李詠梅

摘要：在音樂課教學(xué)中，課堂的引入或?qū)敕绞胶芏啵墙處熎毡楸容^重視的地方，因?yàn)閷?dǎo)入的成功與否對(duì)隨后的課堂情景教學(xué)的順利展開，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在課程開始就能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為順利展開教學(xué)打下基礎(chǔ)；提高課堂效率。好的開始是成功得一半。可是，筆者在自己得教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，一些課的結(jié)尾，或簡(jiǎn)化或隨意，有的平平淡淡、掃人興味；有的潦潦草草、虎頭蛇尾；有的拖泥帶水、松垮脫節(jié)；有的廢話連篇、令人膩煩，這樣會(huì)成為課堂教學(xué)的敗筆。很多的時(shí)候，學(xué)生就在等時(shí)間，等下課，這就是我們常說的"下課前的痙攣"。俗話說，行百里者半九十。這樣可能會(huì)沖淡前面的教學(xué)效果。為此，作為一個(gè)課的結(jié)尾，它不僅是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果有一個(gè)好的結(jié)尾則會(huì)給學(xué)生留下最深刻的印象，統(tǒng)領(lǐng)全課，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

關(guān)鍵詞：概括性結(jié)尾 推動(dòng)性結(jié)尾 拓展性結(jié)尾

一、概括性的結(jié)尾——課堂的精髓

音樂新課標(biāo)按照整個(gè)課改課題組的要求也指出了音樂課程的培養(yǎng)三個(gè)層次目標(biāo)分別是：情感態(tài)度價(jià)值觀（優(yōu)先目標(biāo)）、知識(shí)與技能（基礎(chǔ)目標(biāo)）、過程與方法目標(biāo)（核心目標(biāo)），雖然在“課改”中我們也提出要改變以往那種重知識(shí)、輕能力的做法，但學(xué)生的鑒賞水平和能力的培養(yǎng)都離不開必要的音樂理論知識(shí) ，因此，在課堂教學(xué)中，音樂知識(shí)仍然是不可缺少的目標(biāo)，必要的音樂知識(shí)應(yīng)該可以適度傳授并要求學(xué)生掌握。音樂是聽覺藝術(shù)，時(shí)間的藝術(shù)，它不能象文學(xué)、美術(shù)作品那樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供學(xué)生細(xì)細(xì)品味、分析、對(duì)比，學(xué)生在完成了前大半節(jié)課的學(xué)習(xí)后，教師一般會(huì)在最后5分鐘將本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，教師一般要運(yùn)用高度精練、概括性的語言，將本次課堂的音樂知識(shí)目標(biāo)，特別是情感目標(biāo)向?qū)W生作一梳理。 所謂點(diǎn)睛之筆就是這個(gè)。也就是教師在此前教學(xué)的基礎(chǔ)上經(jīng)過那么點(diǎn)睛之筆巧妙一撥，使學(xué)生既能從內(nèi)心深處形成一種認(rèn)識(shí)，還能獲得一種情感、堅(jiān)定一個(gè)信念，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛自然、世界、事物等……即所謂的美育的目的（優(yōu)先目標(biāo)）。

如筆者在執(zhí)教的七年級(jí)下冊(cè)《春天的腳步》這一單元結(jié)束時(shí)用了如下結(jié)尾：

本單元我們學(xué)唱了《渴望春天》、《小小的我》，欣賞了聲樂曲《春天來了》、《北國之春》、《春之聲圓舞曲》，器樂曲《帕米爾的春天》、《春江花月夜》，從身邊的“我”到“世界屋脊”的帕米爾，從一衣帶水的北國世界到音樂之都，既有大師的經(jīng)典渴望，又有民間傳統(tǒng)的創(chuàng)作。在我們盡情的演唱中，在我們靜靜的聆聽中，春天的腳步近了，一股濃郁的春的氣息沁入我們的心田，它將使我們充滿希望、充滿活力。在它的感染下，我們會(huì)更加熱愛大自然，熱愛生活，珍惜時(shí)間，在美好的春色中去創(chuàng)造、去學(xué)習(xí)。在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)結(jié)尾筆者用多媒體呈現(xiàn)以下板書：

不同要素、表現(xiàn)作用。

速度慢、節(jié)奏疏松、音色暗淡——憂傷、凄涼。

速度快、節(jié)奏緊湊、音色明亮——愉悅、歡快。

欣賞：

了解梁祝故事，更好體味作品、理解樂曲、欣賞全曲，隨樂曲哼唱主題。

板書設(shè)計(jì)：《梁山伯與祝英臺(tái)》（《蝴蝶的愛情》協(xié)奏曲-）——何占豪、陳剛。

素材——越劇唱腔。

布局——?jiǎng)∏闃?gòu)思。

結(jié)構(gòu)——奏鳴曲式。

第一部分：呈示部 愛情主題、草橋結(jié)拜、十八相送，主題再現(xiàn)。

第二部分：展開部 抗婚、樓臺(tái)會(huì)、哭靈一控訴一投墳。

第三部分：再現(xiàn)部 化蝶。

使得學(xué)生對(duì)自己的一節(jié)課所學(xué)一目了然。

二、推動(dòng)性結(jié)尾——課堂的高潮

一節(jié)音樂課就如同一首樂曲一樣，它會(huì)有一個(gè)開始，一個(gè)發(fā)展，一個(gè)高潮，貝多芬《第九交響曲》在第四樂章如火山爆發(fā)，顯示出巨大的能量，勢(shì)如破竹，在摧毀一切丑惡的東西后千呼萬喚終于出現(xiàn)了《歡樂頌》主題。而《沃爾塔瓦河》從音樂一開始就運(yùn)用了情節(jié)性連續(xù)發(fā)展的手法，近似回旋曲的形式，以象征捷克民族搖籃的沃爾塔瓦河主題為樂曲基本主線，貫穿其它生活畫面，表達(dá)了對(duì)祖國、對(duì)人民深厚的愛。

就如同音樂作品的各不相同一樣，音樂課堂的高潮也會(huì)呈現(xiàn)在不同時(shí)段，在激情的演唱中，在激勵(lì)的討論交流中，在深深的感悟里，也會(huì)在最后那短短的五分鐘結(jié)尾處。筆者提倡課堂在課堂結(jié)尾處要有推動(dòng)性，具體是指，經(jīng)歷了三四十分鐘的緊張學(xué)習(xí)后，緊扣環(huán)節(jié)，層層深入，再高效地運(yùn)用最后幾分鐘，讓活動(dòng)、語言、各種教學(xué)媒體共同作用于學(xué)生群體，使其能明白課堂重點(diǎn)，能有情感共鳴，能夠有這樣的心聲——原來是這樣，一切這么這么美好，體驗(yàn)、感悟音樂課堂。在此筆者舉兩個(gè)課堂案例。

如在《思鄉(xiāng)曲》課的結(jié)尾處，筆者播放《思鄉(xiāng)曲》的音樂請(qǐng)同學(xué)朗誦《鄉(xiāng)愁》。

在《你事這樣的人》結(jié)尾處，筆者和學(xué)生一起觀看汶川地震的救援視頻后，請(qǐng)同學(xué)討論，你崇拜什么樣的人，你想成為什么樣的人？如果是你你準(zhǔn)備怎么做？在下課的鈴聲里，教室里氣氛盎然……

三、拓展性的結(jié)尾——課堂的延續(xù)

一般一節(jié)課到了最后5分鐘時(shí)刻，師生雙方都有可能產(chǎn)生松懈心理。教師會(huì)覺得教學(xué)任務(wù)已經(jīng)基本完成了，學(xué)生可能也會(huì)有這種心理進(jìn)而期待下課鈴聲敲響，這種情況不是沒有而且還較普遍。筆者認(rèn)為，真正的一堂好課其帶給學(xué)生的意義不應(yīng)該僅局限于這節(jié)課，其影響可以延伸45分鐘之外能為，有的甚至可影響學(xué)生的未來發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而要想實(shí)現(xiàn)這種從課內(nèi)到課外的延伸，最后5分鐘往往就是“橋梁”，換句話說就是如何把握好音樂課堂的結(jié)尾藝術(shù)。

在七年級(jí)上冊(cè)的《讓世界充滿愛》這一課時(shí)就設(shè)計(jì)了一下結(jié)尾多媒體顯示：

1.熱愛他人從熱愛自己的父母做起，自己的父母是我們學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的最直接保障者，我們要體諒爸爸媽媽的辛苦，關(guān)心他們的健康，為他們分擔(dān)憂愁。同時(shí)，我們生活在這個(gè)世界里，時(shí)刻與他人相處，也要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛自然。（生活中你做到了嗎？）

2.欺侮弱者是不道德的，這種現(xiàn)象在我們的世界上普遍存在。如大國欺小國、健全人歧視殘疾人、富人欺壓窮人、高年級(jí)學(xué)生欺低年級(jí)等。強(qiáng)者對(duì)弱者的欺凌是一種霸道行徑，是丑惡的。（你認(rèn)為是嗎？）

3.從“人”的寫法來分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會(huì)關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時(shí)候，你持什么樣的態(tài)度？）

4.我們不能對(duì)他人的苦難持無動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛他們。（請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說什么話、做什么事？不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。）

每位同學(xué)選擇一個(gè)小標(biāo)題作為作業(yè)，下次課上交流。在《讓世界充滿愛》的音樂聲中結(jié)束課堂。

如：在《海濱音詩》這一單元教學(xué)中，筆者在結(jié)尾出示了幾部美術(shù)作品。作了以下小結(jié)：繪畫是給人看的，卻可以使人聽到音樂流動(dòng)的音響；音樂是給人聽的，也可令人在視覺中看到形象的畫面。我想用德國作曲家舒曼說的話作為這節(jié)課的結(jié)束：“有教養(yǎng)的音樂家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發(fā)。同樣美術(shù)家的心目中，詩歌都成了圖畫，而音樂家則善于把圖畫用聲音體現(xiàn)出來。”從德彪西的三首交響素描和艾瓦左夫斯基的海景畫中你聽到和看到什么沒有？課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占恍┯嘘P(guān)音樂與繪畫的資料（文字、音響、圖片），下節(jié)課在課堂上分組進(jìn)行展示與交流。

在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)束并無定法，有啟發(fā)性、懸念性、綜合性、前后呼應(yīng)……但不論怎樣，我們應(yīng)該重視課堂最后幾分鐘的有效利用，它是四十五分鐘不可缺的一部分，克服虎頭蛇尾、頭重腳輕的錯(cuò)誤傾向。精心設(shè)計(jì)、匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)尾設(shè)計(jì)，往往能將課堂推向另一個(gè)高度，形成課堂教學(xué)的第二次飛躍，收到出乎教學(xué)者意料的滿意效果。所以，一個(gè)成功的音樂教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷培養(yǎng)課堂的應(yīng)變能力，認(rèn)真探索，細(xì)心總結(jié)，就一定能夠找出更多更好的結(jié)尾方法，做到在結(jié)尾處不僅要讓學(xué)生鞏固已經(jīng)獲取的審美信息、更一步增值，實(shí)現(xiàn)師生在知識(shí)、能力、情感等各方面的雙贏。使課的開始引人入勝，結(jié)尾扣人心弦，整個(gè)教學(xué)過程協(xié)調(diào)完美，讓老師和學(xué)生都能做到曲終人未散，尾結(jié)韻無窮。