向先容

長期以來，在班級德育工作中，往往強調(diào)的是師道尊嚴(yán)，是教師對學(xué)生的教育和管理，而忽視了學(xué)生的自我教育和自我管理，影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！敝挥邪呀處煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，集體才能形成健康的運行機制，才能更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生才能在參與管理中受到教育，增長才干。那么，如何藝術(shù)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生積極成為自主教育和自我管理的主人呢？

一、在自我教育和自我管理中，學(xué)會管理班級

在班級管理中，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。因為只有當(dāng)學(xué)生真正有了班集體的主人翁的思想時，他們的責(zé)任感和集體榮譽感才能激發(fā)出來，他們的工作積極性才能盡情的發(fā)揮。因為集體榮譽感對每個學(xué)生來說是一種對集體的向心力，它可以使每個學(xué)生都感到自己是集體的一員，集體的榮譽就是自己的榮譽，從集體的榮譽中受到鼓舞，從而激起他們時時、處處、事事都以實際行動為集體爭光的熱情。班隊課,換選勞動委員時，一女生毛遂自薦,她說：“我是班級的一員，我樂意，有責(zé)任，也有義務(wù)，更有信心管理好班級的衛(wèi)生工作?！鳖D時，教室響起了熱烈的掌聲。下午放學(xué)后，該女生和班長將教室的拖帕拿到伙食團，用燒紅的鐵絲將每把拖帕柄鉆個洞，用繩子將它們一一掛在教室墻壁上。最后，自覺地將其它勞動工具擺放有序。后來的工作中，憑她的責(zé)任與熱情，把班級衛(wèi)生工作管理得井井有條。因此，班主任應(yīng)把學(xué)生放在集體主人翁的地位，盡可能多地創(chuàng)造機會，讓每個學(xué)生都參與班級管理，不僅有利于形成良好的班集體，讓學(xué)生真正找到歸屬感、責(zé)任感，更有利于他們的自我教育和自我管理能力的鍛練。

二、在自我教育和自我管理中，學(xué)會自理生活

在平時的管理中，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅參與的積極性更高，而且在參與自我管理中，要求他人的同時，也嚴(yán)格要求自己。學(xué)校實行自愿午餐制，我班有45人在校吃午餐。為了培養(yǎng)學(xué)生動手能力，讓他們學(xué)會自己管理生活，增強“人人為我 ，我為人人”的服務(wù)意識，筆者委派專門的學(xué)生負(fù)責(zé)午餐。生活一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)凡是在校吃午飯者，都主動要求輪流負(fù)責(zé)午餐，并且分發(fā)飯菜時，女生排在前面，男生排在后面。當(dāng)時筆者感動不已，他們居然這樣懂事。在班隊課上，筆者大加稱贊：“你們已經(jīng)長大了！懂事了！”他們都得意地笑了。

三、在自我教育和自我管理中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)

自我教育與自我管理是一種重要的教育理念，是發(fā)揮學(xué)生自覺性、主動性的重要途徑。所謂“教是為了不教”“管是為了不管”就是要培養(yǎng)學(xué)生“自我教育” 的習(xí)慣和“自我管理”的能力。

筆者學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，好多學(xué)生早上和打工的爸爸媽媽一同起床，所以到學(xué)時間較早。我經(jīng)常用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”等教育學(xué)生珍惜時間好好讀書。因此，學(xué)生只要一到學(xué)校就自覺地進教室自學(xué)。要么自己讀書、背書，要么互讀互背，要么班干部輪流上臺為學(xué)生念聽寫等。他們的自覺性經(jīng)常得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。

學(xué)生在參與自主學(xué)習(xí)管理中，增強了自我約束意識，由過去被動的管理者變成了主動的參與者，在自尊心和責(zé)任感的驅(qū)使下，有效地發(fā)揮著自我管理的作用。其次，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)管理活動的身心參與，改變了傳統(tǒng)的班主任自上而下的管理格局，確立了學(xué)生在班級管理中的主體地位，增強了責(zé)任感。

四、在自我教育和自我管理中，學(xué)會設(shè)計規(guī)劃

自我設(shè)計是自我教育的重要一環(huán)，班主任在學(xué)生每期的教育過程中必須積極引導(dǎo)他們學(xué)會自我設(shè)計，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動衛(wèi)生、文明禮儀等方面。開學(xué)時，通過各種自我認(rèn)識活動，自己提出每一個月進行自我教育與自我管理的要求，從而激發(fā)他們的興趣，明確目標(biāo)，找到動力。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置本學(xué)期的目標(biāo)，做好安排，包括行動的方案、步驟、過程管理、措施等內(nèi)容。無論近期打算，還是長遠(yuǎn)點兒的安排，同學(xué)之間要互相交流，班主任要審核，不同教育階段的計劃可進行調(diào)整。要求每個學(xué)生都有自己的個人規(guī)劃，形成文本，交班主任一份，學(xué)生自己保留一份。

在做好個人規(guī)劃的同時，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生做好班集體規(guī)劃，通過全班同學(xué)積極參與和充分討論，形成班級集體目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體的意識，并努力使集體目標(biāo)與自己的個人目標(biāo)相統(tǒng)一，相互促進。通過自我設(shè)計，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主觀能動性，努力向自己的目標(biāo)靠近。

五、在自我教育和自我管理中，學(xué)會溝通交流

我們積極倡導(dǎo)學(xué)生與教師、家長、同伴、親人、朋友溝通。和老師溝通的形式豐富多樣：.晨午會、班隊會、QQ、郵件、書信等。在信息化社會的今天，書信溝通已成為非常珍貴的情感教育手段。學(xué)生通過書信向教師坦露心聲、表達(dá)情感、提出生活中遇到的困惑和需求；教師通過書信給學(xué)生釋疑解惑并給予切實可行的指導(dǎo)。在這種自我管理的過程中，學(xué)生學(xué)會自我教育，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)節(jié)，從而不斷走成長成熟。

開展好自我教育與自我管理，不僅能使學(xué)生在管理班級、自理生活、自主學(xué)習(xí)、設(shè)計規(guī)劃、關(guān)愛他人、克服困難、自我評價、自我激勵、學(xué)會溝通、實踐活動等方面有了顯著的進步，而且班主任也感受到工作的輕松、愉快，更重要的是班主任的教育理念和行為都發(fā)生了顯著變化，提高了班級的管理水平，促進了班級的和諧發(fā)展。踐行自我教育與自我管理的理念，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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