于娜

想象是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中對已感知的事物進(jìn)行加工創(chuàng)造，產(chǎn)生一種新形象的心理過程。想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一種能力，在目前以培養(yǎng)能力為主的語文大教育觀的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)已成為我們的主要任務(wù)，而想象力是能力、素質(zhì)的基礎(chǔ)。由此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是初中階段語文教學(xué)的重要工作之一。

一、認(rèn)真觀察，豐富想象力

觀察力與想象力成正比，是源與流的關(guān)系。想象的來源就是觀察，有了良好的觀察，才會產(chǎn)生豐富的想象。初中語文教材中培養(yǎng)想象力的文章有很多，如《老山界》課后有道練習(xí)，要求仿寫一段“以聲寫靜”的文字，并用上比喻，有個同學(xué)寫考試時教室的聲音：“教室里靜極了，聽到翻紙的沙沙聲如風(fēng)吹竹林，寫字的嗒嗒聲如群雞啄米；突然，‘啪的一聲巨響，如雷貫耳，原來是一個同學(xué)不小心碰翻了筆盒?！庇纱丝梢?，豐富的想象來自對生活的觀察體驗(yàn)。如果沒有親身的感受與觀察，古代詩人就無法想象出“空山松子落，幽人應(yīng)未眠”這樣寂靜的意境。學(xué)生如果不去觀察生活、了解生活、體驗(yàn)生活就不可能有豐富的想象力，深入觀察生活并具備了一定的生活知識，是發(fā)展想象力的前提，因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，借以豐富想象。

二、啟發(fā)思維，增進(jìn)想象力

想象的發(fā)展與思維的發(fā)展是同步的，沒有創(chuàng)造性的思維，就不會有創(chuàng)造性的想象。初中生正處于形象思維的發(fā)展階段，這一階段的思維具有生動和逼真的特點(diǎn)，因而想象也十分豐富、活躍。在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考、揣摩、體會各類文章中的形象，借以增進(jìn)想象力。如在詩歌教學(xué)中，學(xué)生必須借助想象從凝練的語言中去領(lǐng)會詩歌深邃的思想和意境。而要喚起學(xué)生對詩歌的想象，教師要有善于啟發(fā)學(xué)生思維的本領(lǐng)。教師可給學(xué)生留出朗讀詩歌的時間，讓朗讀成為學(xué)生自己動腦的過程。這種朗讀不是作為一種簡單的形式停留在表面上，而是實(shí)實(shí)在在的思考性的朗讀。

思考性的朗讀有一個前提，即教師的引導(dǎo)。教師要在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)和認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)方式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象。當(dāng)然，教師的啟發(fā)和學(xué)生朗讀的關(guān)系是不拘一格的，可以先啟后讀，也可以邊啟發(fā)邊讀，還可以先讀后啟。

啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生想象的方式是多種多樣的，如《天上的街市》是一首優(yōu)美的詩歌，作者因不滿現(xiàn)實(shí)而希望超脫現(xiàn)實(shí)，去憧憬美好的生活，因而憑借聯(lián)想和想象創(chuàng)造了一個沒有壓迫、沒有黑暗的自由境界。教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，再讓他們品味詩的意境和韻味，應(yīng)從主題著眼，再逐句分析，理清作者的思路，使學(xué)生的聯(lián)想和想象沿著詩句徐徐展開。詩句的意象在腦海中逐漸豐富、鮮明、生動，進(jìn)而就可以幻化出全詩美妙的意境，把握全詩的思想傾向。最后再聯(lián)系到作者所處的社會現(xiàn)實(shí)，就可以使學(xué)生正確理解全詩的主題及作者的創(chuàng)作意圖，很自然地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

三、利用課后練習(xí)，提高想象力

課后練習(xí)對于發(fā)展學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維很有幫助，因此，教師可以借助教材提供的課后練習(xí)提高學(xué)生的想象力。如學(xué)完《皇帝的新裝》一文后，要求學(xué)生寫一篇《游行大典之后》，有的學(xué)生寫到：游行大典結(jié)束后，皇帝十分生氣，立即派人緝拿兩個騙子，可兩個騙子帶著黃金逃跑了。大臣們一面找騙子一面到處搜刮民財(cái)，一時間弄得民怨沸騰。還有的學(xué)生寫皇帝的心被孩子感化了，不再追求虛榮，認(rèn)真治理國家，從此國泰民安。又如課后習(xí)作《三十年后聚會》中，學(xué)生展開了富遠(yuǎn)大理想方面的想象，有的學(xué)生寫三十年后“我”駕著宇宙飛船在月球上與老同學(xué)聚會；有的寫三十年后“我”把我的家鄉(xiāng)變成按需分配、人人幸福、現(xiàn)代化的大都市。語文教材后有許多類似的習(xí)題，這些習(xí)題有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

四、拓寬知識面，開發(fā)想象力

想象是客觀事物在人腦中的反應(yīng)，它和其它思維活動一樣，是在各種已有的感知材料的基礎(chǔ)上形成的。所以，知識是想象的基礎(chǔ)。知識基礎(chǔ)越厚、越廣，想象就越豐富。

拓寬知識面的方法很多，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀等，不但能開闊學(xué)生的想象視野，還能發(fā)展他們的想象力。

在擴(kuò)大學(xué)生閱讀的同時，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生豐富語言。為了使學(xué)生掌握和使用語言工具，一方面，要求學(xué)生平日注意積累詞匯，另一方面，在課文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用語言準(zhǔn)確地遣詞造句，多提供表達(dá)的機(jī)會。如利用第二課堂活動中的《貼貼剪剪》來豐富想象，具體做法是從報刊雜志的封面上剪下一個風(fēng)景或其它好的圖案，然后根據(jù)風(fēng)景或圖案的內(nèi)容，寫上你所想的話，通過評比看誰說得多，說得富有哲理，想象得新奇。

總之，通過語文學(xué)習(xí)盡可能地讓學(xué)生創(chuàng)造性的展開想象，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，造就一批具有創(chuàng)新意識的新世紀(jì)人才。

（責(zé)任編輯 付淑霞）