劉曉景+曾婧

﹝摘要﹞筆者采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)重慶市三所學(xué)校3—12歲兒童300名進(jìn)行電子書(shū)閱讀基本情況調(diào)查，了解兒童電子書(shū)閱讀形式、閱讀興趣、閱讀內(nèi)容及閱讀設(shè)備偏好等，得出兒童電子書(shū)閱讀傾向和趨勢(shì)，并從實(shí)證結(jié)論出發(fā)，探討了公共圖書(shū)館的應(yīng)對(duì)策略。

﹝關(guān)鍵詞﹞電子書(shū)；兒童；閱讀；

1 引言

根據(jù)2013年4月18日由中國(guó)新聞出版研究院公布的“第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”成果顯示，0-17周歲的未成年人的閱讀率為77，相較于18—70周歲國(guó)民閱讀率的54.9，高出了20多個(gè)百分點(diǎn)。[1]全國(guó)性的調(diào)查報(bào)告《孩子&家庭閱讀報(bào)告》顯示，自2010年以來(lái)，閱讀電子書(shū)的兒童所占的比例幾乎翻了一番（25VS46），[2]可見(jiàn)，作為閱讀主力軍的未成年人，閱讀電子書(shū)已經(jīng)成為了他們不可或缺的閱讀方式。在本文中，筆者研究的目標(biāo)為3—12歲兒童電子書(shū)閱讀需求。

電子書(shū)是指將文字、圖片、聲音、影像等訊息內(nèi)容數(shù)字化的出版物以及植入或下載數(shù)字化文字、圖片、聲音、影像等訊息內(nèi)容的集存儲(chǔ)介質(zhì)和顯示終端于一體的手持閱讀器。[3]與傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)相比，電子書(shū)具有圖文聲像結(jié)合、內(nèi)容生動(dòng)精美、易于攜帶等優(yōu)點(diǎn)，更能抓住兒童眼球、吸引兒童閱讀。

在現(xiàn)代公共圖書(shū)館中，越來(lái)越注重兒童電子書(shū)的采購(gòu)和推廣。兒童喜歡電子書(shū)的原因是什么？大部分兒童喜歡怎樣的電子書(shū)？圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色？筆者圍繞“兒童電子書(shū)閱讀傾向”這一問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)證研究，希冀為公共圖書(shū)館推廣兒童電子書(shū)閱讀提出應(yīng)對(duì)之策。

2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和處理

2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為摸清未成年人電子書(shū)閱讀傾向，筆者設(shè)計(jì)了《兒童電子書(shū)閱讀傾向問(wèn)卷調(diào)查表》，根據(jù)研究對(duì)象對(duì)語(yǔ)言理解力的不同，在保證問(wèn)卷收效不受影響的前提下，對(duì)問(wèn)卷的提問(wèn)方式和語(yǔ)言進(jìn)行了處理，分為3-6歲幼兒記錄問(wèn)卷、7-8歲兒童拼音問(wèn)卷和9-12歲兒童普通問(wèn)卷。

2.2研究對(duì)象

為了保證調(diào)查效果的有效性，筆者在走訪重慶市的幼兒園和小學(xué)時(shí)，特別注意該校是否有學(xué)生閱覽室，是否重視兒童閱讀并進(jìn)行了閱讀推廣。經(jīng)過(guò)走訪，最后選定重慶才兒坊幼兒園沙坪壩校區(qū)、重慶高灘巖小學(xué)和重慶貓兒石小學(xué)三家學(xué)校，選取3-6歲（學(xué)齡前兒童）60名、7-8歲（小學(xué)一、二年級(jí)）80名、9-10歲（小學(xué)三、四年級(jí)）80名、11-12歲（小學(xué)五、六年級(jí)）80名，共300名兒童作為調(diào)查對(duì)象。

2.3研究方法

針對(duì)3-6歲的幼兒還沒(méi)有學(xué)習(xí)文字的特點(diǎn)，直接使用觀察法，在自然情景中，向幼兒展示所帶的紙質(zhì)圖書(shū)和電子書(shū)，調(diào)查人員對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)進(jìn)行了閱讀，對(duì)電子圖書(shū)進(jìn)行了播放，讓幼兒自由選擇，調(diào)查人員記錄觀察結(jié)果。

7-8歲兒童雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)部分漢字，但是識(shí)字量較小，問(wèn)卷的意思不能正確把握，筆者采用了帶拼音的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，9-12歲兒童則采用常規(guī)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查。

本研究共發(fā)放問(wèn)卷300份，其中，采用觀察法記錄60份，發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷240份，共回收300份，問(wèn)卷有效率為100。

3 調(diào)查結(jié)果

3.2閱讀形式

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，不同年齡階段對(duì)電子書(shū)的接受程度是不同的。其中，以3-6歲的學(xué)齡前兒童對(duì)電子書(shū)的需求為最高。兒童電子書(shū)閱讀需求比例達(dá)到了36以上，這說(shuō)明電子書(shū)已經(jīng)進(jìn)入兒童的閱讀視野，打破了傳統(tǒng)的以紙質(zhì)閱讀為唯一載體的閱讀方式，如果能抓住紙質(zhì)圖書(shū)和電子圖書(shū)并存的多元化的閱讀趨勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將對(duì)新時(shí)期兒童的閱讀能力培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

3.3閱讀興趣

筆者通過(guò)觀察不同的電子書(shū)，發(fā)現(xiàn)電子書(shū)有別于紙質(zhì)書(shū)的形式，主要是有動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)、畫(huà)面精美、閱讀后的游戲互動(dòng)等，針對(duì)不同年齡段的孩子，他們對(duì)電子書(shū)喜好的原因也各不相同，具體分析如下：

3.3.1動(dòng)畫(huà)喜好的分析

因?yàn)橛泻猛娴膭?dòng)畫(huà)而喜好電子書(shū)的兒童，對(duì)于因視覺(jué)沖擊形成的閱讀喜好會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。年齡越小的兒童，對(duì)視頻電子書(shū)越感興趣。

3.3.2 音樂(lè)喜好的分析

因?yàn)殡娮訒?shū)有音樂(lè)而喜好電子書(shū)的兒童，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)電子書(shū)配樂(lè)的喜好呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，尤其是10歲以上的兒童，對(duì)電子書(shū)音樂(lè)的喜好已經(jīng)達(dá)到了18.75。

3.3.3 互動(dòng)點(diǎn)擊喜好的分析

因?yàn)殡娮訒?shū)有互動(dòng)點(diǎn)擊而喜好電子書(shū)的兒童，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)電子書(shū)有互動(dòng)點(diǎn)擊的喜好基本上是呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，其中9-10歲這個(gè)年齡階段的孩子為最高，占到43.75。

3.3.4 游戲喜好的分析

各個(gè)年齡階段對(duì)于電子書(shū)附有游戲并無(wú)特別的喜好和關(guān)注，因閱讀后有游戲而喜好電子書(shū)的兒童，以9-10歲為最高，為15。

總體來(lái)說(shuō)，兒童在閱讀電子書(shū)時(shí)，比較關(guān)注好玩的動(dòng)畫(huà)和互動(dòng)點(diǎn)擊，對(duì)于音樂(lè)的喜好是隨著年齡的增加而增加，對(duì)于閱讀后的游戲，并無(wú)特別喜好。

3.4電子書(shū)內(nèi)容偏好

不同年齡階段的兒童，他們對(duì)電子書(shū)內(nèi)容的喜好也不盡相同，總體來(lái)看，3-6歲的兒童，他們比較關(guān)注繪本電子書(shū)的閱讀，此項(xiàng)內(nèi)容占該年齡段整個(gè)電子書(shū)內(nèi)容分類的53.3；7-8歲的兒童對(duì)電子書(shū)內(nèi)容喜好由多到少依次為繪本、歷史故事、名人傳記、漫畫(huà)等，這幾項(xiàng)占該年齡段整個(gè)電子書(shū)內(nèi)容分類的70；9-10歲的兒童，最喜好的電子書(shū)內(nèi)容為漫畫(huà)、百科全書(shū)、小說(shuō)等，這幾項(xiàng)占該年齡段整個(gè)電子書(shū)內(nèi)容分類的66；11-12歲的兒童，最喜好的電子書(shū)內(nèi)容為漫畫(huà)和小說(shuō)，這兩項(xiàng)占該年齡段整個(gè)電子書(shū)內(nèi)容分類的72.5。由此可以分析，隨著年齡的增加，兒童在閱讀中，有一個(gè)明顯的走向，就是從以圖畫(huà)為主的電子書(shū)走向以文字為主的電子書(shū)，這也符合兒童閱讀的基本規(guī)律，也對(duì)圖書(shū)館電子書(shū)種類及數(shù)量的選擇提供了參考和借鑒。

3.5電子書(shū)閱讀指導(dǎo)偏好

通過(guò)不同年齡階段兒童對(duì)電子書(shū)閱讀指導(dǎo)的調(diào)查結(jié)果，可以得出如下幾個(gè)結(jié)論：

3.5.1家庭在電子書(shū)閱讀指導(dǎo)中的作用

年齡越小的兒童，在閱讀的過(guò)程之中，越是傾向于對(duì)父母的依賴，家庭在早期的兒童電子書(shū)閱讀啟蒙中，占據(jù)了重要地位。

3.5.2 學(xué)校在電子書(shū)閱讀指導(dǎo)中的作用

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)校成為兒童學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，兒童逐漸脫離父母融入集體，教師就在其中扮演了傳道授業(yè)的職責(zé)，教師對(duì)于引導(dǎo)兒童閱讀的作用也是不可或缺的。

3.5.3 圖書(shū)館在電子書(shū)閱讀指導(dǎo)中的作用

圖書(shū)館作為文獻(xiàn)信息的集散地，在很多兒童眼里，就是知識(shí)的殿堂。由圖書(shū)館引導(dǎo)的閱讀方式，能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)兒童所接受，并且，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于圖書(shū)館的依賴日益明顯，這也為圖書(shū)館提升閱讀引導(dǎo)職能提供了用戶需求。

因此，“圖書(shū)館—家庭—學(xué)?！比灰惑w的閱讀模式既相輔相成，又自成一體，只有三方互相配合，才能為孩子構(gòu)建一個(gè)完善的閱讀體系。

3.6電子書(shū)閱讀設(shè)備

在問(wèn)卷調(diào)查的第三部分，筆者設(shè)計(jì)了關(guān)于圖書(shū)館提供電子書(shū)閱讀設(shè)備，以及兒童對(duì)什么樣的閱讀設(shè)備感興趣的問(wèn)題。

對(duì)于圖書(shū)館提供電子書(shū)閱讀設(shè)備，有78的兒童選擇感興趣，會(huì)到圖書(shū)館去看。由此可以看出大部分的兒童對(duì)于圖書(shū)館提供的電子書(shū)閱讀設(shè)備感興趣，圖書(shū)館有提供電子書(shū)閱讀設(shè)備的必要。

在對(duì)電子書(shū)閱讀設(shè)備選擇上，有49的兒童選擇電腦閱讀，36的兒童選擇IPAD進(jìn)行閱讀，15的兒童選擇電子書(shū)觸摸屏進(jìn)行閱讀，因此，圖書(shū)館除了在電子閱覽室配備電腦以外，應(yīng)引入IPAD和電子書(shū)觸摸屏等新穎潮流的電子書(shū)閱讀設(shè)備，以更好地吸引兒童閱讀電子書(shū)。

3.7 電子書(shū)閱讀環(huán)境

在閱讀環(huán)境的選擇上，有40的兒童選擇在電子閱覽室進(jìn)行閱讀；44的兒童選擇希望有獨(dú)立的電子書(shū)閱讀環(huán)境，16的兒童選擇敞開(kāi)式的電子書(shū)閱讀環(huán)境，年齡越大的孩子，越是希望有獨(dú)立的電子書(shū)閱讀環(huán)境。

4 公共圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者獲得了第一手的兒童電子書(shū)閱讀的資料，電子書(shū)閱讀作為新媒體時(shí)代一種新的閱讀方式，已經(jīng)在慢慢滲透到兒童閱讀過(guò)程之中。兒童閱讀推廣涉及家庭、學(xué)校與社會(huì)教育三個(gè)方面的相互配合與支持.彼此相輔相成，不可或缺。公共圖書(shū)館作為最重要的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，在兒童閱讀推廣中承擔(dān)著閱讀資源提供者與閱讀教育實(shí)施者的雙重任務(wù)與角色。[4]在三位一體的閱讀格局中，圖書(shū)館針對(duì)電子書(shū)閱讀應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行引導(dǎo)，如何盡到圖書(shū)館的責(zé)任，如何對(duì)全民閱讀水平的推進(jìn)貢獻(xiàn)自己的力量，筆者將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

4.1助推兒童電子書(shū)閱讀大環(huán)境的形成

從一定意義上講， 全民閱讀水平是衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。在此背景下，需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭、圖書(shū)館等多個(gè)視角進(jìn)行構(gòu)建，以推進(jìn)我國(guó)國(guó)民新媒體閱讀能力與水平。[5]圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣的時(shí)候，不可避免的要和學(xué)校、家庭、社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系，在助推兒童電子書(shū)閱讀的大環(huán)境中，圖書(shū)館要做好閱讀的橋梁或者引領(lǐng)者角色。

在兒童電子書(shū)閱讀大環(huán)境的形成中，家庭在閱讀中的地位至關(guān)重要，圖書(shū)館可以通過(guò)對(duì)家庭閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解一種新型閱讀載體的到來(lái)對(duì)于兒童閱讀的影響，消除家長(zhǎng)對(duì)于電子書(shū)的誤解和恐懼，讓其成為指導(dǎo)兒童進(jìn)行電子書(shū)閱讀的生力軍。

從社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)于兒童電子書(shū)閱讀大環(huán)境的形成方面來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館與其共推共建是重要的合作方式。在2012年的中圖年會(huì)上，展示了廣州圖書(shū)館和上海一家公司共同舉辦的電子書(shū)制作活動(dòng)，他們把孩子自己的做的繪本圖書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的掃描進(jìn)電腦中，通過(guò)一定的電子技術(shù)，制作成精美的電子書(shū)，然后讓這些電子書(shū)成為館藏文獻(xiàn)，其他小讀者也可以借閱。這種活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)孩子的閱讀興趣，激發(fā)孩子的創(chuàng)作能力，了解新型閱讀模式非常有益。

由此可見(jiàn)，在電子書(shū)閱讀大環(huán)境的形成中，圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著推動(dòng)、促進(jìn)以及橋梁的作用。

4.2 合理配置兒童電子書(shū)館藏

在問(wèn)卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)電子書(shū)有需求的兒童占36，這一數(shù)據(jù)表明，圖書(shū)館在進(jìn)行兒童圖書(shū)館藏資源建設(shè)中，需要配備相應(yīng)比例的電子書(shū)館藏，才能滿足不同讀者的需求。

筆者通過(guò)瀏覽各個(gè)公共圖書(shū)館的網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，大部分的圖書(shū)館在電子書(shū)資源上，關(guān)于成年人的電子書(shū)占據(jù)了電子書(shū)資源的絕大部分，針對(duì)兒童的電子書(shū)非常少。在筆者所在的重慶圖書(shū)館，這幾年一直在加大對(duì)兒童電子書(shū)的采購(gòu)力度，目前已經(jīng)有館藏兒童電子書(shū)10000多冊(cè)，紙質(zhì)兒童圖書(shū)有10萬(wàn)冊(cè)，從兒童對(duì)電子書(shū)的需求比例上來(lái)看，還需要繼續(xù)加大對(duì)電子書(shū)的投入，才能滿足讀者的需求。

在電子書(shū)館藏的配備中，可以根據(jù)分級(jí)閱讀的原理，按照不同年齡兒童對(duì)電子書(shū)內(nèi)容的偏好，購(gòu)進(jìn)不同類型的電子書(shū)，對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，有聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)的電子書(shū)更符合他們的閱讀需求，對(duì)于學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，文字電子書(shū)和音樂(lè)電子書(shū)更符合他們的閱讀需求。

4.3 開(kāi)辟獨(dú)立的電子書(shū)閱讀空間

根據(jù)大多數(shù)兒童選擇有獨(dú)立的電子書(shū)閱讀環(huán)境可以得出，圖書(shū)館在設(shè)置閱覽室的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮開(kāi)辟獨(dú)立的電子書(shū)閱讀空間，為兒童營(yíng)造單純的電子書(shū)閱覽氛圍，以收到較好的閱讀效果。重慶圖書(shū)館在兒童電子書(shū)閱讀空間選擇上，做出了自己的嘗試和努力，專門(mén)開(kāi)辟出了一個(gè)獨(dú)立的空間——云閱讀體驗(yàn)室，為兒童提供獨(dú)立、單純的電子書(shū)閱讀空間。云閱讀體驗(yàn)室占地50平米，配備6臺(tái)IPAD，15臺(tái)電腦終端，加載兒童圖書(shū)、繪本、漫畫(huà)、期刊以及連環(huán)畫(huà)電子書(shū)10000余冊(cè)，可同時(shí)容納35名兒童進(jìn)行電子書(shū)閱讀。從2012年6月份開(kāi)放至今，吸引超過(guò)2萬(wàn)人次使用，開(kāi)放時(shí)間內(nèi)座無(wú)虛席，排隊(duì)使用情況經(jīng)常存在，受到兒童讀者的強(qiáng)烈歡迎。

4.4 多元化的閱讀推廣服務(wù)

根據(jù)保羅·萊文森的補(bǔ)償媒介理論，任何一種后繼的媒體都是對(duì)過(guò)去某一種媒體或某一種先天不足的功能的補(bǔ)救或補(bǔ)償。[6]電子書(shū)作為一種新型的閱讀工具，具有易攜帶、存儲(chǔ)容量大、互動(dòng)性強(qiáng)、畫(huà)面精美等諸多優(yōu)點(diǎn)，這在一定程度上是對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)功能不足的一種補(bǔ)充，因此，基于電子書(shū)的這些特點(diǎn)，它的推廣和應(yīng)用也會(huì)不斷發(fā)展，圖書(shū)館在應(yīng)對(duì)電子書(shū)的到來(lái)上，如何推廣電子書(shū)，如何讓孩子在電子書(shū)閱讀時(shí)代，也能進(jìn)行深層次的閱讀。筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)電子書(shū)的特點(diǎn)，開(kāi)展多元化的閱讀推廣服務(wù)?？梢試L試電子書(shū)和紙質(zhì)書(shū)閱讀活動(dòng)相結(jié)合，利用電子書(shū)有音樂(lè)、聲音、動(dòng)畫(huà)等的特點(diǎn)，先進(jìn)行播放，把兒童的注意力吸引到書(shū)中來(lái)，然后再穿插紙質(zhì)書(shū)閱讀的活動(dòng)，這樣電子書(shū)和紙質(zhì)書(shū)閱讀相結(jié)合，讓孩子對(duì)書(shū)的理解更加立體和形象，加深記憶，吸引興趣。重慶圖書(shū)館在電子書(shū)閱讀推廣方面進(jìn)行了較好的嘗試，2012年暑假，重圖曾舉辦“三位一體玩轉(zhuǎn)繪本”活動(dòng)，邀請(qǐng)來(lái)自臺(tái)灣的兒童作家“花婆婆”方素珍進(jìn)行了電子書(shū)與紙質(zhì)書(shū)結(jié)合推廣的講座，通過(guò)播放帶有音樂(lè)和情景的電子繪本，結(jié)合講故事、情景表演等方式，牢牢抓住了兒童和家長(zhǎng)的眼球，消除了家長(zhǎng)們長(zhǎng)期存在的電子書(shū)等于動(dòng)畫(huà)片的誤區(qū)。有趣的場(chǎng)景、積極的互動(dòng)，讓兒童可以作為角色扮演參與其中，極大地激發(fā)了兒童的閱讀興趣，整個(gè)會(huì)場(chǎng)400多名觀眾沒(méi)有一人中途離席。這一案例說(shuō)明了圖書(shū)館在電子書(shū)閱讀的推廣中也可以走出屬于自己的有特色的活動(dòng)模式。

5 結(jié)語(yǔ)

閱讀對(duì)于兒童的語(yǔ)言認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。電子書(shū)閱讀作為新媒體時(shí)代閱讀的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該納入圖書(shū)館的閱讀推廣，通過(guò)不斷的探索和嘗試，找到推廣這種新型閱讀的著力點(diǎn)和切入口。

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〔1〕第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查. [2013-4-18].http：//baike.baidu.com/link？url=Lsyoe7bNT_pDSjavAzL5YmFEanUTmVAlHGNym3EZUY4BviKGzl0ihJ_023a6FTrtb_jljfCDnxKTvrhU7qgl-K.

〔2〕 最新兒童閱讀調(diào)查顯示：電子書(shū)閱讀翻番.[EB/OL]. [2013-3-4].

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〔3〕 電子書(shū)[EB/OL]. [2014-02-25].

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〔4〕 羅小紅. 公共圖書(shū)館在兒童閱讀推廣中的功能與策略. [J].圖書(shū)與情報(bào) ，2013（3）：41-44.

〔5〕 王佑鎂. 全民閱讀視聞下未成年人新媒體閱讀及其推廣素. [J].中國(guó)信息界 ，2013（2）：33-34.

〔6〕 王健，陳琳. 補(bǔ)償性媒介理論視角下的網(wǎng)絡(luò)閱讀. [J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐 ，2009（11）：42-44.

[收稿日期]2014-05-04

[作者簡(jiǎn)介]劉曉景（1977-），女，副研究館員，本科學(xué)歷，重慶圖書(shū)館，研究方向?yàn)楣矆D書(shū)館未成年人服務(wù)，近年來(lái)發(fā)表論文13篇。

曾婧（1985-）女，館員，本科學(xué)歷，重慶圖書(shū)館，研究方向?yàn)樽x者權(quán)利和義務(wù)研究，近年來(lái)發(fā)表論文5篇。

通過(guò)不同年齡階段兒童對(duì)電子書(shū)閱讀指導(dǎo)的調(diào)查結(jié)果，可以得出如下幾個(gè)結(jié)論：

3.5.1家庭在電子書(shū)閱讀指導(dǎo)中的作用

年齡越小的兒童，在閱讀的過(guò)程之中，越是傾向于對(duì)父母的依賴，家庭在早期的兒童電子書(shū)閱讀啟蒙中，占據(jù)了重要地位。

3.5.2 學(xué)校在電子書(shū)閱讀指導(dǎo)中的作用

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)校成為兒童學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，兒童逐漸脫離父母融入集體，教師就在其中扮演了傳道授業(yè)的職責(zé)，教師對(duì)于引導(dǎo)兒童閱讀的作用也是不可或缺的。

3.5.3 圖書(shū)館在電子書(shū)閱讀指導(dǎo)中的作用

圖書(shū)館作為文獻(xiàn)信息的集散地，在很多兒童眼里，就是知識(shí)的殿堂。由圖書(shū)館引導(dǎo)的閱讀方式，能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)兒童所接受，并且，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于圖書(shū)館的依賴日益明顯，這也為圖書(shū)館提升閱讀引導(dǎo)職能提供了用戶需求。

因此，“圖書(shū)館—家庭—學(xué)校”三位一體的閱讀模式既相輔相成，又自成一體，只有三方互相配合，才能為孩子構(gòu)建一個(gè)完善的閱讀體系。

3.6電子書(shū)閱讀設(shè)備

在問(wèn)卷調(diào)查的第三部分，筆者設(shè)計(jì)了關(guān)于圖書(shū)館提供電子書(shū)閱讀設(shè)備，以及兒童對(duì)什么樣的閱讀設(shè)備感興趣的問(wèn)題。

對(duì)于圖書(shū)館提供電子書(shū)閱讀設(shè)備，有78的兒童選擇感興趣，會(huì)到圖書(shū)館去看。由此可以看出大部分的兒童對(duì)于圖書(shū)館提供的電子書(shū)閱讀設(shè)備感興趣，圖書(shū)館有提供電子書(shū)閱讀設(shè)備的必要。

在對(duì)電子書(shū)閱讀設(shè)備選擇上，有49的兒童選擇電腦閱讀，36的兒童選擇IPAD進(jìn)行閱讀，15的兒童選擇電子書(shū)觸摸屏進(jìn)行閱讀，因此，圖書(shū)館除了在電子閱覽室配備電腦以外，應(yīng)引入IPAD和電子書(shū)觸摸屏等新穎潮流的電子書(shū)閱讀設(shè)備，以更好地吸引兒童閱讀電子書(shū)。

3.7 電子書(shū)閱讀環(huán)境

在閱讀環(huán)境的選擇上，有40的兒童選擇在電子閱覽室進(jìn)行閱讀；44的兒童選擇希望有獨(dú)立的電子書(shū)閱讀環(huán)境，16的兒童選擇敞開(kāi)式的電子書(shū)閱讀環(huán)境，年齡越大的孩子，越是希望有獨(dú)立的電子書(shū)閱讀環(huán)境。

4 公共圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者獲得了第一手的兒童電子書(shū)閱讀的資料，電子書(shū)閱讀作為新媒體時(shí)代一種新的閱讀方式，已經(jīng)在慢慢滲透到兒童閱讀過(guò)程之中。兒童閱讀推廣涉及家庭、學(xué)校與社會(huì)教育三個(gè)方面的相互配合與支持.彼此相輔相成，不可或缺。公共圖書(shū)館作為最重要的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，在兒童閱讀推廣中承擔(dān)著閱讀資源提供者與閱讀教育實(shí)施者的雙重任務(wù)與角色。[4]在三位一體的閱讀格局中，圖書(shū)館針對(duì)電子書(shū)閱讀應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行引導(dǎo)，如何盡到圖書(shū)館的責(zé)任，如何對(duì)全民閱讀水平的推進(jìn)貢獻(xiàn)自己的力量，筆者將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

4.1助推兒童電子書(shū)閱讀大環(huán)境的形成

從一定意義上講， 全民閱讀水平是衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。在此背景下，需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭、圖書(shū)館等多個(gè)視角進(jìn)行構(gòu)建，以推進(jìn)我國(guó)國(guó)民新媒體閱讀能力與水平。[5]圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣的時(shí)候，不可避免的要和學(xué)校、家庭、社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系，在助推兒童電子書(shū)閱讀的大環(huán)境中，圖書(shū)館要做好閱讀的橋梁或者引領(lǐng)者角色。

在兒童電子書(shū)閱讀大環(huán)境的形成中，家庭在閱讀中的地位至關(guān)重要，圖書(shū)館可以通過(guò)對(duì)家庭閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解一種新型閱讀載體的到來(lái)對(duì)于兒童閱讀的影響，消除家長(zhǎng)對(duì)于電子書(shū)的誤解和恐懼，讓其成為指導(dǎo)兒童進(jìn)行電子書(shū)閱讀的生力軍。

從社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)于兒童電子書(shū)閱讀大環(huán)境的形成方面來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館與其共推共建是重要的合作方式。在2012年的中圖年會(huì)上，展示了廣州圖書(shū)館和上海一家公司共同舉辦的電子書(shū)制作活動(dòng)，他們把孩子自己的做的繪本圖書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的掃描進(jìn)電腦中，通過(guò)一定的電子技術(shù)，制作成精美的電子書(shū)，然后讓這些電子書(shū)成為館藏文獻(xiàn)，其他小讀者也可以借閱。這種活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)孩子的閱讀興趣，激發(fā)孩子的創(chuàng)作能力，了解新型閱讀模式非常有益。

由此可見(jiàn)，在電子書(shū)閱讀大環(huán)境的形成中，圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著推動(dòng)、促進(jìn)以及橋梁的作用。

4.2 合理配置兒童電子書(shū)館藏

在問(wèn)卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)電子書(shū)有需求的兒童占36，這一數(shù)據(jù)表明，圖書(shū)館在進(jìn)行兒童圖書(shū)館藏資源建設(shè)中，需要配備相應(yīng)比例的電子書(shū)館藏，才能滿足不同讀者的需求。

筆者通過(guò)瀏覽各個(gè)公共圖書(shū)館的網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，大部分的圖書(shū)館在電子書(shū)資源上，關(guān)于成年人的電子書(shū)占據(jù)了電子書(shū)資源的絕大部分，針對(duì)兒童的電子書(shū)非常少。在筆者所在的重慶圖書(shū)館，這幾年一直在加大對(duì)兒童電子書(shū)的采購(gòu)力度，目前已經(jīng)有館藏兒童電子書(shū)10000多冊(cè)，紙質(zhì)兒童圖書(shū)有10萬(wàn)冊(cè)，從兒童對(duì)電子書(shū)的需求比例上來(lái)看，還需要繼續(xù)加大對(duì)電子書(shū)的投入，才能滿足讀者的需求。

在電子書(shū)館藏的配備中，可以根據(jù)分級(jí)閱讀的原理，按照不同年齡兒童對(duì)電子書(shū)內(nèi)容的偏好，購(gòu)進(jìn)不同類型的電子書(shū)，對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，有聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)的電子書(shū)更符合他們的閱讀需求，對(duì)于學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，文字電子書(shū)和音樂(lè)電子書(shū)更符合他們的閱讀需求。

4.3 開(kāi)辟獨(dú)立的電子書(shū)閱讀空間

根據(jù)大多數(shù)兒童選擇有獨(dú)立的電子書(shū)閱讀環(huán)境可以得出，圖書(shū)館在設(shè)置閱覽室的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮開(kāi)辟獨(dú)立的電子書(shū)閱讀空間，為兒童營(yíng)造單純的電子書(shū)閱覽氛圍，以收到較好的閱讀效果。重慶圖書(shū)館在兒童電子書(shū)閱讀空間選擇上，做出了自己的嘗試和努力，專門(mén)開(kāi)辟出了一個(gè)獨(dú)立的空間——云閱讀體驗(yàn)室，為兒童提供獨(dú)立、單純的電子書(shū)閱讀空間。云閱讀體驗(yàn)室占地50平米，配備6臺(tái)IPAD，15臺(tái)電腦終端，加載兒童圖書(shū)、繪本、漫畫(huà)、期刊以及連環(huán)畫(huà)電子書(shū)10000余冊(cè)，可同時(shí)容納35名兒童進(jìn)行電子書(shū)閱讀。從2012年6月份開(kāi)放至今，吸引超過(guò)2萬(wàn)人次使用，開(kāi)放時(shí)間內(nèi)座無(wú)虛席，排隊(duì)使用情況經(jīng)常存在，受到兒童讀者的強(qiáng)烈歡迎。

4.4 多元化的閱讀推廣服務(wù)

根據(jù)保羅·萊文森的補(bǔ)償媒介理論，任何一種后繼的媒體都是對(duì)過(guò)去某一種媒體或某一種先天不足的功能的補(bǔ)救或補(bǔ)償。[6]電子書(shū)作為一種新型的閱讀工具，具有易攜帶、存儲(chǔ)容量大、互動(dòng)性強(qiáng)、畫(huà)面精美等諸多優(yōu)點(diǎn)，這在一定程度上是對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)功能不足的一種補(bǔ)充，因此，基于電子書(shū)的這些特點(diǎn)，它的推廣和應(yīng)用也會(huì)不斷發(fā)展，圖書(shū)館在應(yīng)對(duì)電子書(shū)的到來(lái)上，如何推廣電子書(shū)，如何讓孩子在電子書(shū)閱讀時(shí)代，也能進(jìn)行深層次的閱讀。筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)電子書(shū)的特點(diǎn)，開(kāi)展多元化的閱讀推廣服務(wù)?？梢試L試電子書(shū)和紙質(zhì)書(shū)閱讀活動(dòng)相結(jié)合，利用電子書(shū)有音樂(lè)、聲音、動(dòng)畫(huà)等的特點(diǎn)，先進(jìn)行播放，把兒童的注意力吸引到書(shū)中來(lái)，然后再穿插紙質(zhì)書(shū)閱讀的活動(dòng)，這樣電子書(shū)和紙質(zhì)書(shū)閱讀相結(jié)合，讓孩子對(duì)書(shū)的理解更加立體和形象，加深記憶，吸引興趣。重慶圖書(shū)館在電子書(shū)閱讀推廣方面進(jìn)行了較好的嘗試，2012年暑假，重圖曾舉辦“三位一體玩轉(zhuǎn)繪本”活動(dòng)，邀請(qǐng)來(lái)自臺(tái)灣的兒童作家“花婆婆”方素珍進(jìn)行了電子書(shū)與紙質(zhì)書(shū)結(jié)合推廣的講座，通過(guò)播放帶有音樂(lè)和情景的電子繪本，結(jié)合講故事、情景表演等方式，牢牢抓住了兒童和家長(zhǎng)的眼球，消除了家長(zhǎng)們長(zhǎng)期存在的電子書(shū)等于動(dòng)畫(huà)片的誤區(qū)。有趣的場(chǎng)景、積極的互動(dòng)，讓兒童可以作為角色扮演參與其中，極大地激發(fā)了兒童的閱讀興趣，整個(gè)會(huì)場(chǎng)400多名觀眾沒(méi)有一人中途離席。這一案例說(shuō)明了圖書(shū)館在電子書(shū)閱讀的推廣中也可以走出屬于自己的有特色的活動(dòng)模式。

5 結(jié)語(yǔ)

閱讀對(duì)于兒童的語(yǔ)言認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。電子書(shū)閱讀作為新媒體時(shí)代閱讀的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該納入圖書(shū)館的閱讀推廣，通過(guò)不斷的探索和嘗試，找到推廣這種新型閱讀的著力點(diǎn)和切入口。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查. [2013-4-18].http：//baike.baidu.com/link？url=Lsyoe7bNT_pDSjavAzL5YmFEanUTmVAlHGNym3EZUY4BviKGzl0ihJ_023a6FTrtb_jljfCDnxKTvrhU7qgl-K.

〔2〕 最新兒童閱讀調(diào)查顯示：電子書(shū)閱讀翻番.[EB/OL]. [2013-3-4].

http：//news.xinhuanet.com/2013-03/04/c_124412189.htm.

〔3〕 電子書(shū)[EB/OL]. [2014-02-25].

http：//baike.baidu.com/view/17637.htm.

〔4〕 羅小紅. 公共圖書(shū)館在兒童閱讀推廣中的功能與策略. [J].圖書(shū)與情報(bào) ，2013（3）：41-44.

〔5〕 王佑鎂. 全民閱讀視聞下未成年人新媒體閱讀及其推廣素. [J].中國(guó)信息界 ，2013（2）：33-34.

〔6〕 王健，陳琳. 補(bǔ)償性媒介理論視角下的網(wǎng)絡(luò)閱讀. [J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐 ，2009（11）：42-44.

[收稿日期]2014-05-04

[作者簡(jiǎn)介]劉曉景（1977-），女，副研究館員，本科學(xué)歷，重慶圖書(shū)館，研究方向?yàn)楣矆D書(shū)館未成年人服務(wù)，近年來(lái)發(fā)表論文13篇。

曾婧（1985-）女，館員，本科學(xué)歷，重慶圖書(shū)館，研究方向?yàn)樽x者權(quán)利和義務(wù)研究，近年來(lái)發(fā)表論文5篇。

通過(guò)不同年齡階段兒童對(duì)電子書(shū)閱讀指導(dǎo)的調(diào)查結(jié)果，可以得出如下幾個(gè)結(jié)論：

3.5.1家庭在電子書(shū)閱讀指導(dǎo)中的作用

年齡越小的兒童，在閱讀的過(guò)程之中，越是傾向于對(duì)父母的依賴，家庭在早期的兒童電子書(shū)閱讀啟蒙中，占據(jù)了重要地位。

3.5.2 學(xué)校在電子書(shū)閱讀指導(dǎo)中的作用

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)校成為兒童學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，兒童逐漸脫離父母融入集體，教師就在其中扮演了傳道授業(yè)的職責(zé)，教師對(duì)于引導(dǎo)兒童閱讀的作用也是不可或缺的。

3.5.3 圖書(shū)館在電子書(shū)閱讀指導(dǎo)中的作用

圖書(shū)館作為文獻(xiàn)信息的集散地，在很多兒童眼里，就是知識(shí)的殿堂。由圖書(shū)館引導(dǎo)的閱讀方式，能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)兒童所接受，并且，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于圖書(shū)館的依賴日益明顯，這也為圖書(shū)館提升閱讀引導(dǎo)職能提供了用戶需求。

因此，“圖書(shū)館—家庭—學(xué)校”三位一體的閱讀模式既相輔相成，又自成一體，只有三方互相配合，才能為孩子構(gòu)建一個(gè)完善的閱讀體系。

3.6電子書(shū)閱讀設(shè)備

在問(wèn)卷調(diào)查的第三部分，筆者設(shè)計(jì)了關(guān)于圖書(shū)館提供電子書(shū)閱讀設(shè)備，以及兒童對(duì)什么樣的閱讀設(shè)備感興趣的問(wèn)題。

對(duì)于圖書(shū)館提供電子書(shū)閱讀設(shè)備，有78的兒童選擇感興趣，會(huì)到圖書(shū)館去看。由此可以看出大部分的兒童對(duì)于圖書(shū)館提供的電子書(shū)閱讀設(shè)備感興趣，圖書(shū)館有提供電子書(shū)閱讀設(shè)備的必要。

在對(duì)電子書(shū)閱讀設(shè)備選擇上，有49的兒童選擇電腦閱讀，36的兒童選擇IPAD進(jìn)行閱讀，15的兒童選擇電子書(shū)觸摸屏進(jìn)行閱讀，因此，圖書(shū)館除了在電子閱覽室配備電腦以外，應(yīng)引入IPAD和電子書(shū)觸摸屏等新穎潮流的電子書(shū)閱讀設(shè)備，以更好地吸引兒童閱讀電子書(shū)。

3.7 電子書(shū)閱讀環(huán)境

在閱讀環(huán)境的選擇上，有40的兒童選擇在電子閱覽室進(jìn)行閱讀；44的兒童選擇希望有獨(dú)立的電子書(shū)閱讀環(huán)境，16的兒童選擇敞開(kāi)式的電子書(shū)閱讀環(huán)境，年齡越大的孩子，越是希望有獨(dú)立的電子書(shū)閱讀環(huán)境。

4 公共圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者獲得了第一手的兒童電子書(shū)閱讀的資料，電子書(shū)閱讀作為新媒體時(shí)代一種新的閱讀方式，已經(jīng)在慢慢滲透到兒童閱讀過(guò)程之中。兒童閱讀推廣涉及家庭、學(xué)校與社會(huì)教育三個(gè)方面的相互配合與支持.彼此相輔相成，不可或缺。公共圖書(shū)館作為最重要的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，在兒童閱讀推廣中承擔(dān)著閱讀資源提供者與閱讀教育實(shí)施者的雙重任務(wù)與角色。[4]在三位一體的閱讀格局中，圖書(shū)館針對(duì)電子書(shū)閱讀應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行引導(dǎo)，如何盡到圖書(shū)館的責(zé)任，如何對(duì)全民閱讀水平的推進(jìn)貢獻(xiàn)自己的力量，筆者將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

4.1助推兒童電子書(shū)閱讀大環(huán)境的形成

從一定意義上講， 全民閱讀水平是衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。在此背景下，需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭、圖書(shū)館等多個(gè)視角進(jìn)行構(gòu)建，以推進(jìn)我國(guó)國(guó)民新媒體閱讀能力與水平。[5]圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣的時(shí)候，不可避免的要和學(xué)校、家庭、社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系，在助推兒童電子書(shū)閱讀的大環(huán)境中，圖書(shū)館要做好閱讀的橋梁或者引領(lǐng)者角色。

在兒童電子書(shū)閱讀大環(huán)境的形成中，家庭在閱讀中的地位至關(guān)重要，圖書(shū)館可以通過(guò)對(duì)家庭閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解一種新型閱讀載體的到來(lái)對(duì)于兒童閱讀的影響，消除家長(zhǎng)對(duì)于電子書(shū)的誤解和恐懼，讓其成為指導(dǎo)兒童進(jìn)行電子書(shū)閱讀的生力軍。

從社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)于兒童電子書(shū)閱讀大環(huán)境的形成方面來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館與其共推共建是重要的合作方式。在2012年的中圖年會(huì)上，展示了廣州圖書(shū)館和上海一家公司共同舉辦的電子書(shū)制作活動(dòng)，他們把孩子自己的做的繪本圖書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的掃描進(jìn)電腦中，通過(guò)一定的電子技術(shù)，制作成精美的電子書(shū)，然后讓這些電子書(shū)成為館藏文獻(xiàn)，其他小讀者也可以借閱。這種活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)孩子的閱讀興趣，激發(fā)孩子的創(chuàng)作能力，了解新型閱讀模式非常有益。

由此可見(jiàn)，在電子書(shū)閱讀大環(huán)境的形成中，圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著推動(dòng)、促進(jìn)以及橋梁的作用。

4.2 合理配置兒童電子書(shū)館藏

在問(wèn)卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)電子書(shū)有需求的兒童占36，這一數(shù)據(jù)表明，圖書(shū)館在進(jìn)行兒童圖書(shū)館藏資源建設(shè)中，需要配備相應(yīng)比例的電子書(shū)館藏，才能滿足不同讀者的需求。

筆者通過(guò)瀏覽各個(gè)公共圖書(shū)館的網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，大部分的圖書(shū)館在電子書(shū)資源上，關(guān)于成年人的電子書(shū)占據(jù)了電子書(shū)資源的絕大部分，針對(duì)兒童的電子書(shū)非常少。在筆者所在的重慶圖書(shū)館，這幾年一直在加大對(duì)兒童電子書(shū)的采購(gòu)力度，目前已經(jīng)有館藏兒童電子書(shū)10000多冊(cè)，紙質(zhì)兒童圖書(shū)有10萬(wàn)冊(cè)，從兒童對(duì)電子書(shū)的需求比例上來(lái)看，還需要繼續(xù)加大對(duì)電子書(shū)的投入，才能滿足讀者的需求。

在電子書(shū)館藏的配備中，可以根據(jù)分級(jí)閱讀的原理，按照不同年齡兒童對(duì)電子書(shū)內(nèi)容的偏好，購(gòu)進(jìn)不同類型的電子書(shū)，對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，有聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)的電子書(shū)更符合他們的閱讀需求，對(duì)于學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，文字電子書(shū)和音樂(lè)電子書(shū)更符合他們的閱讀需求。

4.3 開(kāi)辟獨(dú)立的電子書(shū)閱讀空間

根據(jù)大多數(shù)兒童選擇有獨(dú)立的電子書(shū)閱讀環(huán)境可以得出，圖書(shū)館在設(shè)置閱覽室的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮開(kāi)辟獨(dú)立的電子書(shū)閱讀空間，為兒童營(yíng)造單純的電子書(shū)閱覽氛圍，以收到較好的閱讀效果。重慶圖書(shū)館在兒童電子書(shū)閱讀空間選擇上，做出了自己的嘗試和努力，專門(mén)開(kāi)辟出了一個(gè)獨(dú)立的空間——云閱讀體驗(yàn)室，為兒童提供獨(dú)立、單純的電子書(shū)閱讀空間。云閱讀體驗(yàn)室占地50平米，配備6臺(tái)IPAD，15臺(tái)電腦終端，加載兒童圖書(shū)、繪本、漫畫(huà)、期刊以及連環(huán)畫(huà)電子書(shū)10000余冊(cè)，可同時(shí)容納35名兒童進(jìn)行電子書(shū)閱讀。從2012年6月份開(kāi)放至今，吸引超過(guò)2萬(wàn)人次使用，開(kāi)放時(shí)間內(nèi)座無(wú)虛席，排隊(duì)使用情況經(jīng)常存在，受到兒童讀者的強(qiáng)烈歡迎。

4.4 多元化的閱讀推廣服務(wù)

根據(jù)保羅·萊文森的補(bǔ)償媒介理論，任何一種后繼的媒體都是對(duì)過(guò)去某一種媒體或某一種先天不足的功能的補(bǔ)救或補(bǔ)償。[6]電子書(shū)作為一種新型的閱讀工具，具有易攜帶、存儲(chǔ)容量大、互動(dòng)性強(qiáng)、畫(huà)面精美等諸多優(yōu)點(diǎn)，這在一定程度上是對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)功能不足的一種補(bǔ)充，因此，基于電子書(shū)的這些特點(diǎn)，它的推廣和應(yīng)用也會(huì)不斷發(fā)展，圖書(shū)館在應(yīng)對(duì)電子書(shū)的到來(lái)上，如何推廣電子書(shū)，如何讓孩子在電子書(shū)閱讀時(shí)代，也能進(jìn)行深層次的閱讀。筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)電子書(shū)的特點(diǎn)，開(kāi)展多元化的閱讀推廣服務(wù)?？梢試L試電子書(shū)和紙質(zhì)書(shū)閱讀活動(dòng)相結(jié)合，利用電子書(shū)有音樂(lè)、聲音、動(dòng)畫(huà)等的特點(diǎn)，先進(jìn)行播放，把兒童的注意力吸引到書(shū)中來(lái)，然后再穿插紙質(zhì)書(shū)閱讀的活動(dòng)，這樣電子書(shū)和紙質(zhì)書(shū)閱讀相結(jié)合，讓孩子對(duì)書(shū)的理解更加立體和形象，加深記憶，吸引興趣。重慶圖書(shū)館在電子書(shū)閱讀推廣方面進(jìn)行了較好的嘗試，2012年暑假，重圖曾舉辦“三位一體玩轉(zhuǎn)繪本”活動(dòng)，邀請(qǐng)來(lái)自臺(tái)灣的兒童作家“花婆婆”方素珍進(jìn)行了電子書(shū)與紙質(zhì)書(shū)結(jié)合推廣的講座，通過(guò)播放帶有音樂(lè)和情景的電子繪本，結(jié)合講故事、情景表演等方式，牢牢抓住了兒童和家長(zhǎng)的眼球，消除了家長(zhǎng)們長(zhǎng)期存在的電子書(shū)等于動(dòng)畫(huà)片的誤區(qū)。有趣的場(chǎng)景、積極的互動(dòng)，讓兒童可以作為角色扮演參與其中，極大地激發(fā)了兒童的閱讀興趣，整個(gè)會(huì)場(chǎng)400多名觀眾沒(méi)有一人中途離席。這一案例說(shuō)明了圖書(shū)館在電子書(shū)閱讀的推廣中也可以走出屬于自己的有特色的活動(dòng)模式。

5 結(jié)語(yǔ)

閱讀對(duì)于兒童的語(yǔ)言認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。電子書(shū)閱讀作為新媒體時(shí)代閱讀的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該納入圖書(shū)館的閱讀推廣，通過(guò)不斷的探索和嘗試，找到推廣這種新型閱讀的著力點(diǎn)和切入口。

〔參考文獻(xiàn)〕

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〔2〕 最新兒童閱讀調(diào)查顯示：電子書(shū)閱讀翻番.[EB/OL]. [2013-3-4].

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〔4〕 羅小紅. 公共圖書(shū)館在兒童閱讀推廣中的功能與策略. [J].圖書(shū)與情報(bào) ，2013（3）：41-44.

〔5〕 王佑鎂. 全民閱讀視聞下未成年人新媒體閱讀及其推廣素. [J].中國(guó)信息界 ，2013（2）：33-34.

〔6〕 王健，陳琳. 補(bǔ)償性媒介理論視角下的網(wǎng)絡(luò)閱讀. [J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐 ，2009（11）：42-44.

[收稿日期]2014-05-04

[作者簡(jiǎn)介]劉曉景（1977-），女，副研究館員，本科學(xué)歷，重慶圖書(shū)館，研究方向?yàn)楣矆D書(shū)館未成年人服務(wù)，近年來(lái)發(fā)表論文13篇。

曾婧（1985-）女，館員，本科學(xué)歷，重慶圖書(shū)館，研究方向?yàn)樽x者權(quán)利和義務(wù)研究，近年來(lái)發(fā)表論文5篇。