楊占茹

一個(gè)教育家曾經(jīng)說過：“當(dāng)孩子們意識(shí)到老師是在教育他的時(shí)候，這樣的教育往往是失敗的。”這句話道出了教育的真諦：將教育的意圖掩蓋起來，不露痕跡的教育才是真正的教育。“潤(rùn)物無聲，教育無痕”是教育的真正藝術(shù)。

行為世范

蘇霍姆斯基說過：“教師首先是思想上的引導(dǎo)者，其次才是規(guī)則上的管理者。”這句話告訴我們，教師作為教育的踐行者，其道德素質(zhì)表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，會(huì)全部顯現(xiàn)在學(xué)生面前，成為影響學(xué)生和教育學(xué)生的現(xiàn)實(shí)力量。教師舉手投足之間自然、率真的表現(xiàn)一定會(huì)潛移默化的產(chǎn)生教育效應(yīng)，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，把教師的價(jià)值導(dǎo)向，情感陶冶、意志磨礪的人格魅力，融入到無痕的教育中，可以說是最珍貴、最有用的手段。

教師的一言一行有時(shí)可以直接影響到一個(gè)班的班風(fēng)。教師要時(shí)時(shí)、事事嚴(yán)格要求自己，樹立自身的形象。班集體成立之初，面對(duì)新的環(huán)境學(xué)生會(huì)感到茫然無助、不知所措，這時(shí)候，老師“行為世范”的的作用就充分體現(xiàn)了出來。要求學(xué)生做到的，教師必須先做：預(yù)備鈴響前必到教室，早讀必到，課間操必到，眼保健操必到，自習(xí)課必到，大掃除必到，這六到的準(zhǔn)時(shí)，對(duì)學(xué)生而言無疑是一種榜樣和監(jiān)督。

真愛無言

柏林斯基說：“愛應(yīng)該是教育的工作，又是教育的尺度”。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你方也罷，圓也罷，總逃不出一個(gè)空虛。教師廣博的愛就是流淌在學(xué)生心馳里的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著他們的心靈。這種愛不是表現(xiàn)在嘴上，而是默默地為學(xué)生做一些小事。輕描淡寫的一句鼓勵(lì)，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛撫，富有深情的一個(gè)眼神，不露痕跡的一個(gè)暗示，都會(huì)給學(xué)生，留下刻骨銘心的記憶，產(chǎn)生極大的影響。學(xué)生生病時(shí)，遞上一杯熱水；憂傷時(shí)，給予慰藉；自卑時(shí)，給以鼓勵(lì)；驕傲?xí)r、給予提醒；因難時(shí)，給予幫助；建議時(shí)，給予肯定。每天，微笑著，面對(duì)每個(gè)學(xué)生，并不會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生好而特別偏心他，也不會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生不出色而冷落他。用飽含愛心的行為去關(guān)心每一位學(xué)生，用眼睛和他們交流，用微笑和他們溝通，愛之以行，動(dòng)之以情。真愛無言，讓學(xué)生在這綿綿“春雨”里健康成長(zhǎng)，讓關(guān)愛成為激發(fā)學(xué)生向上的力量。

導(dǎo)為人師

語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著完善學(xué)生人格、拓展精神、提高素養(yǎng)、陶冶情操的教育功能。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意挖掘課文中的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些問題，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意健康人格的培養(yǎng)。《勾踐滅吳》一課中，越國(guó)被吳擊敗后，越王忍辱負(fù)重的情形：越王失敗后，離開越國(guó)到吳國(guó)作吳王的仆役，卑躬屈膝，甚至在吳王生病后，親自嘗他的糞便，用關(guān)切之情迷惑吳王，最后感動(dòng)了吳王，終于回到越國(guó)。經(jīng)過十年的休養(yǎng)生息，打敗了吳國(guó)。這個(gè)故事，體現(xiàn)了勾踐堅(jiān)強(qiáng)的毅志，也正是這常人難有的堅(jiān)韌，使勾踐實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。勾踐的處境和我們眼前的挫折和困難，哪一個(gè)能與之相提并論呢？為什么我們不能像他一樣做一個(gè)強(qiáng)者，勇敢地面對(duì)生活呢？這一刻，讓學(xué)生記住了“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！钡膱?jiān)韌。

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于引導(dǎo)、喚醒。

交流無聲

把無痕教育植根于心田，善于運(yùn)用無痕教育搭起心與心溝通的橋梁。在教育中注意培養(yǎng)師生的感情，讓問題付之于情，施之于感，使教育在潛移默化中潤(rùn)物無聲，其效果才能達(dá)成。

隨筆在內(nèi)容、形式上的自由、無拘束，給學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，也給他們開辟了一片傾訴心事的沃土，同時(shí)也成為師生交流的一座橋梁。認(rèn)真批閱，對(duì)學(xué)生流露出來的情緒給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以拉近師生的距離。有的同學(xué)對(duì)老師工作中的某種作法提出異議，寫得很中肯，就給予肯定，鼓勵(lì)他以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê陀嘘P(guān)老師溝通。有的同學(xué)對(duì)高中生活不適應(yīng)，總是懷念童年或初中生活，就安慰他：過去的生活固然很快樂，很讓人留戀，如果一味沉寂其中而不能自拔的話，會(huì)不會(huì)讓我們忽略今天生活的亮色呢？改變你能改變的一切。接受你不能改變的一切。有的同學(xué)對(duì)班里同學(xué)的某種作法提出質(zhì)疑，就及時(shí)給予解釋；有的同學(xué)流露出不愿做小事的傾向，就引導(dǎo)他：“決定人命運(yùn)的通常是一些小事，決定小事的通常是一個(gè)人的天性、品質(zhì)、修養(yǎng)、胸懷，小事不小?！?/p>

“無痕的教育”是一次次心靈的對(duì)話，一回回情感的溝通。這種對(duì)話和溝通成就了師生間的信任，而信任又成為轉(zhuǎn)化學(xué)生的良方。如果說“善講”是教師的基本素質(zhì)，那么，“無聲”則是教師工作的技巧。

人們常說大愛無痕，其實(shí)，真正的教育也是這樣，它不是空洞的說教，也不是無條件的服從，而是一種沒有痕跡、沒有聲音，被尊重、被信任的教育。它如春風(fēng)，似細(xì)雨，幫助學(xué)生陶冶情操，豐潤(rùn)心靈。

無痕的教育是讓榜樣的力量影響學(xué)生，是讓愛的泉水澆灌學(xué)生，是讓情感的細(xì)雨滋潤(rùn)學(xué)生，是讓信任的明燈指導(dǎo)學(xué)生。

杜甫吟春雨，說它“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，我也歌詠這無痕、無聲的教育，它該是一種教育境界，是讓教育成為樂土的力量。

佛說，大音稀聲，大象無形。

教育無痕，如春雨入土，絲絲浸潤(rùn)心靈；如冬雪覆泥，縷縷孕育希望。雖無痕，卻有聲有色，如歌如樂；雖無痕，卻有滋有味，如詩(shī)如畫……