李娟

一、積累素材，注重細(xì)節(jié)

大教育家葉圣陶說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，使學(xué)生從平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)讓人感覺(jué)特別的瞬間或者情景及觸動(dòng)人心靈的話語(yǔ)。例如：媽媽反復(fù)嘮叨的話、臉上的皺紋、新增的白發(fā)、變粗糙的手；爸爸的沉默無(wú)語(yǔ)、冷峻的眼神、握緊的拳頭；朋友無(wú)意的動(dòng)作、溫暖的話語(yǔ)。

曾經(jīng)有一個(gè)父母離異、跟著爸爸在建湖生活的男孩，他在一篇寫母親的文章里這樣寫道：每當(dāng)我想要偷懶，想要放棄的時(shí)候，總有一雙眼睛盯著我，那是媽媽的眼睛—流著眼淚的眼睛，媽媽的眼淚砸在我心里，砸得我心都碎了！”“眼睛”、“眼淚”、“心都碎了”，通過(guò)這些細(xì)膩的描寫，一個(gè)孩子對(duì)母親的依戀躍然紙上，讓人為之動(dòng)容。

當(dāng)然，一個(gè)人生活的時(shí)空是有限的，除了對(duì)生活的直接體驗(yàn)外，大量的課外閱讀也是積累素材必不可少的一條途徑。因此，無(wú)論教學(xué)任務(wù)多么緊，教師都應(yīng)見(jiàn)縫插針、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生讀書，豐富學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)真情，抒寫實(shí)感

初中作文以寫人敘事為主，正所謂“有血

有肉”，“有血有肉”就是指文章的情感?！胺蚓Y文者，情動(dòng)而辭發(fā)”，只要作者情感的閘門一打開(kāi)，自然情到筆至、思如泉涌。朱自清的《背影》寫得感人至深，其關(guān)鍵就是作者真實(shí)地表達(dá)出了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)和兒子對(duì)父親的深情。事實(shí)告訴我們，作者有了真正發(fā)自內(nèi)心的“從肺腑中流淌出”的真情實(shí)感，就能做到寫山則山有情，寫水則水有意，可以使自己的情感得到傾訴，并賦予作品鮮活的生命力。所以，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)真情，寫出真意，這樣才能打動(dòng)自己、打動(dòng)他人。

借朱自清先生的《背影》，筆者不失時(shí)機(jī)地開(kāi)設(shè)一堂“書真情，寫實(shí)感”的作文課，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)“父親”的內(nèi)心、感受“父親”的溫度，對(duì)生活中常常給人“嚴(yán)肅、沉默、不拘言笑、拒人于千里之外”的“父親”全方位重新詮釋。一位學(xué)生在作文中寫道：“父親的身體已經(jīng)沒(méi)有以前那么健壯了，父親的四肢已經(jīng)沒(méi)有以前那么矯捷了，但是父親的手依然那么溫暖。他不像那位叔叔一樣高大威猛，他不像那位叔叔一樣帶我出去玩；他卻比那位叔叔罵得更狠、打得更痛。但是后來(lái)我漸漸明白，他其實(shí)和其他父親一樣，一樣賺錢養(yǎng)家，一樣呵護(hù)我的成長(zhǎng)，只不過(guò)他的表達(dá)方式不一樣罷了！聽(tīng)到這，我熱淚盈眶，腦海里想象著父親辛苦的情景，把父親對(duì)我的不好全然忘卻，只記得他對(duì)我的愛(ài)。原來(lái)，父親不是不愛(ài)，只是愛(ài)得不顯山不露水?！?/p>

“凡情之至者，其文未有不至者也”。這位學(xué)生抒寫的對(duì)父親的感受，字里行間流淌的真情讓人不得不為之心動(dòng)。

三、互相評(píng)改，提升能力

作文批改的傳統(tǒng)做法一直是老師全批全改，這樣既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生又不一定看。那么，怎樣批改才能達(dá)到提升能力的目的呢？對(duì)此，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改是非常必要的。正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。我們千萬(wàn)不要小覷學(xué)生的欣賞能力，他們即使自己寫得不咋樣，對(duì)文章的品評(píng)可是一套一套的。教師的評(píng)語(yǔ)往往只是從大處著眼，泛泛而談，而且不自覺(jué)地扮演者一個(gè)“鑒賞者”的角色，而學(xué)生互改，則是心靈的交流碰撞，技藝的切磋提升。因此，讓學(xué)生參與批改，可使他們興致大增、躍躍欲試，對(duì)自己的作文也充滿了期待，不但對(duì)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)仔細(xì)研讀，而且也寫下自己的思考和想法。

在批改作文時(shí)，筆者要求學(xué)生做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，能否表現(xiàn)主旨，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出并寫出自己的批語(yǔ)，同時(shí)勾出自己認(rèn)為精彩的句子，最后寫上對(duì)整篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣做，學(xué)生可以開(kāi)闊思路，學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

在一次以“家鄉(xiāng)”為話題的作文之后，有同學(xué)這樣評(píng)改別人的文章：“開(kāi)頭寫一堆抱怨，用意顯然是‘先抑后揚(yáng)，突出家鄉(xiāng)帶給你的快樂(lè)”；“樹(shù)的描寫，散發(fā)出濃郁古老的氣息，帶給人們?cè)S多無(wú)窮無(wú)盡的遐想”；“句子表達(dá)不清楚，純屬?gòu)U話，說(shuō)話啰唆”；“‘的、‘得要分清楚”；“我看了你的文章好幾遍都不知道你在寫什么！句子也沒(méi)有用修辭手法，例如，比喻、擬人等等，也沒(méi)運(yùn)用四字詞語(yǔ)，文章寫的家鄉(xiāng)我沒(méi)有覺(jué)得有吸引人的景色，只是你自己玩的開(kāi)心！”這樣的評(píng)析如果出自教師的筆下，恐怕不能夠這么情真意切、直截了當(dāng)了。

作為教師，應(yīng)該努力優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程和準(zhǔn)確定位個(gè)人角色，更應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、感知生活，抒寫自己的真情實(shí)感，不斷地豐富自己的課外閱讀，堅(jiān)持練習(xí)寫隨筆批注。如此付出汗水之后，必定會(huì)有豐碩的成果。

作者單位：江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)（224700）