袁晗

學(xué)前教育絕不只是單一模式的正規(guī)化幼兒園教育，而是必須將之置于社會(huì)、社區(qū)的大環(huán)境中去進(jìn)行，因此社區(qū)資源應(yīng)得到充分有效的利用。

一、幼兒園利用社區(qū)資源的現(xiàn)狀

（一）教師普遍缺乏利用社區(qū)資源的意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)、課程資源觀使教師習(xí)慣于將眼光集中于幼兒園現(xiàn)有的資源上，大多數(shù)教師更愿意從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)搜集課程資源。雖然也有偶爾的“邀請(qǐng)消防叔叔來(lái)講課”等引進(jìn)來(lái)的課程內(nèi)容，但這些大多是依據(jù)幼兒園某些重要規(guī)章（如安全教育）因勢(shì)而開展，并不是教師們充分意識(shí)到去如何有效地利用社區(qū)中的各類資源。

（二）很多教師不愿意去利用社區(qū)資源

對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，幼兒園是其工作的地方，這里才是她最熟悉的社區(qū)資源，幼兒園之外對(duì)于她來(lái)說(shuō)，都是比較陌生的。社區(qū)各類資源難以控制，這就給教師的教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很多不便。

更令教師擔(dān)心的是進(jìn)入社區(qū)后的安全問題。教師寧愿選擇在幼兒園中開展各類活動(dòng)，也不愿去利用社區(qū)資源。

（三）有意向卻不懂如何去有效地利用社區(qū)資源

也有一些教師很想也很愿意去利用社區(qū)資源，但很多教師不懂如何有效地利用社區(qū)資源，容易出現(xiàn)以下幾種不足：

1.社區(qū)資源豐富，但抓不住重點(diǎn)。

社區(qū)中的資源很豐富，如人力資源中有各種各樣的職業(yè)：醫(yī)生、警察、路邊的藝人等；環(huán)境資源更加豐富：廣場(chǎng)、健身房、超市等都是幼兒非常感興趣的地方。面對(duì)如此多的資源，教師容易“暈頭轉(zhuǎn)向”，導(dǎo)致最后只是嘗嘗鮮、散散心的結(jié)局，并沒有使社區(qū)資源得到應(yīng)有的利用。

2.幼兒沒有真正成為“參與的小主人”。

在一些利用社區(qū)資源開展的活動(dòng)中，如“逛超市”、看藝人做糖兔子或者請(qǐng)消防叔叔來(lái)滅火等諸多活動(dòng)都是幼兒們?cè)诳?、在觀察，卻沒有實(shí)際參與其中。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過：“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我就理解了?！笨梢?，最重要的參與被很多教師忽視了。

3.缺失后續(xù)的反思、再利用的過程。

教師在利用社區(qū)資源時(shí)時(shí)間較短，幼兒很大程度上是順從教師的安排與決定，卻沒有依據(jù)幼兒的興趣與需要，當(dāng)幼兒對(duì)某些事情有濃厚興趣時(shí)，隨著活動(dòng)的結(jié)束，進(jìn)一步探索的欲望也戛然而止，很多可以反復(fù)利用、利用后再改進(jìn)、持續(xù)開展的社區(qū)資源在很大程度上沒有發(fā)揮有效作用。

二、利用社區(qū)資源優(yōu)化幼兒園課程的策略

（一）挖掘社區(qū)資源豐富幼兒園課程內(nèi)容

陳鶴琴曾說(shuō)過：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！鄙鐓^(qū)是與幼兒生活發(fā)生緊密關(guān)系的環(huán)境，它所包含的一事一物、一草一木都是幼兒課程中最生動(dòng)的內(nèi)容。

（二）利用社區(qū)人力資源豐富課程實(shí)施

1.贏得家長(zhǎng)支持，提升家園合作。

幼兒園應(yīng)當(dāng)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與參與，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)不斷地參與幼兒園的活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)幼兒園、教師工作的信任和支持，發(fā)揮其聰明才智，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒在家的表現(xiàn)和活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，當(dāng)教師認(rèn)為這些興趣點(diǎn)為大多數(shù)幼兒所擁有并且值得幼兒團(tuán)體來(lái)探究體驗(yàn)時(shí)，就可以將這些“小點(diǎn)”發(fā)展成為“大點(diǎn)”，帶入到教育教學(xué)活動(dòng)中，充實(shí)幼兒園課程設(shè)置；教師還可以通過多開展親子課程，將家長(zhǎng)帶入到幼兒園的課程實(shí)施中，成為幼兒的伙伴。這些都有利于幼兒家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的課程實(shí)施，也有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的親子關(guān)系，有利于家園合作的開展。

2.依靠社區(qū)中的職業(yè)人員設(shè)置適合幼兒的專業(yè)知識(shí)課程。

社區(qū)中人力資源異常豐富，有警察、醫(yī)生、消防員、環(huán)衛(wèi)工等等，充分有效地利用這些資源將給幼兒園帶來(lái)意想不到的收獲。古語(yǔ)說(shuō)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！庇變航處煵豢赡苁裁炊贾?，特別是對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)。幼兒園可以邀請(qǐng)社區(qū)中專業(yè)人員來(lái)幼兒園中給小朋友開展知識(shí)講座或者上一堂課，如邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員開展“我講衛(wèi)生不生病”的講座，讓幼兒去使用醫(yī)生的聽筒、穿白大褂；請(qǐng)消防員叔叔帶上滅火器帶幼兒實(shí)地演習(xí)防火滅火小知識(shí)，引導(dǎo)幼兒觀看消防叔叔的制服、消防車的裝置和使用。這樣的課程開展既保證了課程的科學(xué)性，豐富了課程實(shí)施過程，又讓幼兒親自參與到了活動(dòng)之中，給幼兒提供大量機(jī)會(huì)去接觸不同職業(yè)的人，社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到豐富，社交技能和能力得到提高。

（三）豐富課程評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。改進(jìn)的前提是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行全面、深入、真實(shí)的觀察，需要通過多渠道、采取多種評(píng)價(jià)方式來(lái)獲取評(píng)價(jià)對(duì)象的全面信息。

1.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，親切自然。

幼兒園評(píng)價(jià)已經(jīng)改變了以教師評(píng)價(jià)為主的單一現(xiàn)象，幼兒自評(píng)、園長(zhǎng)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等多種形式結(jié)合的評(píng)價(jià)成為提倡的方式。幼兒園在實(shí)施課程或者開發(fā)新的課程后，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)。

幼兒園鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與與評(píng)價(jià)，可以讓教師了解到家長(zhǎng)眼中理想的課程內(nèi)容、課程實(shí)施等，從而為幼兒園課程進(jìn)一步改進(jìn)提供建議；通過家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家園互通，可以更好促進(jìn)雙方的交流。

2.社區(qū)人員參與課程評(píng)價(jià)。

邀請(qǐng)社區(qū)人員參與到幼兒園課程的評(píng)價(jià)中，增加評(píng)價(jià)主體的多樣性。通過社區(qū)人員不同的知識(shí)構(gòu)成和視野來(lái)看待幼兒園課程改革與幼兒的發(fā)展，幼兒教師就可以跳出幼兒園這個(gè)小圈子，換一個(gè)角度去看待、發(fā)現(xiàn)問題，可能從意想不到的角度提出新穎的建議，使幼兒園教育進(jìn)一步集思廣益，有利于促進(jìn)幼兒園的發(fā)展與社會(huì)地位和口碑的提高。

社區(qū)資源包含豐富，充分有效地利用好社區(qū)資源在幼兒園課程中的作用可以促進(jìn)幼兒園課程的改革和完善，進(jìn)而促進(jìn)教師的教育教學(xué)質(zhì)量和幼兒全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]和曉春.充分利用社區(qū)資源支持幼兒園教育[J].時(shí)代教育，2009，（9）.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：4.

[3]李遠(yuǎn)秀，楊秀蓉.利用社區(qū)資源拓展幼兒園課程[J].幼兒教育，2006，（21）.

[4]宋艷紅.淺論教師與家長(zhǎng)關(guān)系的中介性[J].學(xué)前教育研究，2007，（2）.

[5]李生蘭.美國(guó)幼兒園教師運(yùn)用社區(qū)資源優(yōu)化教育活動(dòng)的觀察研究[J].幼教天地，2010，（6）.