陸業(yè)春

當(dāng)今社會(huì)，合作交流已經(jīng)是人們生活密不可分的一部分.我國著名的儒家學(xué)說也一直主張“和而不同”的合作關(guān)系.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》同時(shí)也指出：教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)與運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).其中小組合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中作為重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的生活都有重要的影響.但是，我們在聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，存在一些不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

一是課程理念較落后.在課堂中我們發(fā)現(xiàn)，小組合作僅僅作為一種教學(xué)模式或者學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因而課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師只是注重形式上實(shí)施小組合作，來進(jìn)行所謂的探究性學(xué)習(xí).這種課堂看似熱鬧，學(xué)生大聲討論，但是抓不住課堂的重點(diǎn)，造成課堂效率不高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二是操作過程太頻繁.有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，造成教學(xué)上的誤判.既不給學(xué)生討論的方法，也不設(shè)計(jì)問題的坡度，造成在短短四十五分鐘內(nèi)竟然有多次合作的機(jī)會(huì)，這樣的課堂只是小組合作學(xué)習(xí)的形式與空殼，缺少數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生需要的精髓.

三是評價(jià)機(jī)制不完善.在進(jìn)行公開課、示范課等教學(xué)活動(dòng)中，其中把小組合作作為教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對新課程改革的持續(xù)健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙.實(shí)際上，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，并非都適合交流.有些教學(xué)內(nèi)容，特別在數(shù)學(xué)定義、規(guī)則、約定等方面，并不適宜學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，此時(shí)采用教師直接授課的方式比較妥當(dāng).例如，計(jì)算“-1+（+2）-3”，看誰算得又快又好？解方程：2x+（12-x）=20等問題.所謂合作，只是校對答案、比速度而已.還有些內(nèi)容，如有理數(shù)的加減法則、乘方、負(fù)指數(shù)冪、零指數(shù)冪等，都是重在考查學(xué)生的記憶能力，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的空間十分有限.

四是學(xué)生參與不均衡.學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，本可以讓學(xué)生思維經(jīng)過相互間的討論，得以暴露.學(xué)生思維的暴露，能夠使個(gè)體間的學(xué)習(xí)能夠高效進(jìn)行，學(xué)生興趣應(yīng)該比較濃，但事與愿違，優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)更多，后進(jìn)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，致使后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)中的收獲比在班級(jí)教學(xué)中還要少.由于學(xué)生較多，有時(shí)還出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象.

那么，數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中通過課堂小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂高效呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手.

一是教師之間進(jìn)行相互交流，相互借鑒，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新.教師可通過平時(shí)的備課組、教研組的活動(dòng)，與同行交流教學(xué)中遇見的困難，借鑒別人的成功做法，并加以創(chuàng)新，以便適應(yīng)自己的班級(jí)情況，提高自己的教學(xué)水平.學(xué)校方面，可以組織教師讀一些有關(guān)新課改的文章，進(jìn)一步加深教師的教學(xué)理念，此外，還可以多組織教師加強(qiáng)校際交流，多看看同行是如何開展小組合作學(xué)習(xí)的.通過比較，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)理念更新.

二是認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材、學(xué)生，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施課堂教學(xué)，科學(xué)安排小組合作學(xué)習(xí).教師可以通過教材及課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí).一般來說，從以下四個(gè)方面開展小組合作學(xué)習(xí)比較適宜.（1）討論的內(nèi)容具有開放性，思維容量大.比如，我在教學(xué)“三角形全等”第一節(jié)課時(shí)，由于三角形的元素有六個(gè)（三條邊、三個(gè)角），條件比較多，怎么來探究三角形全等呢？我們可通過數(shù)學(xué)的從簡原則讓學(xué)生去思考，展開小組合作學(xué)習(xí)：一個(gè)角或一條邊能夠判斷三角形全等嗎？兩個(gè)角或兩條邊或一邊一角呢？三個(gè)條件呢？通過一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、合作交流.（2）學(xué)生思考問題不一致，產(chǎn)生爭論時(shí)，學(xué)生思維處于高度緊張，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)生之間通過交流，能夠進(jìn)一步增加學(xué)生的求知欲和合作探究精神.（3）問題較復(fù)雜時(shí)，如學(xué)生在研究動(dòng)態(tài)問題時(shí)，可能對運(yùn)動(dòng)的圖形的整個(gè)過程認(rèn)識(shí)不全面，造成漏解的情況，這時(shí)可通過小組合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短.（4）在問題結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生思考解決問題的成功和不足之處.

三是進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)機(jī)制.課堂教學(xué)成功之處，不僅僅在于教師教得怎么樣，而要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣.我認(rèn)為要想小組合作學(xué)習(xí)成功，應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)常態(tài)化，通過長期的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間形成默契，知道如何去思考、如何去合作，也就不會(huì)出現(xiàn)教師在上公開課時(shí)，學(xué)生缺少合作的經(jīng)驗(yàn)，教師缺少相應(yīng)的策略，從而課堂更加實(shí)在，更加高效.

四是注重學(xué)生之間的協(xié)調(diào)發(fā)展.實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，讓他們有發(fā)言的機(jī)會(huì).教師可采用簡單問題后進(jìn)生回答、難題優(yōu)生回答等方式.教師也可采用多種多樣的小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）endprint