張李琴

探究式教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，是在我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景之下提出的一種教學(xué)理念和教學(xué)方法.幾年來(lái)，探究式教學(xué)已經(jīng)深入到高中課程的各個(gè)學(xué)科體系當(dāng)中，高中化學(xué)的探究式教學(xué)取得了一定的進(jìn)展.本文以高中化學(xué)課程《氯氣的性質(zhì)》的教學(xué)實(shí)踐為例，探討探究式教學(xué)的實(shí)施.

一、探究式教學(xué)概述

探究即探索研究，是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)情境不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集資料和信息、提出假設(shè)、探索研究，并最終獲得答案的過(guò)程.隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，原有的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求和要求，探究式教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革當(dāng)中.

探究式教學(xué)重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，主張教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的探索和研究.探究式教學(xué)的目的不僅僅在于向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，還在于使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力.

二、基于探究式教學(xué)的高中化學(xué)課程《氯氣的性質(zhì)》的教學(xué)實(shí)踐

（一）實(shí)施情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

所謂探究式教學(xué)，是一種在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探索和研究的教學(xué)理念和方法.學(xué)生探索和研究的對(duì)象是問(wèn)題.因此，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施探究式教學(xué)首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題.

首先，情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去.因此，在《氯氣的性質(zhì)》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我們知道，氯和氯的化合物在人們的日常生活生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，所以在學(xué)習(xí)《氯氣的性質(zhì)》的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體圖片向?qū)W生展示氯和氯的化合物在生產(chǎn)生活活動(dòng)中的應(yīng)用，使學(xué)生獲得對(duì)氯氣的直觀認(rèn)識(shí).然后，試舉實(shí)例：

“在2011年8月2日晚上，山東省濰坊市濱海開(kāi)發(fā)區(qū)山東潤(rùn)豐化工有限公司發(fā)生氯氣泄漏事故，一名職工在處理完氯氣泄漏事故后，回到家中2個(gè)小時(shí)后身體出現(xiàn)異常，在濱海人民醫(yī)院經(jīng)搶救無(wú)效死亡.”等等.

通過(guò)與生活息息相關(guān)的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考：氯氣究竟是一種怎樣的物質(zhì)？它具有哪些物理或化學(xué)性質(zhì)？它是怎么在人們的日常生活生產(chǎn)活動(dòng)中發(fā)揮作用的？又是什么情況下，它傷害了人們的生命健康？如果你在現(xiàn)場(chǎng)，能否采取必要施救措施，挽回當(dāng)事人的生命？

通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)提出問(wèn)題.為了解決這一問(wèn)題，學(xué)生必須對(duì)氯氣的性質(zhì)有所了解，探究式教學(xué)實(shí)踐自此開(kāi)始.

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)入探究式教學(xué)過(guò)程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教師經(jīng)常用到的教學(xué)手段，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).在《氯氣的性質(zhì)》一課的學(xué)習(xí)中，上一步驟已經(jīng)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么接下來(lái)就是具體的探究過(guò)程.

氯氣的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面.我們知道物理性質(zhì)是指物質(zhì)不經(jīng)化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，是通過(guò)觀察或儀器測(cè)量就可以獲得的認(rèn)知.因此，對(duì)于氯氣的物理性質(zhì)，教師可以通過(guò)圖片展示或者講述的方式向?qū)W生傳達(dá).

本課的教學(xué)重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì).氯氣的化學(xué)性質(zhì)有很多，我們不可能在有限的教學(xué)時(shí)間段內(nèi)將涉及到氯氣化學(xué)性質(zhì)的所有實(shí)驗(yàn)都實(shí)際操作一遍，有必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以便更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng).在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的討論和假設(shè)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，選擇那些能證明氯氣的化學(xué)性質(zhì)的典型實(shí)驗(yàn)加以完成.比如，在本節(jié)課中，氯氣與金屬反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)有很多，我們應(yīng)該選擇典型的金屬鈉與銅絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

在所有驗(yàn)證氯氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，氯氣與水的反應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn).在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的具體操作以及實(shí)驗(yàn)反思等環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生探究氯氣的化學(xué)屬性，即其強(qiáng)氧化性.氯氣的強(qiáng)氧化性是它的本質(zhì)屬性，學(xué)生只有充分理解了氯氣的本質(zhì)屬性，才能舉一反三，自然而然地回到上一環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)，有效解決本課一開(kāi)始提出的問(wèn)題：如果你在現(xiàn)場(chǎng)，將如何施救？這樣，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得了必要的化學(xué)知識(shí)，掌握了探究式學(xué)習(xí)方法，而且能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用.

（三）教學(xué)反思

探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與性，同時(shí)也給教師提出了更多的要求和挑戰(zhàn).在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)，教師除了要重視自身專業(yè)素質(zhì)的提高，還應(yīng)該提高對(duì)課堂的掌控能力，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行有效地引導(dǎo).

結(jié)語(yǔ)：探究式教學(xué)注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行探索研究的教學(xué)方式和理念.在高中化學(xué)課程中，《氯氣的性質(zhì)》屬于元素化合物知識(shí)類型，在高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位.基于探究式教學(xué)理念的《氯氣的性質(zhì)》的教學(xué)實(shí)踐，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的計(jì)劃.

3.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流、論證、反思與評(píng)價(jià).化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)通常通過(guò)小組討論的形式來(lái)制定，也離不開(kāi)教師的指導(dǎo).因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)，大膽地提出自己的設(shè)想，并主動(dòng)與組內(nèi)的同學(xué)，與老師進(jìn)行交流和討論，在交流和討論的基礎(chǔ)上形成組內(nèi)共識(shí)，并與其他小組溝通.同樣一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)出多種解決方案.在交流和討論的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種證據(jù)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行論證，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的設(shè)計(jì)方案和別人對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，通過(guò)反思和自評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處以及存在的問(wèn)題，提出進(jìn)一步完善和改進(jìn)的具體方法.