中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，即將踏入社會面臨就業(yè)，成為城鄉(xiāng)企業(yè)的生產(chǎn)者、管理者。但是在他們從學(xué)校走向企業(yè)的過程中，由于對企業(yè)文化了解甚少，會出現(xiàn)對企業(yè)生產(chǎn)管理理念不理解，不能很好地融入企業(yè)文化中的現(xiàn)象，不能順利實現(xiàn)由一個學(xué)生到一個“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。中職教育的目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，因此，在教育教學(xué)中對學(xué)生加強企業(yè)文化的滲透，具有十分重要的意義。而語文學(xué)科具有工具性和人文性相融的特點，例如企業(yè)文化中的創(chuàng)新、誠信、敬業(yè)、吃苦耐等內(nèi)容都與語文教學(xué)的人文性相一致，培養(yǎng)人的目標(biāo)相統(tǒng)一。在教學(xué)中融入現(xiàn)代企業(yè)文化，語文閱讀具有得天獨厚的優(yōu)勢。

一、中職語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教法單一，忽視對企業(yè)精神文化的融入

在中職語文閱讀教學(xué)中，有很多教師認(rèn)為語文與學(xué)生的技能訓(xùn)練關(guān)系不大，中職學(xué)生只要注重自身技術(shù)技能的提高，有一技之長就可以了。在語文閱讀教學(xué)中只是照本宣科，缺乏對教材教法的創(chuàng)新與改革。忽視了中職學(xué)生將實現(xiàn)由學(xué)生到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中不注意對企業(yè)文化的滲透。教學(xué)模式只是單一的閱讀和習(xí)題訓(xùn)練，對滲透企業(yè)文化的重要性認(rèn)識不足。淡化了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而人文精神培養(yǎng)正是企業(yè)文化重要的組成部分。

（二）缺乏對教材整合與對企業(yè)文化元素挖掘、滲透的自覺性

由于對企業(yè)文化滲透的認(rèn)識不足，教師在教學(xué)中沒有注意挖掘教材中的企業(yè)文化元素，形成課程單元體系，對學(xué)生進(jìn)行專題或綜合企業(yè)文化教育。缺乏在語文教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)文化滲透的課題研究，因此沒有把滲透企業(yè)文化作為語文閱讀教學(xué)的自覺教學(xué)行為。再加上能夠體現(xiàn)語文人文氛圍的校園文化建設(shè)也與企業(yè)文化相脫節(jié)，使得學(xué)生缺乏現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶，對企業(yè)文化知之甚少。

二、在中職語文閱讀教學(xué)中融入現(xiàn)代企業(yè)文化的措施

（一）教師要樹立將學(xué)生培養(yǎng)高素質(zhì)“企業(yè)人”的理念

根據(jù)中職學(xué)生的特點，本著為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)，充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的人文教育功能，在教學(xué)中不僅要重視知識技能目標(biāo)的達(dá)成，更要注重學(xué)生道德情感和價值觀的培養(yǎng)。這些都是與現(xiàn)代企業(yè)文化相融的道德訴求與人文情懷。

（二）結(jié)合專業(yè)特點，強化閱讀教學(xué)的針對性

中職語文閱讀教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)特點。例如對于會計專業(yè)的學(xué)生，要通過閱讀教學(xué)著重培養(yǎng)他們的讀寫能力，滲透對工作求實、一絲不茍的敬業(yè)精神。對學(xué)習(xí)數(shù)控、模具專業(yè)的學(xué)生，就要培養(yǎng)他們閱讀、理解和寫作操作流程及產(chǎn)品說明書的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力及安全操作意識。例如：教師為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生教授毛澤東詩詞《沁園春·長沙》時，讓學(xué)生深刻體會偉人的廣闊胸襟與博大情懷，理解“紅色文化”的深刻內(nèi)涵，并在課堂展開討論：紅色文化精神與企業(yè)建設(shè)及發(fā)展的關(guān)系。使學(xué)生在討論中理解企業(yè)創(chuàng)新改革、敢為人先的創(chuàng)業(yè)精神的可貴。之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長，為企業(yè)創(chuàng)意設(shè)計能體現(xiàn)紅色文化的標(biāo)志牌、企業(yè)愿景、體現(xiàn)企業(yè)精神的口號等。這樣，閱讀教學(xué)就使學(xué)生貼近了企業(yè)文化，受到企業(yè)文化的感染與熏陶，為自己將來做好“企業(yè)人”夯實基礎(chǔ)。

（三）加強文本整合，閱讀教學(xué)強化對企業(yè)文化的滲透

在語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)中職學(xué)生的職業(yè)特點，結(jié)合不同版本的中職語文教材，進(jìn)行整合利用。最關(guān)鍵的是要深入挖掘教材中的現(xiàn)代企業(yè)文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。例如教學(xué)《裝在套子里的人》這篇課文時，通過對別利科夫這個反面人物的分析，讓學(xué)生理解，作為一個人要具有面對現(xiàn)實、勇于改革的精神，不能死守教條、墨守成規(guī)，只有創(chuàng)新才會有出路。而改革、創(chuàng)新正是現(xiàn)代企業(yè)文化的體現(xiàn)。在教學(xué)梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者富有感染力的論述魅力，還要重點理解敬業(yè)與樂業(yè)的辯證關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)無貴賤，要認(rèn)真對待自身的職業(yè)，立足崗位做出貢獻(xiàn)，成為一個對他人、對社會有用的人，激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。在閱讀教學(xué)中還要跳出課文，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞每一條企業(yè)標(biāo)語、勵志口號，甚至去理解每一條廠規(guī)，讓學(xué)生感悟企業(yè)文化的細(xì)節(jié)，體味企業(yè)文化對引領(lǐng)和陶冶職工精神的重要意義。

（四）開展語文實踐活動 感悟企業(yè)文化的魅力

語文實踐活動，是語文閱讀教學(xué)的延伸。教師要根據(jù)語文的閱讀專題，組織和引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，走進(jìn)廠房、車間，聽介紹，看現(xiàn)場，感受企業(yè)職工的精神面貌，體驗團(tuán)隊協(xié)作精神的可貴，甚至通過閱讀企業(yè)的一塊宣傳園地，感受企業(yè)文化的精神魅力，品味企業(yè)的開拓精神。教師也可以根據(jù)閱讀要求，請企業(yè)家、優(yōu)秀職工走進(jìn)教室介紹企業(yè)內(nèi)部管理文化，讓學(xué)生全方位感受企業(yè)文化的深刻內(nèi)涵。

總之，語文閱讀教學(xué)融入企業(yè)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)中要以先進(jìn)的企業(yè)理念、濃郁的企業(yè)文化引領(lǐng)閱讀教學(xué)。教師應(yīng)該結(jié)合企業(yè)文化內(nèi)涵，采取多項措施，使學(xué)生感受、理解企業(yè)的文化精神，使他們將來能走入企業(yè)，能順利地融入企業(yè)文化，并在企業(yè)文化的引導(dǎo)下，成為一個優(yōu)秀的企業(yè)管理者、生產(chǎn)者，成為有知識、有文化、有技能、有紀(jì)律的企業(yè)人才。

（皇甫新滿 江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校 223400）endprint