張忠

進入新世紀(jì)，隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)方面的改革也是在如火如荼地進行著。尤其是2003年提出新課標(biāo)之后，我國教育教學(xué)改革進入了全新的時代。引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一。中學(xué)化學(xué)是中學(xué)課程體系中的重要組成部分，是我國教育教學(xué)過程中的難點學(xué)科之一。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中推行自主學(xué)習(xí)的方式，可以促進現(xiàn)代教育教學(xué)改革的順利實施，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)的方式。因此，我們應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)課堂中的應(yīng)用，提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課堂效率。

一、自主學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

1.自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識

對于學(xué)生而言，化學(xué)是他們接觸較晚的學(xué)科?；瘜W(xué)知識最大的特點就是知識的抽象性，包括化學(xué)符號、化學(xué)概念在內(nèi)的化學(xué)內(nèi)容都是十分抽象的，其知識難度可想而知。中學(xué)化學(xué)還涉及一些抽象的化學(xué)概念，如物質(zhì)的量、摩爾、質(zhì)量分?jǐn)?shù)等，這給中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的困難。但是化學(xué)知識有一個最大的特點就是有強有力的實驗支撐，這是我們在化學(xué)課堂中施行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。在化學(xué)實驗的教學(xué)中，我們必須采用自主學(xué)習(xí)的方式，這樣才能更加有助于學(xué)生深刻地理解與掌握復(fù)雜的化學(xué)知識。

2.自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)

在中學(xué)化學(xué)課堂中施行自主學(xué)習(xí)的方式是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是施行新課標(biāo)的具體要求，是推動中學(xué)化學(xué)改革的重要措施。在實際的教育教學(xué)過程中，我們必須做到以學(xué)生為主體，這是現(xiàn)代教育教學(xué)改革中首要的觀念，而我們施行自主學(xué)習(xí)就是全面貫徹這種教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的過程就是充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)過程，對于化學(xué)課堂教學(xué)有著舉足輕重的意義與價值。

3.自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的動手能力與思維能力

在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，我們引進自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，主要方式之一是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行相關(guān)的化學(xué)實驗，讓學(xué)生通過自己的動手與動腦來掌握必要的化學(xué)知識。這種方式是高中生拓展自學(xué)能力、增強動手能

（1）實驗中持續(xù)通入干燥的氮氣。加熱前緩緩?fù)ㄈ胍欢螘r間，其作用是。

（2）反應(yīng)結(jié)束后，甲同學(xué)熄滅了噴燈的火焰后，馬上停止通入N2，他的操作對嗎？

請說明理由。

（3）如果氫氧化鈉溶液是足量的，對二氧化碳的吸收是完全的，那么甲同學(xué)用氫氧化鈉溶液的增重測定出氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)將（選填“偏大”、“偏小”或“準(zhǔn)確”），原因是。若有誤差，則減小誤差的改進措施是。

（4）取礦石樣品10g，加入足量稀鹽酸，完全反應(yīng)后，共用去稀鹽酸112.5g，過濾得到濾渣2.5g（假設(shè)雜質(zhì)既不溶于水也不與酸發(fā)生反應(yīng)）。請同學(xué)們—起計算赤鐵礦石中氧化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和反應(yīng)后溶液中氯化鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

該題列出要求回答的4個問題中，第（1）問是最容易的，輕易就可作答；第（2）問是較容易的，稍作思考后可以填上；第（3）問是較難的，加以思考也可以做好；第（4）問是最難的，要深入思考才能完成。

如此的題目設(shè)計，不同的設(shè)問有不同的難度，但都落在學(xué)生的思維能力范圍之內(nèi)，有一定的思考空間，可以將學(xué)生的思維一步步引向深處，既能讓學(xué)生在層層解題之后增強自信心，又能培養(yǎng)他們善于思考的習(xí)慣和較強的思維能力。

總之，高效課堂是最接近于理想的課堂教學(xué)形式，但并不是隨手撿、放之四海皆準(zhǔn)的靈丹妙法。要讓它在不同的學(xué)生身上都生效，必須細(xì)化各個環(huán)節(jié)的操作策略，尤其是檢評課堂效益的練習(xí)題，不能隨意套用，要根據(jù)學(xué)生的特點精心設(shè)計，這樣才能真正體現(xiàn)這種模式的高效性。

（責(zé)任編輯羅艷）