張春猛

層次式教學是一種新型教學方法，它是根據(jù)學生的學習情況、性格特點等因素，因材施教，注重學生在教學中的主體地位.層次式教學方法在高中物理教學中的應用，能夠有效地提升高中物理教學的質(zhì)量和教學的效率，全面提升高中生物理的整體水平.

一、層次式教學在高中物理教學中應用的意義

層次式教學在高中物理教學中的應用，能夠有效地激發(fā)高中生對物理學習的積極性和主動性，使物理教學變得更加靈活，有利于提升每一位高中生學習能力，促進學生的全面發(fā)展.

1.有利于調(diào)動學生的學習熱情.

物理是一門具有豐富原理和公式的學科，層次式教學方法在高中物理教學中的應用，能夠使枯燥而抽象的物理理論能夠針對不同學生的性格特點和學習能力進行針對性的劃分，有效的激發(fā)每一位高中學生對物理學習的熱情和興趣，因材施教的科學教育方式，能夠有效地提升高中生的學習能力和學習水平.例如在高中物理必修2《重力勢能》這一篇內(nèi)容的學習中，對于學生來說，重力勢能是一個抽象的概念，教師可以通過“向上扔粉筆”等活動，使學生直觀的理解“重力勢能”的概念和原理.

2.有利于靈活的開展物理教學.

層次式教學方法在高中物理教學中的應用，根據(jù)班級中的學生學習能力和性格特點進行分層次規(guī)劃，可以使每一個學習階段的學生都能夠得到新知識的學習，通過不斷的加強難度，使學生的學習水平不斷提升.層次式教學方法使物理教師對教學內(nèi)容和學生信息的控制變得更加靈活，提高了高中物理教學的有效性.例如在必修2中《探究平拋運動的規(guī)律》的學習中，教師首先提問“做曲線運動的物體其速度方向是怎樣的？”等問題引導學生進行回答，其次可以逐漸加深問題的難度，通過提問“平拋運動的規(guī)律？”等問題，使學生進一步理解平拋運動.

另外，層次式教學方法在高中物理教學中的應用，通過教師與學生之間的溝通和互動，有效提升教師與學生之間的親密關(guān)系.定期的溝通和交流使教師充分掌握學生的學習情況，能夠加深學生對教師的信任感和熱愛感.

二、應用層次式教學的措施

層次式教學方法在高中物理教學中的應用，要注重學生在教學中的主體地位，根據(jù)學生的實際情況進行科學、合理的劃分，全面提升每一位高中生學習物理的能力和物理水平.

1.根據(jù)學生的實際情況進行劃分.

利用層次式教學法進行物理教學的過程中，教師要根據(jù)每一位學生的實際學習情況、性格特點等因素進行科學、合理的劃分.通常分為基礎層、提升層和優(yōu)異層三個層次.基礎層的學生一般物理基礎較差，是學習能力較差的學生.提升層的學生一般具有一定物理基礎，學習能力較強，而優(yōu)異層的學生主要是一些物理基礎較好，學習能力較強，具有一定的物理學習潛能的學生.根據(jù)學生的具體情況進行劃分，有利于提升每一位學生的學習能力和物理水平.

2.根據(jù)教學的任務要求進行劃分.

依據(jù)學生的學習能力和基礎水平進行層次劃分之后，教師可以針對教學的任務要求進行進一步的細致劃分.每一個學生的學習能力和物理基礎都不同，不能用同樣的任務來要求他們.對于基礎層的學生主要是指導學生對物理基礎原理的記憶和學習，重在激發(fā)學生對物理學習的興趣和熱情，可以通過一些物理基礎原理實踐等內(nèi)容，提升學生對物理學習的積極性.對提升層的學生主要指導他們運用原理進行運算和分析，解釋一般物理現(xiàn)象.優(yōu)異層的學生主要是對物理內(nèi)容進行自主思考和物理實踐性探究，充分挖掘?qū)W生的物理學習潛能.在不斷學習的過程中，教師要逐漸加深難度，使每一位學生都能夠達到物理教學大綱的要求.例如物理必修二《曲線運動》的學習中，教師可以通過演示平拋運動等實驗活動，理解“軌跡是曲線的運動叫曲線運動”，引導學生對生活中的曲線運動進行觀察，如“投標搶”、“投鉛球”等活動，激發(fā)學生學習物理的興趣.提升層的學生要對“物體做曲線運動的條件”、“物體的受力情況”等原理進行分析和回答，進一步提升學生的物理水平.優(yōu)異層的學生主要是帶入公式，并運用公式對問題進行分析和探究.如“在曲線運動中如何求某點的瞬時速度”這一問題，就可以運用帶入公式進行逐步分析和回答.

另外，層次式教學并不是指所有的內(nèi)容都要分層次，對學生的試卷考核這一項，要實施統(tǒng)一的試卷考核.分層次教學方法主要目的在于提升每一位學生學習物理的能力，使每一位學生都能達到物理教學大綱的要求，取得良好的成績，更好的進行生活和學習.

總之，物理層次式教學是改變傳統(tǒng)教學模式的一種嘗試，經(jīng)大量的實踐表明，物理層次式教學在提高高中生物理學習能力和物理教學質(zhì)量等方面具有一定成效和意義，值得我們進一步地去應用、探究和推廣.