范利君

【摘要】近十年來(lái)，以交際性原則為重要課題的大量理論研究成果的取得，以情景交際法和任務(wù)型教學(xué)法為代表的交際性原則在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，以交際原則為核心的國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，無(wú)不昭示著這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)：基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)終于回歸到語(yǔ)言的本質(zhì)——語(yǔ)言是交際性工具。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ) 交際互動(dòng)課堂 途徑與方法一、創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)交際互動(dòng)課堂的前提條件

在試驗(yàn)過(guò)程中，我深切地感受到，在初中英語(yǔ)課堂有效地開(kāi)展交際活動(dòng)，領(lǐng)略開(kāi)放性課堂帶來(lái)的快樂(lè)，必須具備以下幾方面的條件。

1．對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

（1）專業(yè)知識(shí)的拓展。以往的初中英語(yǔ)教師只知道語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)法和詞匯，但新課程對(duì)教材本身和人文知識(shí)在深度、廣度以及對(duì)知識(shí)理解的強(qiáng)度上都有所增加。教師這個(gè)行業(yè)是與其它行業(yè)有諸多不同的。一個(gè)人選定了教師的行業(yè)，那他（她）就應(yīng)當(dāng)在自己的專業(yè)實(shí)踐中處處滲透專業(yè)研究的元素，使自己的職業(yè)生涯以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究為主線。我們不應(yīng)當(dāng)把專業(yè)的研究行動(dòng)視為教師教學(xué)活動(dòng)的附加行動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)發(fā)展階段中以科學(xué)研究為主線。

（2）專業(yè)適應(yīng)能力的提高。以往的教師是備課，講課。我講知識(shí)，你練知識(shí)，我考試。新課程要求教師能夠適應(yīng)不同的學(xué)生和環(huán)境以及教育情境中的不同要求，還要增加研究的不同因素。教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)研究是怎樣的關(guān)系？這是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。有些學(xué)校，有些教師認(rèn)為自己的主業(yè)是教學(xué)，研究只是一種業(yè)余活動(dòng)；有的學(xué)校，有的教師，認(rèn)為平時(shí)的主要行動(dòng)是教學(xué)實(shí)踐，到了一個(gè)階段，才可以做一點(diǎn)研究的工作。還有的教師，認(rèn)為研究就是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出論文。這些想法和做法都不能正確、完整、全面地體現(xiàn)教師發(fā)展的概念。實(shí)際上，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究的一體化。

（3）課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。課程和教學(xué)整體設(shè)計(jì)的能力，不是傳統(tǒng)單純的簡(jiǎn)單備課，而是根據(jù)整個(gè)的三年的學(xué)程進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，在課程中如何實(shí)現(xiàn)有一個(gè)整體的把握。

（4）專業(yè)研究能力的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)該是教著，發(fā)展著，研究著。要不斷的增強(qiáng)自己的研究能力。數(shù)十年前，在我國(guó)新一輪課程改革的初期，我們的教師教育研究者即提出了“教師研究者”的概念，即The Teacher-researcher。這個(gè)概念充分體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐與教育科學(xué)研究一體化的基本思想。概括地說(shuō)，我們的教師教育就是要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)：每一個(gè)教師都是教育的研究者。

2．對(duì)教學(xué)對(duì)象的要求。

（1）小班制的課堂組織形式。我校有得天獨(dú)厚的創(chuàng)設(shè)交際互動(dòng)課堂的條件，每班人數(shù)不超35人。班額過(guò)大，學(xué)生人數(shù)太多，在開(kāi)展交際活動(dòng)時(shí)太嘈雜，課堂紀(jì)律不容易控制，學(xué)生交際情況不容易監(jiān)督和引導(dǎo)，就會(huì)影響交際活動(dòng)的效果。

（2）有效地開(kāi)展交際互動(dòng)，要求學(xué)生的英語(yǔ)有一定的熟練程度；學(xué)生要有內(nèi)在的發(fā)展英語(yǔ)交際能力的動(dòng)力。否則學(xué)生對(duì)課堂上的活動(dòng)有抵觸情緒，在交際活動(dòng)中出工不出力，出現(xiàn)假交際現(xiàn)象。

二、初中英語(yǔ)交際互動(dòng)課堂教學(xué)的途徑與方法

1．課堂是實(shí)施交際互動(dòng)活動(dòng)的主陣地。

充分挖掘和利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的最有效的途徑。

（1）營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。交際互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是師生之間、生生之間的信息交流和情感互動(dòng)。師生之間、生生之間的親密關(guān)系、融洽感情有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，碰撞出思想的火花。

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。

（2）用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。

2．交際互動(dòng)在課外的延伸。

如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)具有廣泛持久的興趣和積極性，具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，我認(rèn)為除了優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)給予學(xué)生影響外，課外開(kāi)展豐富多彩的交際互動(dòng)活動(dòng)是解決這一問(wèn)題的有效手段。我在這一方面進(jìn)行了一些有益的嘗試。

（1）談話本（chat box）。學(xué)生們剛升入初一，我們就要求他們每個(gè)人自己設(shè)計(jì)一個(gè)小小的談話本，每天找英語(yǔ)老師或其它科目的老師用英語(yǔ)交談、講故事、唱英語(yǔ)歌曲等，之后可以得到一個(gè)簽名。到期末根據(jù)簽名的多少折算成平時(shí)成績(jī)。

（2）猜猜我是誰(shuí)。初一時(shí)，我們請(qǐng)同學(xué)們找出自己小時(shí)候最有趣的照片，配上英文介紹，在英語(yǔ)空間展示出來(lái)，請(qǐng)全年級(jí)的同學(xué)猜，誰(shuí)猜中了，可得該同學(xué)一個(gè)小小的禮物。

（3）服裝表演。為了拓展同學(xué)們的視野，我們?cè)谡n內(nèi)增加了一些課外閱讀資料，配合這些課內(nèi)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展課外的交際活動(dòng)。比如：初一下的時(shí)候，學(xué)習(xí)了有關(guān)服飾的知識(shí)，我們開(kāi)展了服裝秀。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用各種材料自行設(shè)計(jì)服裝，在服裝表演時(shí)配以英文解說(shuō)。

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