胡丹丹

[內(nèi)容摘要]保教質(zhì)量是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命線。高質(zhì)量幼兒園的教師應(yīng)該善于為孩子營(yíng)造溫馨的、有并助于引導(dǎo)幼兒社會(huì)性技能發(fā)展的教育環(huán)境，以此來(lái)幫助兒童發(fā)展未來(lái)在學(xué)校和生活中獲得成功所需的認(rèn)知、語(yǔ)言、身體運(yùn)動(dòng)和社會(huì)情緒等方面的技能。

[關(guān)鍵詞]保教質(zhì)量；對(duì)策；家園聯(lián)系

保教質(zhì)量是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命線。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)虞永平教授說(shuō)過(guò)：“質(zhì)量是學(xué)前教育的根本，沒(méi)有質(zhì)量就沒(méi)有幼兒的良好發(fā)展，也就沒(méi)有幼兒的美好未來(lái)?！币虼耍叨戎匾晫W(xué)前教育的質(zhì)量問(wèn)題，真正將其當(dāng)做學(xué)前教育的核心問(wèn)題加以分析解決是我們當(dāng)下急需要做的。在幼兒教育領(lǐng)域，人們對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注已經(jīng)成為當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的一種新趨勢(shì)。就此問(wèn)題進(jìn)行研究，在我園抽取了20名教師和100名家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并選取15名教師、15名家長(zhǎng)及50名中、大班幼兒進(jìn)行訪談，考察這三個(gè)群體對(duì)“好幼兒園”的認(rèn)識(shí)。

一、研究結(jié)果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，這三類群體都從各自的角度出發(fā)來(lái)評(píng)判“什么是一所好幼兒園”。教師更多從幼兒園自身出發(fā)，強(qiáng)調(diào)客觀條件的提供等，缺乏對(duì)家長(zhǎng)和幼兒本身需求的關(guān)注；家長(zhǎng)作為教育的“消費(fèi)者”和孩子的監(jiān)護(hù)人，更注重與孩子的生活和學(xué)習(xí)需要直接相關(guān)的問(wèn)題，但很容易將自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上；幼兒作為受教育的一方，則更強(qiáng)調(diào)自己內(nèi)心的體驗(yàn)。

二、提升幼兒園保教質(zhì)量的對(duì)策

作為一所“三新園”（新園長(zhǎng)、新教師、新園所），我們認(rèn)識(shí)到，幼兒園的發(fā)展不能因?yàn)椤靶隆倍鴷壕彛變旱陌l(fā)展也不能因?yàn)椤靶隆倍涎?。幼兒園將不斷深化幼教改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在管理上抓質(zhì)量，在質(zhì)量上求提高，努力營(yíng)造教書育人的良好氛圍。

1.重視幼兒園軟、硬件建設(shè)

物質(zhì)環(huán)境是幼兒園存在與發(fā)展的必要條件，在各種學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，設(shè)備與空間都是很重要的一部分，上好的硬件是“高質(zhì)量”的直觀體現(xiàn)。幼兒園將要新建的園舍、新裝修的活動(dòng)室、新添置的大型體育設(shè)施以及種類繁多的玩教具等硬件方面的內(nèi)容，都會(huì)讓人真切地感受到幼兒園在硬件方面的巨大變化。教師的專業(yè)發(fā)展是“高質(zhì)量”的內(nèi)在支撐。在確保硬件建設(shè)的同時(shí)，我們同樣注重軟件建設(shè)，要加強(qiáng)幼兒園的教學(xué)常態(tài)檢查，注重日常教學(xué)常規(guī)管理，引導(dǎo)幼兒園依法、自主、個(gè)性化發(fā)展，以提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。

2.幼兒園一日活動(dòng)是提升保教質(zhì)量的突破口

幼兒園一日活動(dòng)是幼兒掌握基本生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)規(guī)范的主要途徑，一日活動(dòng)的質(zhì)量是保教質(zhì)量的核心所在。目前，民辦幼兒園在觀念層面、實(shí)踐層面尚存在諸多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，在功利性導(dǎo)向下，以教授和訓(xùn)練的方式讓幼兒被動(dòng)接受一些知識(shí)和技能，以適應(yīng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的需要，忽視了幼兒發(fā)展的諸多重要方面，完全違背幼兒發(fā)展的基本規(guī)律。我園將避免此類現(xiàn)象發(fā)生，自覺(jué)抵制學(xué)科化、小學(xué)化傾向，努力讓每一個(gè)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

3.重視家園聯(lián)系，理性對(duì)待家長(zhǎng)的需求

幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭，因此，了解家長(zhǎng)的教育期望，是我們開展家園工作的前提，可促進(jìn)家園雙方形成教育合力，建立新型的合作互動(dòng)關(guān)系，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。然而，一些家長(zhǎng)抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心理，不斷要求幼兒園增加學(xué)科知識(shí)的傳授。對(duì)此，我們既不能為利益所趨或迫于壓力簡(jiǎn)單地迎合家長(zhǎng)，也不能因強(qiáng)硬拒絕家長(zhǎng)的要求而引起家長(zhǎng)的反抗心理，而是要在理解、尊重家長(zhǎng)想法的基礎(chǔ)上積極地加以引導(dǎo)。首先讓家長(zhǎng)看得見質(zhì)量。為此，我們將采用“兩預(yù)約”：一是預(yù)約跟班；二是預(yù)約陪測(cè)。同時(shí)，我園每月有“小舞臺(tái)”演出，即對(duì)本月活動(dòng)有個(gè)總結(jié)性的匯報(bào)表演；另外，每個(gè)班級(jí)里專辟一塊成果展示區(qū)，以展示孩子的作品，使家長(zhǎng)可以及時(shí)看到孩子的進(jìn)步。另外，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念。我們還要注意幼兒的個(gè)體需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)幸福感

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。作為一名教師，同樣享有幸福的權(quán)力。由于過(guò)重的工作壓力、過(guò)高的社會(huì)期望、偏低的收入以及教師主觀方面等原因，許多教師在自己的工作中沒(méi)有感受到多少快樂(lè)與幸福，以致心理健康水平低下、工作熱情不高。要解決幼兒教師幸福感缺失的問(wèn)題，管理者需要從教師幸福感缺失的原因入手，想方設(shè)法創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，提高教師的物質(zhì)待遇，減輕教師的工作壓力，從而激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，享受教師的幸福生活。

5.爭(zhēng)做家長(zhǎng)與幼兒心目中的“好老師”

幼兒園的園舍、設(shè)備設(shè)施、教師水準(zhǔn)和資金的投入是影響質(zhì)量的主要因素，其中教師是關(guān)鍵因素，投入是前提因素。教師對(duì)教育質(zhì)量負(fù)有主要責(zé)任。教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多種活動(dòng)方式，努力為幼兒提供主動(dòng)活動(dòng)和獲得有益經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件，切實(shí)滿足幼兒的興趣和需要。提高和保證幼兒園保教質(zhì)量是個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，需要必要的設(shè)施條件，需要先進(jìn)的教育思想、科學(xué)方法以及被證明有效的課程，還需要社會(huì)、幼兒園、家庭的共同配合。

學(xué)前教育的春天來(lái)了，而對(duì)于我們幼教工作者來(lái)說(shuō)，在感受春天溫暖的同時(shí)，仍需對(duì)未來(lái)有清晰的認(rèn)識(shí)。前方可能并非全是坦途，迎接美好的未來(lái)需要我們每個(gè)人付出努力。我們唯有沉下心來(lái)，蹲下身去，了解幼兒，感悟童心，才能呵護(hù)幼兒純真的心靈，為幼兒創(chuàng)造幸福的童年，也為自己創(chuàng)造美好的明天。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）