在下面小聲討論往往會(huì)被老師忽略，其實(shí)他們的討論正是他們的疑惑，當(dāng)你課后或其他時(shí)候讓他們?cè)偬釂栴}時(shí)，或許他們因?yàn)榉N種原因已經(jīng)提不出了。所以機(jī)智的老師首先會(huì)傾聽學(xué)生的討論，這就跟醫(yī)生看病時(shí)聽病人主訴一樣。這樣才能對(duì)癥下藥。記得有次上課，在講“整體與部分”關(guān)系的時(shí)候，正好美麗的語(yǔ)文老師窗外走過，學(xué)生有點(diǎn)分心竊竊私語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候老師問你們?yōu)槭裁聪矚g語(yǔ)文老師的課?。繉W(xué)生回答因?yàn)樗?。老師停頓了下，那你們沒有處理好整體和部分的關(guān)系哦，老師我雖然不美，可是知識(shí)淵博哦。學(xué)生會(huì)意馬上注意力回到課堂…….這樣的引導(dǎo)往往比直接簡(jiǎn)單的批評(píng)更有效果。臺(tái)灣作家劉墉說“說話時(shí)，使聽眾注意力集中是一門學(xué)問；聽話時(shí)，集中注意力與說話者，更是一門學(xué)問”，由此可見我們好好傾聽學(xué)生，了解他們，尊重他們是多么的重要。

其次，老師要給學(xué)生以正能量，給他們正面的引導(dǎo)。思想政治課應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育。所以在引導(dǎo)時(shí)不能被學(xué)生或社會(huì)所影響。比如，在講正確消費(fèi)觀時(shí)，我們舉了“結(jié)婚三大件”的變化，馬上有學(xué)生想到“寧可在寶馬上哭，也不在自行車后笑”這句話，上課的老師沒有放過這句話，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生這并不是一種正確的幸福觀，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

還記得我們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候，大家聚在一起總是對(duì)老師議論紛紛，什么滅絕師太，張無(wú)忌啊之類的綽號(hào)滿天飛，有次試卷上居然出現(xiàn)一首打油詩(shī)“政治題目難，死去活來(lái)背，背的全沒考，考的全沒背”，當(dāng)時(shí)老師拿到這份試卷過來(lái)我們都以為那同學(xué)死定了，他也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。結(jié)果老師來(lái)了句“這位同學(xué)就是有才，政治的學(xué)習(xí)就是死去活來(lái)啊”我們?nèi)忌盗?，接著老師不慌不忙的說為啥“死去”，死去就是說對(duì)于課本的知識(shí)點(diǎn)我們就是要背得死死的記住，“巧婦難為無(wú)米之炊”何謂“活來(lái)”就是說對(duì)于知識(shí)點(diǎn)要靈活的加以運(yùn)用，而不是生搬硬套。你們可以看看自己的試卷，自己是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，是沒有“死去”還是沒有“活來(lái)”。全班學(xué)生包括我深深的記住了這節(jié)試卷評(píng)講課，也被老師的智慧深深折服。老師給了我們正面的影響，讓我們獲益匪淺。

再次，老師要留空，給學(xué)生思考和提出問題的時(shí)間。我以前當(dāng)新老師的時(shí)候經(jīng)常都是語(yǔ)速很快，然后請(qǐng)學(xué)生回答問題也是速戰(zhàn)速?zèng)Q，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題很大。有很多課上講過的內(nèi)容考試再考學(xué)生依舊是不會(huì)，我開始反思自己。提出問題后沒有給學(xué)生留空，達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生一知半解，后來(lái)我提問但不急于點(diǎn)學(xué)生回答，讓他們每個(gè)人都有思考的時(shí)間，每個(gè)人都緊張會(huì)被喊到，這樣就提高了一些。后來(lái)我又發(fā)現(xiàn)提問太過籠統(tǒng)，沒有梯度，于是我又研究高考的試題，努力讓自己的設(shè)問科學(xué)合理有梯度，當(dāng)然還有很多同組老師大家一起研究，逐漸的我上課得心應(yīng)手起來(lái)。

最后，多種方法，化繁就簡(jiǎn)，發(fā)散思維，逆向思維，與時(shí)俱進(jìn)。我們現(xiàn)在的教育普遍是教給學(xué)生舊知識(shí)卻要他們用應(yīng)付未來(lái)的社會(huì)。這就要求我們老師做好知識(shí)的更新。有句俗話：要想給學(xué)生一勺水自己必須要有一桶水。如此這樣才可以教書育人，而我們政治課更是首當(dāng)其沖，高考也從不回避社會(huì)熱點(diǎn)問題，所以我們要緊扣時(shí)代的脈搏來(lái)引導(dǎo)教育學(xué)生。

政治課要記要背的內(nèi)容確實(shí)很多，學(xué)生也多次反應(yīng)難記得，我告訴他們化繁就簡(jiǎn)其實(shí)是個(gè)好辦法，先搭好框架再給它填上血肉。多問自己“是什么，為什么，怎么樣的”問題就可以事半功倍。甚至是考試的審題，學(xué)生審題偏差了，我告訴他們對(duì)于題干很長(zhǎng)的題目進(jìn)行縮句，找出主謂賓，一段話就概括段落大意，總之不要被蒙蔽。比如：經(jīng)濟(jì)常識(shí)部分“生產(chǎn)與消費(fèi)”的關(guān)系對(duì)于是生產(chǎn)的決定作用還是消費(fèi)的反作用的選擇題，“隨著人民收入提高，消費(fèi)水平也隨著提高”這類的題干就得找出原因是什么，不能偏差。

發(fā)散思維，逆向思維。人的思維有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)瓶頸，知識(shí)學(xué)得越多越固化，這個(gè)時(shí)候就需要我們發(fā)散思維，逆向思維。比如同一個(gè)問題換多種角度考慮，政治生活，經(jīng)濟(jì)生活，哲學(xué)，高考探究題往往就是多角度提問，今年高考最后一題關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)金融”第一問從認(rèn)識(shí)論角度，第二問從經(jīng)濟(jì)學(xué)投資途徑角度，第三問從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分別提問。那么平時(shí)的課堂我們也要多多引導(dǎo)學(xué)生多角度思維。

有的時(shí)候特別是復(fù)習(xí)課，學(xué)生類似的題目做多了往往會(huì)思維定式，題目一換，往往毫不猶豫的往溝里跳，今年高考最后一題第二問，余額寶是最近互聯(lián)網(wǎng)金融的熱詞，給了人們另一種理財(cái)?shù)姆绞椒椒?，有人說它挑戰(zhàn)傳統(tǒng)銀行業(yè)，題目通過一道計(jì)算題說明了傳統(tǒng)銀行業(yè)與新興互聯(lián)網(wǎng)金融各有存在的合理性。

課堂不應(yīng)當(dāng)是一潭死水，希望能夠通過我們的巧妙引導(dǎo)，加上學(xué)生的積極配合，把我們的課堂變得有聲有色，讓我們充分發(fā)揮我們的聰明才智吧。

【作者簡(jiǎn)介】

劉琴，女，1981年10月出生，江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)政治組，中學(xué)一級(jí)教師。

（作者單位：江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)）