林娜

我校是黑河市的一所小班化特色學(xué)校，在教學(xué)中采用后“茶館式”教學(xué)，即學(xué)生先學(xué)，暴露問題，釋疑解決問題。這種教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維困惑，暴露學(xué)生的潛意識思維，真正做到以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。在后“茶館式”教學(xué)中，恰當(dāng)合理地使用信息技術(shù)，有利于小學(xué)生對新知識的獲取、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的改善。具體表現(xiàn)在：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入中巧用信息技術(shù)，能高效復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，影響著課堂學(xué)習(xí)效果。而好的開始是成功的一半，在后“茶館式”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，利用課件設(shè)計導(dǎo)入，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在“找規(guī)律”教學(xué)的導(dǎo)入中，我播放了卡通動物做操的視頻，要求學(xué)生認真觀看后學(xué)做動作，學(xué)生瞪大眼睛觀看，看完后全都站起來學(xué)做，快樂之情溢于言表。本節(jié)課堂導(dǎo)入中信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)起他們主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)了求知探索的心理環(huán)境。再如“數(shù)數(shù)”一課中，我把校園里的樹、花朵、班級的學(xué)生、老師等事物和人物拍成照片，制成課件，讓學(xué)生數(shù)數(shù)、比多少，熟悉的事物激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，同時感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、在學(xué)生先學(xué)中巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)效果

在后“茶館式”教學(xué)中，學(xué)生先學(xué)，教師提供先學(xué)的素材，可以是先學(xué)課本，可以是操作學(xué)習(xí)，還可以借助多媒體先學(xué)。多媒體信息呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是豐富的、形象的、直觀的，面對這種呈現(xiàn)形式，小學(xué)生往往表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如在教學(xué)“年月日”時，學(xué)生先學(xué)中，我運用多媒體的音、形、像等功能再現(xiàn)生活實際，用動畫播放一天、一月、一年如何產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)24時記時法。為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點，我們用幾何畫板制作了一個鐘面，可以清楚地看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，以“小明的一天”為主題，在鐘表的嘀嗒聲中，學(xué)生真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。在情境中愉悅的自學(xué)，學(xué)生思維活躍，和小伙伴興奮地交流學(xué)到了哪些知識，哪些知識還不懂，避免了單一的文本自學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞這一現(xiàn)象，使自學(xué)更有趣、有效，自學(xué)效果很好。

三、在暴露問題和交流釋疑中巧用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進知識理解

學(xué)生自學(xué)后，學(xué)生學(xué)會的教師不講，教師關(guān)注的是學(xué)生的困惑。在學(xué)生暴露問題、釋疑解決問題時，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，可以變抽象為具體，將難懂的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如“線段、射線、直線”教學(xué)中，自學(xué)后一學(xué)生提出，“射線有一個端點，但是我看到書中的射線和線段差不多一樣長，它怎么能向一端無線延展呢？”小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，射線的延展性對于低年級的學(xué)生來說，的確不好理解，于是我先點亮手電筒實物演示射線的形成，接下來運用課件展示將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。這樣，信息技術(shù)為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)了一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識，解決了學(xué)習(xí)中的困難，從而有效地突破了重難點，加深了對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

四、在當(dāng)堂檢測中，借助信息技術(shù)化靜為動，讓練習(xí)生動有趣

當(dāng)堂檢測能及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)，使每個學(xué)生得到最大的發(fā)展，而此時應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能直觀生動地展示出練習(xí)內(nèi)容，使枯燥的練習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生學(xué)得主動。例如在“20以內(nèi)的退位減法”當(dāng)堂檢測中，我把計算題設(shè)置成小猴摘桃子的動畫形式，學(xué)生每計算對一道題，就摘到一個桃子，兩組競賽，比一比哪組摘到的桃子多。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的競賽氛圍中，學(xué)生積極主動地爭著計算，課堂上出現(xiàn)了人人參與、人人爭著做計算題的場面。在當(dāng)堂檢測中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，能化靜為動，讓練習(xí)更有趣，知識反饋更有效。

在后“茶館式”教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)能極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。教師只有將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效地整合，數(shù)學(xué)教學(xué)才會更加有趣和有效。

（責(zé)任編輯 付淑霞）