李翔

摘要：體育教學(xué)是我國教育體系重要組成部分，在促進(jìn)青少年健康成長，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格等過程中發(fā)揮著巨大作用。但從當(dāng)前形勢上看，我國體育教學(xué)過程中仍存在諸多問題，阻礙了體育教學(xué)巨大功能和作用的有效發(fā)揮，須引起足夠重視。隨著課程改革的不斷深入，應(yīng)試教育中體育教學(xué)的弊端逐漸凸顯，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌成為當(dāng)前我國體育教學(xué)的核心任務(wù)。這種形勢下，須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取必要措施處理現(xiàn)存問題，為素質(zhì)教育掃清障礙，保障體育教育高效、順利進(jìn)行，為學(xué)生全面發(fā)展提供強(qiáng)有力保障。本文主要對(duì)體育教學(xué)中存在的問題及其相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；存在問題；相應(yīng)對(duì)策前言：人的素質(zhì)，既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)。體育不僅能夠提高人的身體素質(zhì)，而且還能夠塑造健全人格，增強(qiáng)心理素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。體育教學(xué)是一項(xiàng)教與學(xué)相互統(tǒng)一的活動(dòng)，通過教師有目的、有計(jì)劃和有針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生充分掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)的技能，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好行為習(xí)慣[1]。然而，我國體育教學(xué)實(shí)施過程中，常受到諸多因素影響，加之教師對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和重視不足，導(dǎo)致體育教學(xué)流于形式，教學(xué)效果不明顯。這種形勢下，須轉(zhuǎn)變思想管理，切實(shí)發(fā)揮體育教育的巨大作用，促進(jìn)廣大青年學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。因此，針對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題及其相應(yīng)對(duì)策的研究，十分有必要，且勢在必行。

一、體育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)方面。當(dāng)前，我國體育教學(xué)目標(biāo)主要傾向于短期性，且被動(dòng)性和強(qiáng)制性較強(qiáng)，學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)過程中處于被動(dòng)地位，自身學(xué)習(xí)主體性未得到充分發(fā)揮。在體育教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師盲目追求體育教育近期效果，終身體育這一長遠(yuǎn)目標(biāo)常被忽視，未能真正發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)簡單、機(jī)械地完成教學(xué)目標(biāo)，未能真正體驗(yàn)到體育課中的快樂，學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面。我國體育教材主要以競技體育項(xiàng)目為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)出縱向階段性和延續(xù)性，也沒有能夠與終身體育的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏前瞻性和長遠(yuǎn)性[2]。同時(shí)，橫向上不同學(xué)段的訓(xùn)練、教學(xué)、競賽及相應(yīng)師資水平缺乏明確、具體的規(guī)定，在教學(xué)過程中，教師未能夠處理好上下之間的銜接關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性未得到充分發(fā)揮。此外，課程安排上缺乏合理性，系統(tǒng)性、全面性，導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)難以有效開展，與素質(zhì)教育的要求不相符。

（三）教學(xué)方法方面。由于缺乏正確認(rèn)識(shí)，體育教師的重視不足，教學(xué)活動(dòng)只局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量和有效性難以得到提高。同時(shí)，體育教師在教學(xué)過程中，往往忽視了教學(xué)功能性，對(duì)學(xué)生是否掌握了體育的知識(shí)與技能，是否具備了自覺參加身體鍛煉的能力與習(xí)慣等缺乏足夠認(rèn)識(shí)，無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)有所用的教學(xué)目標(biāo)。此外，體育教學(xué)中，教師側(cè)重于傳授體育知識(shí)和體育技能，忽視了體育精神和體育文化的融合教學(xué)，無法真正培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)合作的體育精神。

二、體育教學(xué)問題的相應(yīng)對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不僅決定了體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和發(fā)展方向，而且還對(duì)教師教學(xué)任務(wù)提出明確要求。為此，應(yīng)根據(jù)提供學(xué)生身體素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的體育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)段進(jìn)行具體分析，明確和實(shí)施階段性目標(biāo)、延續(xù)性目標(biāo)。教育部門及教育局專家、學(xué)者等，應(yīng)根據(jù)體育教育實(shí)際情況，制定出系統(tǒng)完善的教學(xué)目標(biāo)，形成階段性明顯，延續(xù)性強(qiáng)的體育教學(xué)體系，明確不同年齡段學(xué)生的體育需求。只有這樣，體育應(yīng)試教育才能切實(shí)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，滿足學(xué)生對(duì)終身體育的需要。

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的新形勢下，學(xué)習(xí)體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體包括：（1）滿足學(xué)生身心健康發(fā)展要求；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、全面鍛煉，滿足終身體育要求；（3）培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）樹立健全人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)；（5）加強(qiáng)情感培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代體育精神。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容。完善的教學(xué)內(nèi)容是高效完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，需要建立在科學(xué)、完善教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。但是，由于不同地區(qū)、不同學(xué)段存在明顯差異，因而在教學(xué)內(nèi)容的確定過程中，要從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)，因地制宜，并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，選定最合適且具有一定靈活性的教學(xué)內(nèi)容。一方面，要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生身體素質(zhì)、生理特點(diǎn)，建立和完善以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展終身體育能力為原則的課程體系；另一方面又要根據(jù)當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件，充分挖掘“第二課堂”，切實(shí)豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，切實(shí)做到“育人”“育體”“育心”。比如，在一些設(shè)施設(shè)備較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，可通過組建體育俱樂部的方式，將更多青年學(xué)生組織起來，全面培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，使之在課余體育精神、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中得到進(jìn)一步鍛煉和提高。但一些農(nóng)村地區(qū)，由于條件限制，不能以這種形勢豐富學(xué)生的課余生活，但可開發(fā)一些鄉(xiāng)村體育競賽、運(yùn)動(dòng)比賽等，激發(fā)廣大青年學(xué)生積極參與，養(yǎng)成積極鍛煉身體的良好習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式。體育教師只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能在高效完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育精神，為終身體育打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于素質(zhì)教育大環(huán)境下，體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，具體包括：（1）促進(jìn)知識(shí)單向灌輸向雙向疏導(dǎo)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，體育教學(xué)活動(dòng)圍繞教師展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)接受的地位。為此，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生需要展開，切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生身心健康、全方位發(fā)展提供強(qiáng)有力保障。（2）促進(jìn)以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師側(cè)重于體育理論教學(xué)，對(duì)體育技能，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的示范性、指導(dǎo)性不夠。為此，需要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，以實(shí)踐課、活動(dòng)課等方式將理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在掌握動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，理解理論知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所用的教學(xué)目的[4]。（3）促進(jìn)體育知識(shí)教學(xué)為主轉(zhuǎn)向體育知識(shí)與文化相融合。傳統(tǒng)體育教學(xué)忽視了體育知識(shí)背后的體育文化、體育精神，因而在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及個(gè)人素養(yǎng)方面作用不突出。為此，需要在體育教學(xué)過程中，適當(dāng)融入體育文化和體育精神，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更進(jìn)一步深入了解體育，領(lǐng)會(huì)體育文化內(nèi)涵和精神，從而愛上體育，形成終身體育的意識(shí)。

三、小結(jié)

總而言之，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體育教學(xué)工作，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長，仍然任重道遠(yuǎn)，需要教育界各方共同努力。只有加強(qiáng)思想重視，采取具體對(duì)策有針對(duì)性地處理體育教育當(dāng)前存在的問題，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，滿足學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的需要。體育教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)方式等方面，為學(xué)生身心健康、全面發(fā)展提供強(qiáng)有力保障。

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