王 芳，李強華，秦學武

（河北科技師范學院，河北 秦皇島 066004）

2013年，對外漢語專業(yè)更名為漢語國際教育專業(yè)，專業(yè)名稱的變更，顯示了漢語國際教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及未來的發(fā)展方向，漢語教育從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)變化，對于漢語教育和文化傳播的人才需求更加理性，漢語國際教育專業(yè)的本科生教育和培養(yǎng)也需要據(jù)此調(diào)整方向，以期培養(yǎng)出合格的人才。為了使用所引用的調(diào)查數(shù)據(jù)的方便，文中暫時沿用對外漢語專業(yè)這一名詞。本文把河北省對外漢語專業(yè)的發(fā)展放在大專業(yè)環(huán)境中來審視，更好地分析河北省對外漢語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解其發(fā)展的獨特性及存在的不足，以尋找進一步發(fā)展的途徑。

一、河北省對外漢語專業(yè)發(fā)展概況

（一）專業(yè)建設(shè)

對外漢語教學的專門機構(gòu)是在上世紀50、60年代建立起來的，經(jīng)歷了從無到有的過程，是針對留學生教育。對外漢語教師的派遣也主要是從重點大學中文系的優(yōu)秀畢業(yè)生中進行選拔。而對外漢語專業(yè)本科生的招生是1981年開始的，是為了培養(yǎng)對外漢語人才的本科專業(yè)。［1］河北省對外漢語本科專業(yè)的發(fā)展是從21世紀開始，河北大學2001年招收對外漢語本科生，2009年招收漢語國際教育碩士，是河北省同學科中最早的。從整個對外漢語專業(yè)而言，河北省對外漢語本科專業(yè)的起步比最開始的高校晚了20年。但是在語言學習的新的形勢下，河北省對外漢語專業(yè)也在不斷發(fā)展中。

2004年第一家孔子學院在韓國首爾掛牌成立，到2006年，學習漢語的需求急劇增長，全球100個國家的近3000多高校開設(shè)了漢語專業(yè)和課程。據(jù)2007年《中國語言生活狀況報告》給出的數(shù)據(jù)，2005年海外學習漢語的人數(shù)有4000萬，而從事漢語推廣的工作者只有4萬人，師生比例達1：1000，預(yù)計到2010年，全球漢語推廣工作者缺口更是高達500萬人。［2］這個統(tǒng)計數(shù)字的出現(xiàn)，顯現(xiàn)了師資的需求緊迫，而專門的對外漢語教學和文化傳播的綜合人才儲備不足，使得之后對外漢語專業(yè)成為了很多學校的新增專業(yè)，畢業(yè)生的隊伍不斷增長。

截至2010年，全國開設(shè)對外漢語專業(yè)的高校達285所，對外漢語本科專業(yè)全國每年的招生人數(shù)約為1.5萬人。［3］其中河北省11所，有河北大學、河北師范大學、河北經(jīng)貿(mào)大學、華北科技學院、河北工業(yè)大學等，占全國招生院校的4.31%，招生人數(shù)每年約為650人，占全國招生人數(shù)的4.33%。截至2013年，漢語國際教育碩士的招生院校從2007年的24所，增加到了82所，其中河北省2所，分別為河北大學和河北師范大學。［4］占全國招生院校的2.43%。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，在漢語國際教育的熱潮中，河北投入了自己的力量。

（二）孔子學院/課堂建設(shè)

孔子學院/課堂主要是國內(nèi)大學與全球不同國家和地區(qū)的高校、中小學合作搭建的漢語學習和文化推廣的橋梁，讓世界了解中國，加強與世界各國的文化交流和合作，促進文化的多元發(fā)展?？鬃訉W院/課堂的建立過程與對外漢語專業(yè)的發(fā)展是一致的，漢語教師的需求不足，是針對全球性的，而有機會能在國外從事對外漢語教學的途徑主要是通過孔子學院/課堂的外派教師和志愿者來實現(xiàn)。這是推動整個對外漢語專業(yè)發(fā)展的主要動力。河北省對外漢語專業(yè)的建設(shè)也是在這種形勢下得以推動，各個有對外漢語專業(yè)的高校積極與國外高校合作，建立孔子學院/課堂。

截至2013年年底，全球已建立440所孔子學院和646個孔子課堂，分布在120個國家（地區(qū)）?？鬃訉W院設(shè)在115個國家（地區(qū)）共440所，其中，亞洲32個國家（地區(qū)）93所，非洲27個國家37所，歐洲37個國家149所，美洲16個國家144所，大洋洲3個國家17所?？鬃诱n堂設(shè)在48個國家共646個（科摩羅、緬甸、馬里、突尼斯、塞舌爾只有課堂，沒有學院），其中，亞洲13個國家50個，非洲8國10個，歐洲18國153個，美洲6國384個，大洋洲2國49個。［5］河北省孔子學院有8所，其中美洲5所，亞洲2所，非洲1所，分別占國家漢辦在各個地區(qū)孔子學院數(shù)的3.47%、2.15%、2.70%?？鬃诱n堂美洲1所，歐洲3所，分別占國家漢辦所在地區(qū)的0.26%，1.96%。（如下表所示）

從上表可以看出，河北省孔子學院/課堂建設(shè)取得了一定的成績，但是還有沒開拓的領(lǐng)域。

（三）就業(yè)現(xiàn)狀

對外漢語專業(yè)本科生除了作為志愿者，還有一些考研究生的，他們很少能夠直接從事本專業(yè)的工作。對于對外漢語專業(yè)的學生而言，主要的就業(yè)路徑是考研、考公務(wù)員、教師、新聞單位、企業(yè)、外事單位的文秘工作等。針對專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)就業(yè)方向，對本科生而言，主要是繼續(xù)深造、在國內(nèi)的培訓機構(gòu)做相關(guān)的工作、當志愿者或者從事外派教師工作。

河北大學2006年畢業(yè)生人數(shù)42人，本專業(yè)就業(yè)7人、出國從事對外漢語教學1人，從事本專業(yè)人數(shù)所占比例19%。［6］2008年選擇繼續(xù)深造的畢業(yè)生占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的21.67%，非“211”高校占深造人數(shù)的絕大多數(shù)，為83.47%，從繼續(xù)選擇深造的去向來看，選擇國外繼續(xù)深造的人數(shù)為181人，占深造總?cè)藬?shù)的41.61%。［7］河北省有對外漢語教學專業(yè)的高校都不是“985”、“211”，因此，對于很多學生來講，繼續(xù)深造是一條必然的選擇道路。河北科技師范學院2012年畢業(yè)生人數(shù)60人，考漢語國際教育碩士12人，從事本專業(yè)人數(shù)所占比例為20%。

2008年-2013年，河北省外派志愿者和教師總數(shù)為1045人。派往的國家分別為美國、新加坡、英國、泰國、尼泊爾、菲律賓、印度尼西亞、柬埔寨、緬甸、蘇丹、法國、孟加拉、津巴布韋、保加利亞、羅馬尼亞、韓國等16個國家。具體派出人數(shù)見下表：

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根據(jù)2006-2012年孔子學院年度報告，公派教師和志愿者派出大致的比例是3∶2，河北省每年畢業(yè)的對外漢語專業(yè)的人數(shù)約650人，直接從事對外漢語教育通過國家漢辦外派的比例大約是9.7%。除此之外，就是通過考取漢語國際教育碩士，才可以為文化的傳播服務(wù)。

毋庸置言，河北省對外漢語專業(yè)在整個專業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，取得了一定的成績。主要體現(xiàn)在各個學校積極申報對外漢語專業(yè)，并且得到批準；另外在孔子學院/課堂建設(shè)方面，也取得了一定的成績。學生就業(yè)，主要體現(xiàn)在學生的考研成績和外派學生從事志愿者的工作的比例上。但是存在的問題依然不可忽視。

二、河北省對外漢語專業(yè)發(fā)展存在問題

2010年12月10日，在“全國高校對外漢語專業(yè)建設(shè)研討會”上，陸儉明教授明確地指出了漢語國際推廣師資緊缺的背景下，卻出現(xiàn)了漢語人才招生過熱、出口過窄這樣發(fā)人深省的事實。［7］張通海《中部地區(qū)對外漢語本科專業(yè)目標培養(yǎng)問題的思考》中提到北京語言大學、華東師范大學、上海外國語大學這幾所我國最早設(shè)立的對外漢語本科專業(yè)的該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，2011年已沒有畢業(yè)生直接從事對外漢語教學工作。［8］之所以有這樣的結(jié)論，是與其他專業(yè)相對比而言，專業(yè)的迅猛發(fā)展是為了解決師資緊缺的問題，但是過多的專業(yè)院校的水平參差不齊，專業(yè)素養(yǎng)還有所欠缺，因此，供與求之間沒有很通暢的路徑。責任不在需求方，而在輸出方。河北省的對外漢語教學專業(yè)的發(fā)展也存在著以上這些高校的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）各高校教育實力存在薄弱環(huán)節(jié)

對外漢語專業(yè)開設(shè)的學校，在2013年全國705所高校綜合排名中，河北大學第84名，河北師范大學第141名，河北經(jīng)貿(mào)大學第286名，其他的學校在300名之后，因此，無論是從師資還是專業(yè)建設(shè)而言，存在著差距。而且開設(shè)的時間也各不相同，有的剛剛開始起步，卓有成效的建設(shè)還有待時日，但是這樣的機遇隨著對外漢語教育的理性發(fā)展，師資的需求與原來的開設(shè)初衷有了一定的差距，不是在擴大，而是在縮小。所以，建設(shè)和發(fā)展的任務(wù)很緊迫。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)的目標單一化

教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)目標為：“本專業(yè)注重漢英（或另一種外語或少數(shù)民族語言）雙語教學，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎(chǔ)，對中國文學、中國文化及中外文化有全面地了解，有進一步培養(yǎng)潛能的高層次對外漢語專門人才；以及能在相關(guān)部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學及中外文化交流相關(guān)的實踐型語言學高級人才?！北究茖I(yè)的培養(yǎng)目標更具寬泛性與延展性，從事對外漢語教學以及與其直接相關(guān)的就業(yè)方向是其中主要的一部分，但是不能把這個方向作為唯一的方向。沒有考慮到學生就業(yè)的多種途徑，又沒有根據(jù)自己學校的整個教學水平制定獨特的適合學生的培養(yǎng)方案，必然是目標與培養(yǎng)結(jié)果的整個錯位，貽誤了很好的發(fā)展良機。

（三）孔子學院/孔子課堂的建設(shè)力度不夠

孔子學院/孔子課堂對于對外漢語專業(yè)的學生而言，是非常重要的平臺。一般而言，如果有孔子學院/孔子課堂，那么孔子學院/孔子課堂的學生每年都會到合作學校展開活動或交流，這樣對于該專業(yè)學生而言，會給予他們提升專業(yè)認識，并提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，獲得對外交往經(jīng)驗的機會。

但是河北省對外漢語專業(yè)的高校并不是都有孔子學院/孔子課堂，即使有孔子學院/孔子課堂，也存在數(shù)量少或者范圍小的問題。

（四）專業(yè)實踐的途徑不暢通

河北省對外漢語專業(yè)開設(shè)的學校，并不能完全給學生提供相對應(yīng)的專業(yè)實習的機會，沒有留學生教育的學校，學生只能是課本知識的學習，缺乏實踐的機會和途徑，學生專業(yè)知識的學習得不到轉(zhuǎn)化，學生的學習興趣和就業(yè)目標會發(fā)生轉(zhuǎn)移。很多學校的實習工作，并不能全部有針對性地進行，不像漢語言文學方向，可以有比較多的實習基地。缺乏實踐經(jīng)驗所帶來的扎實的教學與交流的素養(yǎng)，在就業(yè)或者升學的過程中整體缺乏競爭力，專業(yè)培養(yǎng)的意義就會缺失。

對外漢語專業(yè)機構(gòu)的出現(xiàn)，對外漢語專業(yè)本科專業(yè)的設(shè)立，漢語國際教育碩士的招生院校不斷增加，招生人數(shù)也在迅猛增長，所以畢業(yè)生也在逐年增加，但是畢業(yè)之后從事本專業(yè)的比例卻并不是很高。作為輸出量與需求量很大的孔子學院/孔子課堂，雖然需要比較多的師資，但是對外漢語專業(yè)的本科生就業(yè)途徑依然有很多客觀的限制。

總之，河北省對外漢語專業(yè)在新的形勢下，有著自己要面對的問題，同時存在著發(fā)展的空間，通過適當?shù)耐緩浇鉀Q以上存在的問題，就會獲得更為長足的發(fā)展。

三、解決途徑

（一）從學生出發(fā)，多校聯(lián)合

對外漢語專業(yè)學生的就業(yè)，就河北省而言，各個學校根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀，認真考量自身的條件，從學生入學就應(yīng)考慮到就業(yè)的方向問題，根據(jù)每個學生的具體條件，有計劃地培養(yǎng)，讓學生能夠提升自身的綜合素質(zhì)，從事自己更加熱愛的事業(yè)。研究相關(guān)的政策，制定合理的計劃，不盲目發(fā)展，找到問題的所在。

當然目前對外漢語教學中存在理論建設(shè)、教材的編寫等問題，河北省高校應(yīng)該與其他對外漢語專業(yè)發(fā)展成熟的學校進行聯(lián)合，采用多種手段，比如師資的培訓，學生的教學觀摩，聘請專家進行學術(shù)交流，總之，要采用多種手段和方式，提升本校專業(yè)發(fā)展的水平，為學生的培養(yǎng)和未來的就業(yè)提供良好的條件。

（二）確定人才培養(yǎng)的方向

1.了解對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)政策。在對外漢語專業(yè)學生就業(yè)問題上，從事相關(guān)專業(yè)與否，國家漢辦的考試和選拔占有很大的比例，因此，各個學校的培養(yǎng)目標應(yīng)該更清晰。另外，國家漢辦的政策調(diào)整和每年的年度報告一定要熟悉，并根據(jù)這些項目隨時調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標。國家漢辦會制定五年計劃，這對于大多數(shù)非重點院校而言，根據(jù)這些條件進行教學計劃的微調(diào)，也是很重要的。

2.了解專業(yè)就業(yè)市場需求。在各個國家的孔子學院，其職能并不相同，因為有的語言課是歸屬于國外大學本部的，孔子學院/課堂的老師更多承擔的是日常事務(wù)的工作和中國文化宣傳的活動。但是一定意義上也推動了漢語文化的宣傳，在各個中國傳統(tǒng)的節(jié)日，還可以宣傳中國的傳統(tǒng)文化，讓更多的學生了解中國。

國家漢辦除了通過考試的方式選拔派往各個國家的漢語教師和志愿者，還會邀請各個國家的中小學校長到中國訪問，另外還聯(lián)合各地的孔子學院和孔子課堂舉辦“漢語橋”的活動、組織每年中學生夏令營活動，旨在通過這樣的活動更多地讓學生了解中國文化、了解中國，更好地架起與各個國家友好的橋梁。所以對對外漢語專業(yè)人才的培養(yǎng)要有針對性。

對外漢語專業(yè)在專業(yè)方向培養(yǎng)的設(shè)置上應(yīng)該科學化，適應(yīng)新的就業(yè)前景，但是有針對性的專業(yè)目標是很必須的，對于完全一致化的培養(yǎng)目標和科目其實也無可厚非，同樣的專業(yè)方向，向優(yōu)秀的學校學習經(jīng)驗是必須的，但是在一致性中一定要找到其特色，和學生就業(yè)中獨特的途徑。

（三）了解所設(shè)孔子學院/課堂的各國教育制度與教師資質(zhì)需求

對外漢語教師外派的志愿者，在國外工作的過程中也存在一定的問題，比如說有的國家需要考取當?shù)氐馁Y格證，這也是需要在未來的志愿者考取中注意的問題，在專業(yè)學習的過程中，有針對性地關(guān)注各個不同國家的資質(zhì)要求，必然會使得漢語教學的過程更為順利，學生的就業(yè)方向也更加清晰。

國內(nèi)的本科學生也可以申請國外的學校，在國外讀相關(guān)專業(yè)，未來可以在有關(guān)國家更好地從事漢語國際教育專業(yè)。因此，要讓學生更多地了解這門學科在不同國家的專業(yè)設(shè)置和學位招生狀況。很多國外的大學有漢語教學的專業(yè)，對于國際教育專業(yè)的學生而言，除了考國際專業(yè)碩士外，還可以嘗試考外國學校的碩士學位，這才是更深地扎根于對外漢語教學，才有可能更加有機會在國外從事正式的漢語教學、甚至于是文化教學的工作，在本科階段所打下的基礎(chǔ)才可能發(fā)揮作用。

（四）創(chuàng)造更多的實踐和就業(yè)機會

1.河北省能夠獲得更多的合作項目。國家漢辦給對外漢語學生提供的工作機會是外派的志愿者，國家漢辦舉辦的各項活動承辦單位的志愿者，比如說“漢語橋”會有來自各個國家的學漢語的學生，把志愿者的機會給予對外漢語專業(yè)的學生，讓他們更多地了解自己的專業(yè)，對于從事未來的漢語教育事業(yè)和與此相關(guān)的職業(yè)奠定好的基礎(chǔ)。夏令營的活動，很多是由各省的教育廳負責，由各個有對外教育資質(zhì)的教育機構(gòu)協(xié)作完成，這個期間基本上與各個中學的學生進行交流，對外漢語專業(yè)的學生沒有機會參與，如果各舉辦單位有意識地為對外漢語專業(yè)的學生著想，有選擇地讓有基本素養(yǎng)的學生承擔志愿者的機會，則會讓這些活動的舉辦意義更加突出，對于人才的培養(yǎng)更為有利。

2.學校要爭取更多的高校合作項目。國家漢辦還通過與海外各個高校合作項目，進行語言培訓，這樣的合作項目一般是與國內(nèi)的很多著名的高校合作，人才的直通車項目。這樣的項目有的是針對本科生的，有的是針對碩士生的，但是無論如何，提供了新的途徑去了解或者去實踐所學的專業(yè)知識，更多的可以去觀摩著名大學的漢語語言教育。在211、985的高校中，很多學生都有相對多的實踐機會，并且漢語國際教育碩士更是如此。這些學校與孔子學院/課堂之間有著很好的合作，暑期會有專門的培訓班，而且校際之間的互動頻繁。但是河北省的高校普遍缺乏這樣的資源，只有有孔子學院/課堂的學校才會有一些相關(guān)的信息和機會提供給學生。因此，有對外漢語專業(yè)的高校也要積極爭取這樣的合作項目。

3.相關(guān)職能部門提供前沿信息。其實還有一種可能性，最切實的方向就是教育廳能促成中學與孔子課堂的合作，無論是事務(wù)性的機構(gòu)還是教學的機構(gòu)，對外漢語專業(yè)的學生都有可能參與其中。學校和省級單位應(yīng)該重視，積極爭取留學生的培養(yǎng)規(guī)模，促進各個層次的外事合作，提供相應(yīng)的信息，對于漢語國際教育專業(yè)而言，會起到促進的作用。

總之，多方面考量，多角度拓展，依托孔子學院/孔子課堂尋求更多的就業(yè)途徑。而本科生教育相關(guān)的學校留學生教育狀況、師資狀況、培養(yǎng)目標、實習基地、與國外學校的合作等等，都會影響到學生的就業(yè)。國家漢辦提供了平臺和途徑，只有讓學生自己熱愛這個專業(yè)，并且真正地讓自己更加優(yōu)秀，才可能突破就業(yè)的瓶頸。只有不浪費資源，更好地解決漢語推廣人才的急需問題，這樣，對外漢語專業(yè)的發(fā)展才能進入良性的循環(huán)。

［1］國家漢辦網(wǎng)站.孔子學院/課堂［EB/OL］.http：//www.hanban.edu.cn/confuciousinstitutes/index.html.

［2］“中國語言生活狀況報告”課題組.中國語言生活狀況報告［M］.商務(wù)印書館，2007.

［3］董洪亮.全國285所高校開設(shè)對外漢語專業(yè)招生1.5萬人［N］.人民日報，2010-12-11.

［4］國家漢辦網(wǎng)站.漢語國際教育學位［EB/OL］.http：//www.hanban.edu.cn/teachers/node_9730.htm.

［5］國家漢辦網(wǎng)站.孔子學院/課堂［EB/OL］.http：//www.hanban.edu.cn/confuciousinstitutes/index.html.

［6］焦亞葳，劉剛.關(guān)于河北省對外漢語教學的教育經(jīng)濟學分析與建議［J］.教育教學論壇，2010，（18）：147.

［7］楊泉，朱瑞萍.全國對外漢語本科專業(yè)畢業(yè)去向調(diào)查分析［J］.云南師范學學學報（對外漢語教學與研究版），2012，（1）：9.

［8］余向春.漢語國際推廣師資緊缺與對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查［D］.華中師范大學，2011：5.

［9］張通海.中部地區(qū)對外漢語本科專業(yè)目標培養(yǎng)問題的思考［J］.淮北師范大學學報，2012，（3）：194.