樊 勻

（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

本文所說的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，指的是藝術(shù)與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)相結(jié)合的專業(yè)，包括平面設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)（藝術(shù)類）、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)［1］。

自上世紀(jì)末我國高校誕生了高職院校以來［2］，高職院校的隊(duì)伍發(fā)展迅猛，許多高職院校都開設(shè)了大量藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，并且這樣的勢頭還在日益醞釀之中，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生越來越多。然而隨著高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生人數(shù)連年增長，隨之而來的即是日趨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，許多畢業(yè)生走出校門就面臨失業(yè)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，實(shí)時(shí)掌握準(zhǔn)確的市場需求信息，順應(yīng)市場需求改進(jìn)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的未來發(fā)展具有決定性的指導(dǎo)作用。

一、前期調(diào)查

筆者學(xué)校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)有平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)和建筑可視化設(shè)計(jì)三個(gè)方向。由于這三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生可能涉及到平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、圖像處理、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)等就業(yè)方向，因此，在六個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，課題組成員選擇了上海、南京、蘇州、蕪湖等不同城市的30家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，收集到各城市對藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求信息，這些信息包括招聘職位、人才需求量、崗位技術(shù)要求、職業(yè)綜合能力要求以及薪資待遇等方面的要求。

調(diào)查采用了定量分析（30家企業(yè)）和定性分析（針對不同企業(yè)不同崗位深入調(diào)查）的研究方法，課題組成員通過實(shí)地走訪和與相關(guān)人員之間的交流，獲取了大量重要信息。

二、人才市場需求分析

（一）各城市招聘情況匯總

表1 各城市招聘情況匯總

（二）調(diào)查結(jié)果分類分析

1.招聘職位崗位需求分析

圖1 招聘職位分類餅圖（單位：個(gè)）

我們把所有的職位綜合分為幾大類：設(shè)計(jì)師、實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)師、繪圖員、美工和其他?？梢钥闯觯簾o論是哪種設(shè)計(jì)公司，對各類設(shè)計(jì)師的需求量是最大的。而一位合格的設(shè)計(jì)師，不等同于單純的作圖人員，他應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立地承擔(dān)設(shè)計(jì)職責(zé)，對設(shè)計(jì)有自己獨(dú)到的見解。

2.招聘職位的學(xué)歷要求分析

圖2 招聘職位的學(xué)歷要求餅圖（單位：個(gè)）

除了個(gè)別規(guī)模較大的公司，對學(xué)歷要求相對較高之外，在這些招聘職位中，基本都是以專科為起點(diǎn)。由此可見，在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，學(xué)歷并不是衡量專業(yè)水平的重要因素，各公司更注重的是設(shè)計(jì)人員的自身能力和客戶對設(shè)計(jì)作品的滿意度。

3.招聘職位的工作經(jīng)驗(yàn)需求分析

圖3 招聘職位的工作經(jīng)驗(yàn)要求餅圖（單位：個(gè)）

各公司往往都要求有至少一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)越豐富，待遇也越高。由于設(shè)計(jì)公司畢竟是以盈利為目的，一個(gè)完全沒有工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生加入，不僅無法獨(dú)立為公司盈利，公司還要花費(fèi)很多時(shí)間和精力去培養(yǎng)，所以他們更青睞直接能夠上手的“熟手”。

4.其他調(diào)查結(jié)果分析

（1）從操作的角度來看，必須能熟練使用photoshop、AutoCAD、3DMAX、coreldraw、Illustrator等軟件操作，具有良好的手繪能力，特別是動(dòng)漫專業(yè)擅長卡通繪制者優(yōu)先。

（2）從審美的角度來看，要具有一定的美術(shù)功底，具備良好的美感，出色的配色和編排能力，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

（3）從崗位職能要求來看，需要十分熟悉本崗位的工作要求，可以獨(dú)立完成業(yè)務(wù)，富有工作熱情，能吃苦耐勞，謙虛樂觀、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、分析現(xiàn)狀與改進(jìn)措施

（一）從“學(xué)徒”到“設(shè)計(jì)師”的道路

1.現(xiàn)狀

從圖1來看，所有藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)招聘職位中，各類設(shè)計(jì)師占了半數(shù)以上，說明企業(yè)需要的是可以獨(dú)當(dāng)一面的“設(shè)計(jì)師”。反觀我們的畢業(yè)生，在校期間最多的功課是做“作業(yè)”，拖到老師要求的最后時(shí)間能完成“作業(yè)”就好，真正涉及到獨(dú)立思考、獨(dú)立完成“作品”的機(jī)會(huì)很少；同時(shí)由于時(shí)間寬松、作業(yè)量小、外界壓力小，當(dāng)突然遇到高強(qiáng)度的設(shè)計(jì)工作時(shí)幾乎無所適從，因此，許多學(xué)生畢業(yè)初期只能從待遇低、機(jī)會(huì)少的“學(xué)徒”做起，在走向“設(shè)計(jì)師”的漫長煎熬過程中，往往有人堅(jiān)持不了就做了逃兵。

2.改進(jìn)措施

首先，從學(xué)生入學(xué)初期就大幅度提升基礎(chǔ)部分訓(xùn)練強(qiáng)度，使他們從一開始就適應(yīng)高強(qiáng)度工作；其次，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，放開學(xué)生自己去發(fā)揮，去表述自己的想法，當(dāng)然在這過程中老師的正確引導(dǎo)必不可少，因此，初期老師的工作量比較大，需要老師做合理地安排，而當(dāng)學(xué)生的能力迅速提高之后，老師的工作量也會(huì)逐漸下降；再次，增加實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，把每一次的實(shí)訓(xùn)都當(dāng)作是就業(yè)的戰(zhàn)場，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，必須出作品、出成果，沒有成果就沒有成績，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)校期間就能具有一定的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，會(huì)大大縮短從“學(xué)徒”到“設(shè)計(jì)師”的距離；最后，很關(guān)鍵地是要告訴學(xué)生即使身為“學(xué)徒”也并不可怕，學(xué)會(huì)堅(jiān)忍，沉住氣，默默提升自己的能力，以早日蛻變成優(yōu)秀的“設(shè)計(jì)師”。

（二）較短的學(xué)習(xí)時(shí)間獲取最大的學(xué)習(xí)效率

1.現(xiàn)狀

從圖2來看，雖然各企業(yè)對學(xué)歷的要求大多是以?？谱鳛槠瘘c(diǎn)，給高職畢業(yè)生的就業(yè)帶來很大的機(jī)會(huì)。但是畢竟高職畢業(yè)生是處于最低學(xué)歷要求，如果沒有出眾的專業(yè)能力，在與本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生的競爭中，依然處于劣勢。可是如何能讓兩年多的學(xué)習(xí)時(shí)間獲得大于三年的學(xué)習(xí)效率呢？

2.改進(jìn)措施

首先，調(diào)整當(dāng)前的專業(yè)課程設(shè)置，打破傳統(tǒng)，去除冗余的項(xiàng)目，針對市場需要開設(shè)必需的課程；其次，不斷調(diào)整基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的承接關(guān)系，努力讓基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接最優(yōu)化，盡量不做重復(fù)的工作；再次，邊學(xué)邊練，以實(shí)戰(zhàn)鞏固理論知識，省略掉抄板書背課本的過程，大幅度提升高職生的學(xué)習(xí)效率；最后，從開始就引導(dǎo)學(xué)生集中注意力訓(xùn)練，盡可能的不浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果在初期就讓學(xué)生培養(yǎng)了集中注意力的意識，那么這兩年多的高職學(xué)習(xí)將會(huì)給他們帶來遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)生兩年多的知識儲(chǔ)備，在畢業(yè)后的競爭中也會(huì)得益很多。

（三）學(xué)生時(shí)代“經(jīng)驗(yàn)值”的積累

1.現(xiàn)狀

從圖3來看，企業(yè)對工作經(jīng)驗(yàn)都有一定要求，有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師與沒有工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生待遇要相差數(shù)倍，甚至在很多室內(nèi)設(shè)計(jì)公司，實(shí)習(xí)生有長達(dá)數(shù)月的“零工資”待遇，這對于工作后就想有收入的學(xué)生來說是很大的打擊。不過如果再仔細(xì)看圖3，大多數(shù)企業(yè)也只是需要一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。而我們的高職生在大二下學(xué)期主要專業(yè)課程已經(jīng)全面開展，此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期外出實(shí)習(xí)或者做本專業(yè)的兼職，畢竟學(xué)生時(shí)代的“零收入”從心理上來說要遠(yuǎn)好過于畢業(yè)后。不過由于受學(xué)生自身?xiàng)l件（時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)）的約束，想大面積地尋找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)比較困難。

2.改進(jìn)措施

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的孫愛武院長在講座中曾經(jīng)說過，他的學(xué)校每年都大力栽培幾十個(gè)各專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，然后等過了數(shù)年之后，這些優(yōu)秀畢業(yè)生都有了一定的社會(huì)地位，他們所在的公司即成為了后面學(xué)弟學(xué)妹們最好的實(shí)習(xí)基地，筆者認(rèn)為這樣的方法值得所有高職院校推崇；此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期邀請企業(yè)的相關(guān)專家為學(xué)生講座［3］，讓學(xué)生在出校門前就知道校外一些不同的情況，懂得如何應(yīng)對，前輩們的經(jīng)驗(yàn)也是后輩們最好的學(xué)習(xí)榜樣。通過在校期間的各方面“經(jīng)驗(yàn)值”的積累，等到畢業(yè)的時(shí)候?qū)W生們不再是一無所知，相信他們的就業(yè)門檻也會(huì)降低很多。

（四）培養(yǎng)良好的品格，提升綜合素質(zhì)

1.現(xiàn)狀

從其他方面綜合素質(zhì)來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的企業(yè)雖然數(shù)量很多，但是規(guī)模普遍較小，因此，對招聘人員的綜合能力要求較高，一個(gè)設(shè)計(jì)師不僅要有熟練的操作能力和良好的美感，還要熱愛自己的工作，懂得與伙伴之間團(tuán)結(jié)互助，并且能夠應(yīng)對客戶的各種挑剔，坦然面對各種困難和壓力。而作為剛走出校門的學(xué)生，很難做到如此全面。很多學(xué)生只知道埋頭作圖，既不愿意跟人溝通，也不喜歡欣賞別人的東西，更不能接受不同于自己的意見，因此，在工作中遇到不順的時(shí)候經(jīng)常表現(xiàn)出非常抵觸的情緒，自己不開心，別人也不滿意。

2.改進(jìn)措施

首先，在專業(yè)課階段，就要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生合力完成一項(xiàng)作品，杜絕單溜現(xiàn)象；其次，專業(yè)課老師不可以只做“老好人”，不能只表揚(yáng)不批評，對于不合格的作品，要敢于挑毛病，必要時(shí)候嚴(yán)厲批評，敢于讓態(tài)度慵懶的學(xué)生“返工”，反復(fù)數(shù)次，也許態(tài)度兇了點(diǎn)，但是收到的效果則是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)迅速轉(zhuǎn)變；再次，老師們平常要引導(dǎo)學(xué)生多出去與別人交流，特別是實(shí)習(xí)的時(shí)候，要多問多學(xué)，在別人有不同意見的時(shí)候可以耐心聽??；最后，在就業(yè)指導(dǎo)的過程中［4］，要引導(dǎo)學(xué)生保持一個(gè)良好的心態(tài)，面對壓力的時(shí)候，要勇于面對困難，面對指責(zé)的時(shí)候，能夠平靜接受并且及時(shí)糾正，即便受到委屈，也能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)，以樂觀積極的態(tài)度投入工作。

［1］侯文權(quán).從就業(yè)市場看高職院校傳媒藝術(shù)類專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展前景［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（8）：33-35.

［2］陳小紅.從我國高等藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程談高職發(fā)展政策［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2003，（4）.

［3］張韶華.高職高專藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)問題的思考與探索［J］.河北省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）：77-80.

［4］李云先.新形勢下藝術(shù)類高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考［J］.職業(yè)教育研究，2011，（3）.