苗其碧

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第二部分“課程目標(biāo)與內(nèi)容”對第四學(xué)段的寫作訓(xùn)練有明確要求：寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。近些年來，筆者發(fā)現(xiàn)無論寫作前老師怎么指導(dǎo)，學(xué)生總是先愁眉苦臉、怨聲載道，繼而胡編亂造、匆忙上交。老師收上來評改時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文不是內(nèi)容空洞，就是語言匱乏；不是改頭換面、套抄范文，就是材料陳舊、老調(diào)重彈，因而鬧出“一張板車推十年”的笑話。究其原因，主要是學(xué)生課外閱讀少、觀察少、練筆少，導(dǎo)致寫作時“無米下鍋”。怎樣改變這種現(xiàn)狀，是擺在語文教師面前的一大課題。為此，作為一名初中語文教師，筆者近幾年作了一些有益的嘗試。以下，筆者將對以往的實(shí)踐作簡要介紹，希望對廣大語文教師能有所幫助。

一、堅(jiān)持寫觀察日記

從學(xué)生進(jìn)入初中開始，筆者便要求學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記。起初指導(dǎo)學(xué)生寫日記時，筆者要求學(xué)生將自己所看到的事件、場景，特別是精彩的、感人的片段描寫得具體、生動，將自己的所思所感揭示得深刻、獨(dú)特。初中三年，筆者根據(jù)實(shí)際情況，減少學(xué)生每周日記篇數(shù)。譬如，初一每周不少于五則，初二不少于三則，初三變?nèi)沼洖橹苡?。雖是這樣要求，但不少同學(xué)依然堅(jiān)持每周五則。他們認(rèn)為堅(jiān)持寫日記，不但不會影響學(xué)習(xí)，反而對作文素材的積累、寫作能力的提高都有很大的幫助。學(xué)生尹艷讀初一時將自己日記中的素材——媽媽去打工寫進(jìn)習(xí)作《難忘今宵》，由于材料典型、情節(jié)感人、描寫細(xì)膩，該習(xí)作被《初中生天地》采用。

二、提倡搞專題摘抄

學(xué)生在初一、初二這兩年，學(xué)習(xí)任務(wù)不太重，課余可自行支配的時間比較多，筆者便有意識地提倡學(xué)生在堅(jiān)持寫日記的同時，搞一些專題摘抄。筆者要求學(xué)生在課外閱讀時，要眼到、口到、心到、筆到，即除了閱讀思考外，還得將文中精彩的片段、優(yōu)美的句子、精妙的詞語摘抄下來，并按自己所設(shè)計(jì)的分類，裝訂成冊。學(xué)生范瑩初二一年就摘抄了三大本，她把自己的摘抄集分別命名為“他山之石——美文”“他山之石——美句”“他山之石——雅詞”。

專題摘抄有效地訓(xùn)練了學(xué)生多方面的能力，同時也豐富了學(xué)生的寫作素材。范瑩同學(xué)的習(xí)作在初二這一年就有五篇被中學(xué)生刊物采用，她也因此有了“小才女”的美譽(yù)。平時作文寫不到四百字的熊州，通過專題摘抄，敘事性作文的寫作水平提高很快，其習(xí)作常被當(dāng)做范文在同學(xué)中廣泛傳閱，好評如潮。

三、現(xiàn)場進(jìn)行模擬練筆

為了提高作文訓(xùn)練的效率，筆者還采取了現(xiàn)場模擬練筆的方式。比如，上課前安排一至幾位學(xué)生把自己所見場景模擬出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行描寫練習(xí)，有時筆者也會親自模擬。

有一次上課前，班上某位女生，左手拿著一瓶脈動飲料，右手提了一大袋零食，款款走進(jìn)教室。看到這些，筆者張著嘴，睜大眼睛，一直目送該生走上座位。同學(xué)們見狀，都哈哈大笑。筆者及時抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，交代大家迅速將剛才的情景寫在練筆本上。事后檢查時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都觀察細(xì)致，描寫逼真。學(xué)生余志偉是這樣寫的：上課鈴響了，語文老師清了清嗓子，正要喊“上課”，突見曉楠左手一瓶水，右手一袋零食，匆忙跑進(jìn)教室。老師不知是被他的行

為驚呆了還是什么，張大的嘴巴沒法合攏，睜圓的眼睛一眨也不眨，整個身子隨著他的走遠(yuǎn)慢慢的旋轉(zhuǎn)著，直送她到了座位。過了許久，老師才回過神來，笑了笑說：“同學(xué)們，上課了！”由此看來，現(xiàn)場練筆的開展，既活躍了氣氛，又提高了學(xué)生的寫作能力，可謂一舉多得。

四、課前開展新聞播報(bào)

在給學(xué)生“找米下鍋”的過程中，還應(yīng)注重形式的多樣性。例如，筆者會定期在語文課前兩分鐘，請有新聞發(fā)布欲望的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場播報(bào)。播報(bào)前會給學(xué)生提出幾點(diǎn)要求，比如新聞播報(bào)的時長，新聞內(nèi)容的潤色，播報(bào)時的語氣語調(diào)，新聞意義的深刻性等等。一次語文課前，學(xué)生歐陽常琳對雙休日在菜市場的見聞的播報(bào)就很有意思：“同學(xué)們，你們真見過半斤等于八兩的事嗎？昨天早上，我經(jīng)過一個肉案前，只見一位農(nóng)民打扮的老年人手里提著塑料袋正和肉案老板爭吵，老人對著大家說：‘我說割兩斤肉送人，他給了我一斤六兩，現(xiàn)在他不但不肯補(bǔ)足斤兩，反而說我沒見過世面。我一不講價(jià)，二不少錢，你們說他講理不講理。老板見圍觀的人越來越多，順手從肉案上拿了一塊肉皮往袋子里一塞，瞪著眼睛說：‘少了？快走，別影響我做生意！圍觀的一個中年人笑著說：‘這就叫做半斤八兩！”歐陽常林的新聞剛播完，同學(xué)們異口同聲地說：“豈有此理！”

如果說寫日記、搞摘抄是個性化積累，那么，現(xiàn)場練筆、新聞播報(bào)則是群體性積累。

幾年的嘗試，收獲頗多?，F(xiàn)在學(xué)生寫作時再也沒有出現(xiàn)“無米下鍋”的現(xiàn)象，相反，不少學(xué)生還喜歡上了寫作。最近幾年，班上學(xué)生的習(xí)作偶見報(bào)刊，學(xué)校文學(xué)期刊《翠竹》每期都有班上學(xué)生的習(xí)作。這些都應(yīng)該歸功于平時注重對學(xué)生進(jìn)行作文素材積累訓(xùn)練。

作者單位：湖北省洪湖市沙口中心學(xué)校（433205）