吳伯瑞

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高是教育工作者的奮斗目標，是教育工作的主要內(nèi)容。那么，在物理教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力呢？我認為物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下四種能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是物理教師亟待解決的一個重要問題。觀察、實驗是學(xué)生學(xué)好物理的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的素質(zhì)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有著不可低估的作用。因此，把實驗作為重要的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力意義重大。為了在實驗教學(xué)中落實學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)工作，教師除了要努力創(chuàng)造條件做好每個實驗外，還要特別注重以下兩個方面：一是充分發(fā)揮實驗的多種功能和作用，避免學(xué)生在實驗中只是看熱鬧或只是簡單地學(xué)操作技能等。例如，在教學(xué)《大氣的壓強》一課時，主要是使學(xué)生通過“馬德堡半球”實驗去體驗科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)和測量大氣壓強的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅持實驗、探求真理的科學(xué)態(tài)度，使他們形成通過實驗去分析、去探索、去體驗，最后得出結(jié)論的習(xí)慣，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生動手實踐和解決問題的能力。二是加強課外小實驗、小制作活動，讓學(xué)生獨立操作，分析實驗結(jié)果和成敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生善于動手、動腦的習(xí)慣。例如，在課外活動中，我組織學(xué)生進行“紙鍋燒水”實驗時，讓學(xué)生觀察并結(jié)合實際思考：為什么裝著水的紙鍋不會燃燒起來呢？這樣既加深和擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富了學(xué)生的課余生活，也培養(yǎng)了他們愛思考的習(xí)慣，使他們的知識遷移成實踐應(yīng)用能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要符合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。從人的思維發(fā)展階段來看，初中學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力既要培養(yǎng)他們的形象思維能力，又要培養(yǎng)其抽象思維能力，其重點應(yīng)放在由形象思維到抽象思維的過渡上。中學(xué)生的抽象思維在很大程度上是屬于經(jīng)驗性的，抽象思維的發(fā)展，往往需要具體的、感性經(jīng)驗的直接支持。只有從學(xué)生思維發(fā)展不同階段的特點出發(fā)來組織和進行物理教學(xué)，才能減少他們理解和掌握抽象物理概念和規(guī)律的困難，促進他們抽象思維能力的不斷發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要貫穿于教學(xué)的全過程，在教材的編寫與處理、實驗的組織與指導(dǎo)、概念與規(guī)律的學(xué)習(xí)、例題與習(xí)題的選編、教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法的選擇以及考查評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要自覺地進行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀需要大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重物理實驗的教學(xué)研究，利用物理實驗培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。觀察和實驗是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，開設(shè)隨堂實驗可讓學(xué)生在平等、民主、和諧的氛圍中積極參與、主動探索、學(xué)會思考、體會方法，在此過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力、思維能力、提出問題的能力等都能得到有效的培養(yǎng)。而課外實驗?zāi)鼙ＷC學(xué)生創(chuàng)新才能的有效發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到強化，實驗?zāi)芰Φ玫藉憻?，?chuàng)新熱情得到有效的激發(fā)，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展課外實驗，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗氛圍與創(chuàng)新環(huán)境?？傊?，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過物理實驗進行學(xué)習(xí)探究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱愛科學(xué)的情感，讓學(xué)生擁有巨大的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生將知識學(xué)習(xí)變成精神的享受和需要，實現(xiàn)智力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生要掌握知識必須經(jīng)歷一系列的思維活動，而觀察能力為思維提供必要的素材。觀察能力是思維能力以及其各種智力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康?，弄清“看什么”而后再觀察。在演示實驗時，如不加指導(dǎo)，有的學(xué)生常常只是注意那些感覺新奇的現(xiàn)象，而放過了實驗所要求觀察的主要內(nèi)容。對于已經(jīng)觀察到的現(xiàn)象，也往往不能完整地描述出它的特點。當然更談不上進一步根據(jù)實驗現(xiàn)象去思維和形成教學(xué)目的所要求的物理概念了。總之，教師應(yīng)認真做好每次演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察態(tài)度，掌握觀察實驗的具體方法，逐步提高觀察能力。

總之，能力的形成與發(fā)展需要一定的過程，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，循序漸進。初時步子要細些，給予的啟示、指點及幫助要具體一些；然后逐步把步子加大一些，指導(dǎo)工作概括一些，朝著可以放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與思考的目標邁進。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint