劉晶

【摘 要】現(xiàn)階段，音樂欣賞課已成為各中學普遍開展的一門藝術(shù)鑒賞課程。本文將在論述音樂欣賞課對學生學習成長重要性的基礎上，對如何上好一堂音樂欣賞課這一論點進行具體的論述，并給出相應方法和舉措。

【關(guān)鍵詞】中學；音樂欣賞；重要性；措施

一、音樂欣賞課助力學生健康成長

音樂欣賞課是從音樂課程中所分離出來的。近幾年，隨著新素質(zhì)教育和新課標改革進度的加快，眾多中學開辦了音樂欣賞課程，旨在提高學生的音樂修養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)整體性提升的最終目的。音樂是一門藝術(shù)，其形式、內(nèi)容、風格、演奏技巧千差萬別。音樂是一種情感的表達，精神的寄托。不同的音樂能夠給人帶來不同的情感體驗。音樂蕩滌了人的靈魂，觸碰到人們內(nèi)心最柔軟的部位。當人們的情感與音樂作品的情感達成共鳴時，人們內(nèi)心的情感色彩將會在音樂中得以暈染，其思想境界將上升到一個高度，這個高度決定了行為的高度。因此，音樂對于人的影響是潛移默化的，也是深遠巨大的。對于中學生來說，一堂好的音樂賞析課可以激發(fā)其音樂賞析的熱情，提高其學習興趣，豐富其情感世界。此外，學生對音樂的理解力、領(lǐng)悟力、想象力、賞析能力會實現(xiàn)較大的提升。在音樂賞析中，學生對音樂類型、演奏方式、曲調(diào)風格等都能夠有充分的了解。中西方音樂文化的交融拓寬了學生的眼界，學生音樂知識的汲取面更加的廣泛，其對音樂熱愛的情愫在原有基礎上得以進一步加深。由此可以看出，上好一堂音樂欣賞課對于中學生的學習及成長來說具有非常重要的意義。

二、上好音樂欣賞課的幾點措施

（1）選取適宜的欣賞曲目，加深學生的情感體驗

在中學音樂教學活動中，教師可以采用不同形式的教學手段及教學方法加深學生在音樂欣賞過程中的情感體驗。在傳統(tǒng)的音樂賞析課中，教師對欣賞樂曲目的選取大多是依據(jù)個人喜好。因中學生與教師的欣賞水平存有較大的差距，因此教師所喜愛的曲目對與學生來說卻是生澀難懂的。因此，教師在欣賞樂選取的過程中，應當結(jié)合學生的年齡特征，對該年齡段學生的理解力、欣賞力和領(lǐng)悟力有充足的了解，選擇學生所熟知的、欣賞價值較高的一些音樂曲目，比如莫扎特的《小夜曲》，貝多芬的《第三命運交響曲》等。這些膾炙人口的曲目將學生的思緒帶到了濃烈的演奏氛圍中來，音樂的藝術(shù)感染力拉近了音樂與學生心靈之間的距離，學生的思緒徜徉于靈動的樂海之中，學生對音樂的陌生感隨之崩塌。在反復的樂曲欣賞中，學生音樂的賞析能力大大提升，其音樂鑒賞的積極性被充分的調(diào)動起來。教師在曲目選擇的過程中不僅要充分的考慮到學生的理解能力、接受能力，同時還需將所選的曲目與學生的情感世界相結(jié)合。中學階段是學生生理發(fā)育及心理發(fā)育的起始階段，因此，教師需為學生選取積極向上且情感色彩濃重的欣賞樂，使得學生的情感與音樂情感產(chǎn)生共鳴，以此來豐富學生的精神世界，加深學生在音樂欣賞中的情感體驗。此外，欣賞曲目的選擇還需具有時代性，對于中學生來說，流行曲目受到其高度追捧和熱愛。因此，教師應結(jié)合學生這一心理，在音樂欣賞課程中，適當?shù)娜谌胍恍┝餍性?，以此來提高學生音樂欣賞的興趣，加強學生對音樂賞析課的喜愛。教師可以在學生欣賞音樂的過程中，教授學生根據(jù)音樂節(jié)奏打拍子的技巧。學生在多變的節(jié)奏中，能夠很好的體會到樂曲節(jié)奏的美妙變化。

（2）實現(xiàn)“演”與“聽”二者的有機結(jié)合

在傳統(tǒng)的音樂賞析課程中，教師將學生固定在座位上，保持良好的坐姿，仔細的聆聽所播放的曲目。學生課堂學習的主觀能動性被大大的限制，音樂欣賞課的氛圍因此被凝固，刻板無趣的氛圍使得學生對音樂欣賞課產(chǎn)生了無聊、慵懶、抵觸的心理。因此，筆者建議，在音樂賞析的課堂學習中，教師應當允許學生選擇適宜、舒適的聆聽姿態(tài)。在音樂欣賞的過程中，教師可以引導學生就曲目的節(jié)奏演繹不同風格的肢體動作，邊聽邊唱、邊聽邊舞、邊聽邊演奏等方式都可被教師所采納。例如在欣賞《天鵝湖》曲目的時候，教師可以讓學生根據(jù)自己對曲目的理解，演繹出天鵝湖中天鵝高傲、純潔的特征。在音樂欣賞結(jié)束后，教師可以讓學生就剛剛所傾聽的曲目結(jié)合自身的情感因素對曲目中的思想情感進行生動具體的闡述，加深學生對音樂的理解，提高其對音樂的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。教師要想活躍音樂賞析課的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，教師可以采用模擬伴奏的教學方法。教師針對下一堂課中所要欣賞的曲目內(nèi)容及節(jié)奏特色，要求學生自行制作打擊樂器。再或者，教師可以組織學生按照交響樂團的隊形進行排列，讓學生擔任演奏樂器的職能，在學生的面前張貼樂器名稱，安排一位學生扮演指揮官。一切安排妥當之后，教師播放音樂曲目，學生根據(jù)指揮官的指揮和曲目中的樂器演奏，使用肢體語言模擬現(xiàn)場演奏。對于硬件設置較好的學校來說，可將模擬演奏變?yōu)閷嶋H演奏。教師在學生表演的過程中，可以使用攝像機等視頻錄制工具，將學生的課堂表現(xiàn)拍攝下來。課下將短片放映給學生，讓學生知曉自己的課堂表現(xiàn)。在趣味性十足的重放中，學生對音樂節(jié)奏的把握更加的準確，其對曲目情感的領(lǐng)悟更加透徹。與此同時，學生對音樂欣賞課的喜愛程度更加的深入，這種心理有助于學生音樂賞析水平的提升，教師的課堂教學目標也隨之輕而易舉的實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]徐霞.淺談中學音樂欣賞課的藝術(shù)處理[J].中小學教學研究.2003（06）

[2]王赫楠.在聆聽中感受美——淺談初中音樂欣賞課對學生的審美教育[J].遼寧行政學院學報2006年06期

（作者單位：海拉爾區(qū)教學研究室）