語文課堂紀(jì)律問題受教師、學(xué)生、環(huán)境三方面的影響，既需要教師和班干部的積極管理，同時(shí)也需要學(xué)生的自我約束以及家長的共同努力。只有各方共同努力，才能維持良好的課堂紀(jì)律，這樣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。在高中語文課堂中進(jìn)行課堂紀(jì)律調(diào)控，意義不容小覷。

一、高中語文課堂紀(jì)律問題成因的復(fù)雜性

（一）從教師的角度看待課堂紀(jì)律問題

老師是課堂的管理者，一節(jié)課堂紀(jì)律的好壞，往往決定于老師自己的管理和要求。一個(gè)教師要想保持良好的課堂紀(jì)律不能忽視下面幾個(gè)點(diǎn)：

審視自己的教學(xué)：教學(xué)技藝是否精湛；教學(xué)態(tài)度是否端正；

檢測自己的人格心理：是否寬厚、仁慈、有耐心，是否公平、公正、有威信；

對待課堂違紀(jì)問題：遇事是否冷靜；是否寬以待人、嚴(yán)于律己；是否缺乏原則、處事不公；

日常教學(xué)活動(dòng)中：是否經(jīng)常對學(xué)生的課堂紀(jì)律問題進(jìn)行教育，防患于未然；

在新課改不斷推進(jìn)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)改變自己傳統(tǒng)的認(rèn)識和觀念，放下身上絕對的權(quán)威、師道尊嚴(yán)等光環(huán)，以一個(gè)朋友或是一種平等的對話者的身份跟學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。遇事的時(shí)候多冷靜、多反思，這樣不僅能保證良好的課堂紀(jì)律，同時(shí)也有益于自身素養(yǎng)的提高，鋪平了以后的教師道路。課堂教學(xué)我們要力求技巧，要能夠吸引學(xué)生的注意力。課堂講解如果是空洞而乏味的，這樣就會(huì)讓學(xué)生討厭你的講課，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難于管理。作為一堂好的語文課，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“興趣是最好的老師”，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽課，紀(jì)律自然會(huì)好。

（二）從學(xué)生的角度看待課堂紀(jì)律問題

由于每個(gè)學(xué)生來自不同的地方，有著不同的生活習(xí)慣、情感經(jīng)歷和家庭背景，因此他們表現(xiàn)出極大的個(gè)體差異性，這也使得課堂紀(jì)律問題變得更加復(fù)雜。老師首先要充分了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，在意識上要有“求同存異”的觀念和多一點(diǎn)包容的心態(tài)。

“分分是學(xué)生的命根”，高考無形的指揮棒使得學(xué)生經(jīng)常感覺疲倦，學(xué)生往往要承受很多來自外界的壓力。高中階段一旦學(xué)習(xí)受挫，往往會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒甚至一蹶不振，在課堂上表現(xiàn)出好動(dòng)、浮躁，影響課堂紀(jì)律。

鑒于此，作為教師就應(yīng)當(dāng)更積極地進(jìn)行變通，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生將干擾課堂的行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的課堂行為，以身作則來保持良好的課堂紀(jì)律。

（三）從環(huán)境的角度看待課堂紀(jì)律問題

外部環(huán)境的影響也不容忽視，如班級人數(shù)、座位編排、環(huán)境溫度和色彩、大眾傳媒、家庭因素等等都可能產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題，還有就是學(xué)校的位置和周邊的環(huán)境這些因素也會(huì)影響學(xué)生的紀(jì)律性和學(xué)生的觀念。

二、基于新課程高中語文課堂的課堂紀(jì)律構(gòu)建

我們正處于教育轉(zhuǎn)型期，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的“普洛克拉底斯”之床式教育顯然滿足不了當(dāng)前學(xué)生對于多樣化課堂的需求。課堂的生命活力就在于學(xué)生的自主性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的高度活躍，因此應(yīng)構(gòu)建新型的課堂紀(jì)律。

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師已不單是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，雖然主要任務(wù)還是傳授學(xué)生知識，但是側(cè)重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)，即“授之以魚不如授之以漁”。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們也需要個(gè)性發(fā)展和精神追求，因此教師應(yīng)當(dāng)給予他們更多的人文關(guān)懷。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以平等的姿態(tài)去跟學(xué)生溝通交流，在課堂上既要嚴(yán)格要求，又不能管得太死，適度為宜，以教師的人格魅力去引導(dǎo)和喚醒學(xué)生的心靈。多傾聽學(xué)生心底的聲音，理解愛護(hù)他們，以正確的課堂紀(jì)律哲學(xué)觀來對待問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣。在語文課堂的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“思想教育卡片”的方式多次對反復(fù)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，每次教育后老師要記錄好學(xué)生每一次的進(jìn)步，及時(shí)對進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并且把他們的情況反饋給班主任和學(xué)生的家長，我們語文老師要與班主任、學(xué)生的家長建立親密的“聯(lián)盟關(guān)系”，并從班主任和學(xué)生家長那里了解違紀(jì)學(xué)生的另一面，我們共同對表現(xiàn)差的學(xué)生做好思想教育工作，密切地形成三者的“互動(dòng)”關(guān)系。這樣的做法有利于學(xué)生減少課堂違紀(jì)，對語文老師上好自己的課有很大的幫助。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握好主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自己應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)習(xí)是為了鋪平將來成長的道路，從而自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，樂學(xué)、好問、主動(dòng)學(xué)習(xí)才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，不局限于教師的傳授而是自主、有個(gè)性化、有創(chuàng)造性和開拓性地去學(xué)習(xí)，形成一種正確的課堂紀(jì)律哲學(xué)觀。課堂紀(jì)律是學(xué)生自由的前提條件，自由不等于自流，不是“怎么樣都行”，可以存在無學(xué)生自由的課堂紀(jì)律，但絕不存在無課堂紀(jì)律的學(xué)生自由。學(xué)生應(yīng)樹立自我控制的課堂紀(jì)律哲學(xué)觀，懂得自我控制才真正是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。

課堂上應(yīng)充分把握好科學(xué)性和發(fā)展性的要求，明確課堂紀(jì)律不是目的只是手段，教師應(yīng)盡可能地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與制定課堂紀(jì)律的過程，這樣體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重與信任，符合中學(xué)生的身心發(fā)展，課堂紀(jì)律表達(dá)了需求者的意愿。課堂紀(jì)律的語言表達(dá)應(yīng)該準(zhǔn)確，內(nèi)容表述應(yīng)以正向引導(dǎo)為主，具有可操作性。同時(shí)課堂紀(jì)律是在特定的教學(xué)情境中產(chǎn)生的，具有情境性、偶發(fā)性與隨機(jī)性，為此，教師應(yīng)抓住課堂紀(jì)律的隨機(jī)性及時(shí)制止，并進(jìn)行積極引導(dǎo)。

（鄧超平 廣西南寧市橫縣百合完全中學(xué) 530302）endprint