學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)，常常有“巧媳婦難為無(wú)米之炊”之感。究其原因，是教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中過(guò)于注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的字詞句、思想內(nèi)容等的理解，而忽視了寫作方法的滲透，缺乏有效的隨堂寫作訓(xùn)練的支撐。鑒于上述情況，筆者想以魯迅的《從百草園到三味書屋》文本為范例，借鑒這個(gè)范例授予學(xué)生快樂(lè)寫作的基本方法。

一、從文本范例中感知文題的提綱挈領(lǐng)作用

文章的標(biāo)題因其具有點(diǎn)明文章中心的作用而被人稱之為文章的靈魂與統(tǒng)帥。因?yàn)橐粋€(gè)好的文題不僅高度概括了文章的主要內(nèi)容，也直接或間接地反映著作者的情感，還可以激起讀者濃厚的閱讀興趣?？墒?，作文時(shí)，有的學(xué)生常常不假思索地隨意命題。因?yàn)槊}的隨意，所以寫作的思路也常常因文題的限制而滯結(jié)；有的學(xué)生雖然知道文題的重要性，但因缺乏命題的技巧而無(wú)法命出好的文題。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，借鑒教材這個(gè)“例子”，傳授給學(xué)生命題之技能。

教學(xué)魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》時(shí)，筆者將文題板書在黑板上后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題而認(rèn)知與感悟文題的統(tǒng)帥作用，取得了極好的效果：

師：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)文題透露了哪些信息？

生1：作者童年時(shí)與小朋友們一起在自家后面的百草園中快樂(lè)嬉戲。后來(lái)被家人送到離家不遠(yuǎn)的一家私塾“三味書屋”中去讀書。

生2：百草園景色優(yōu)美，三味書屋也有好玩的地方。

生3：“從百草園到三味書屋”是個(gè)表示地點(diǎn)變換的名詞性介賓短語(yǔ)。

生4：文題告訴我們：這篇散文寫了作者少年時(shí)先后在百草園與三味書屋的不同生活與樂(lè)趣。

師：同學(xué)們所言極是?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，我們從課文的命題中可以得到哪些啟示呢？

生5：作文題目要點(diǎn)明文章的中心或者主要內(nèi)容。

生6：文題題目要表現(xiàn)作者的生活歷程。

生7：作文題目要具備提綱挈領(lǐng)的功能。

二、從文本范例中感悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

文章的結(jié)構(gòu)層次是文章的脈絡(luò)，是作者構(gòu)思文章的思路，是文章完美的外在形式與豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生寫作時(shí)，因?yàn)椴欢貌季种\篇，即不懂得整體構(gòu)思與局部運(yùn)作的技巧，以致于常常語(yǔ)無(wú)倫次甚至無(wú)從下筆。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該借鑒課文這個(gè)“例子”，向?qū)W生滲透文章布局謀篇的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文這個(gè)“例子”中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地學(xué)會(huì)整體構(gòu)思與局部運(yùn)作的技能，讓學(xué)生組織材料布局謀篇的能力得到有效培養(yǎng)。

教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析課文的行文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生明白寫作以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索的文章時(shí)布局謀篇的基本技能，取得了很好的教學(xué)效果：

師：結(jié)合文題與課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫作順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

生1：以時(shí)間和空間的變化為線索布局謀篇。

生2：全文是并列式的結(jié)構(gòu)：先寫作者童年時(shí)與小朋友們?cè)诎俨輬@嬉戲的趣事，再寫作者被家人送到三味書屋讀書時(shí)的幾個(gè)學(xué)習(xí)片段。

生3：作者在文章的第9自然段用“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”銜接上下文，不露痕跡地將作者在百草園與三味書屋兩地的生活與學(xué)習(xí)有機(jī)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

師：大家說(shuō)的很對(duì)。請(qǐng)問(wèn)，同學(xué)們從中明白了一些什么道理？

生4：寫作并列式結(jié)構(gòu)的文章，各個(gè)部分之間一定要用關(guān)聯(lián)詞巧妙關(guān)聯(lián)，使行文流暢。

三、從文本范例中學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的表達(dá)方式

文章的表達(dá)方式是指作者在行文時(shí)所采用的描寫社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境、反映社會(huì)生活、表現(xiàn)作者情感等的敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等方法。文章的表達(dá)方式，受制于文章的題材、內(nèi)容、情感、藝術(shù)風(fēng)格等。在平時(shí)每單元一次的作文訓(xùn)練中，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備決定了他們不可能深刻領(lǐng)悟與嘗試教師傳授的多種表達(dá)方式，這就要求教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中進(jìn)行有意識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在日積月累中、在潛移默化中學(xué)習(xí)與運(yùn)用作文的多種表達(dá)方式，并逐漸熟能生巧，舉一反三。

執(zhí)教《從百草園到三味書屋》，筆者曾借鑒這篇范例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本中精妙的描寫表達(dá)方式，效果極佳：

師：這篇課文中的多處描寫均非常出色，請(qǐng)同學(xué)們將之分別找出，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果？

生1：課文第2段是描寫。作者運(yùn)用排比、擬人、比喻、對(duì)比等修辭手法，從人的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多個(gè)方面描繪了百草園夏季的美麗和生動(dòng)有趣。

生2：課文第10段“中間掛著一塊匾道：三味書屋；……”是對(duì)三味書屋內(nèi)部環(huán)境的描寫，突出了三味書屋簡(jiǎn)樸典雅的教學(xué)環(huán)境。

生3：第11段“他是一個(gè)高而瘦的老人，……”是肖像描寫，點(diǎn)出先生“高而瘦”的外貌特征與年齡。

……

師：同學(xué)們很會(huì)思考與分析?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以“我的校園”為話題，仿照課文第2段的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，寫一段表現(xiàn)我們校園美景的文字。

葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教材僅僅是個(gè)例子，教師應(yīng)該懂得借鑒這個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)熟練閱讀與熟練寫作的技能。在初中語(yǔ)文教材中，每篇文章都是字字璣珠、文質(zhì)兼美的文學(xué)藝術(shù)作品，都具有充當(dāng)學(xué)生作文的“例子”之功能。為了指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的作文技能，閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分挖掘語(yǔ)文教材中經(jīng)典美文的典范作用，指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)命題、學(xué)會(huì)構(gòu)思行文、學(xué)會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容的需要運(yùn)用描寫、議論、抒情等表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)的基本方法，繼之寫出文質(zhì)兼美的佳作。

（趙淑娟 江蘇省沛縣朱寨中學(xué) 221625）endprint