王國志

教師應善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。因此，數(shù)學課堂應“以人的發(fā)展為目標”，“關注學生的可持續(xù)發(fā)展”。數(shù)學教學是“通過數(shù)學的教育”，不再是“純粹的數(shù)學教育”。按《標準》的理念來說，就是“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。那么在實踐中如何上好數(shù)學課，去踐行課程標準，體現(xiàn)新的理念，我結合自己的教學經驗談談以下關點：

一、理解學生、關心學生，讓學生親其師，信其道

心理學研究表明，當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。教師一定要關注學生的心理活動，而理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明白老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調控和自我教育的能力，不斷完善自我。

二、努力培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

學生對數(shù)學的內在興趣，是學習數(shù)學的強大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好老師，它永遠勝過責任感?！比绾卧诮虒W中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力？

1．“成功”與“愉快”，讓每一位學生嘗到成功的喜悅。

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數(shù)學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數(shù)學的信心。

面向全體學生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生。在教學中，我堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節(jié)課的疑難點當堂解決。又根據(jù)數(shù)學學科本身的特點，對學生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希冀深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數(shù)學生在教師指導下完成學習任務，重點對后進生進行輔導。練習分層設計，作業(yè)分層要求。后進生只要求做基本題，絕大多數(shù)學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學有余力的學生去思考較難的題。

2．激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教師要樹立積極向上的數(shù)學價值觀,堅信認識問題、解決問題的數(shù)學力量。教師的數(shù)學信仰從數(shù)學教學中自然地反映出來,對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹?shù)耐评?、直觀的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革,這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學氣質,這必然讓學生喜歡教師

三、正確認識課堂教學，提高課堂教學質量。

課堂教學是實施素質教學的主陣地，提高學生的素質是課堂教學的重要內容，在眾多教學改革中，課堂教學的改革是最為重要的，可以說，數(shù)學的素質教育在課堂，如何讓學生的學習活動有機地注入到學科知識的自主學習之中，如何調動學生的學習積極性和學習的興趣，以形成學生主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的表象、感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知知識，為學好數(shù)學、發(fā)展智力打下基礎，真正提高學生的實踐能力和數(shù)學素質，數(shù)學學習過程應是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。

1．正確利用教材。

在數(shù)學課堂教學中教師應創(chuàng)造性的利用教材，給學生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的探索背景，讓數(shù)學的課堂活起來。新的課程理念也將不再首先強調是否向學生提供了系統(tǒng)的數(shù)學知識。而是更為關注的是：是否向學生提供了具有現(xiàn)實背景的數(shù)學，包括他們生活中的數(shù)學，他們感受興趣的數(shù)學和有利于他們學習|成長的數(shù)學。數(shù)學學習的重要結果也不再是會解多少“規(guī)范”的數(shù)學題目，而是能否從現(xiàn)實背景中“看到”數(shù)學，能否應用數(shù)學思考和解決生活中實際問題。這一理念也倡導了數(shù)學課堂活起來。

2．要貫穿實踐性。

情境教學注重“情感”，又提倡“學以致用”，努力使二者有機地統(tǒng)一起來，在特定的情境中和熱烈的情感驅動下進行實際應用，同時還通過實際應用來強化學習成功所帶來的快樂。數(shù)學教學也應以訓練學生能力為手段，貫穿實踐性，把現(xiàn)在的學習和未來的應用聯(lián)系起來，并注重學生的應用操作和能力的培養(yǎng)。我們充分利用情境教學特有的功能，在拓展的寬闊的數(shù)學教學空間里，創(chuàng)設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，讓學生扮演測量員，統(tǒng)計員進行實地調查，搜集數(shù)據(jù)，制統(tǒng)計圖，寫調查報告，其教學效果可謂“百問不如一做”，學生產生頓悟，求知欲得到滿足更加樂意投入到新的學習情境中去了。同時對學生思維能力、表達能力、動手能力、想象能力、提出問題和解決問題的能力，甚至交際能力、應變能力等等，都得到了較好的培養(yǎng)和訓練。

綜上所述，教師要想上好數(shù)學課，不僅要在課堂四十五分鐘里提高效率，出質量。而且更要在工作的各個環(huán)節(jié)加強學習，解放思想，更新觀念，努力提高綜合素質，使自己成為受學生歡迎的與時俱進的人民教師。

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