摘要：改革開放以來我國的留學(xué)生教育不斷發(fā)展壯大，留學(xué)生的教學(xué)對(duì)校園多元文化建設(shè)的影響不斷深化。它使得中國學(xué)生更加了解世界，也促進(jìn)了世界對(duì)中國文化的了解，且有利于提高學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)，也是學(xué)校走向國際化的重要標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生多元文化文化融合留學(xué)中國計(jì)劃

早在1950年，我國就開始招收留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，改革開放以來全國中小學(xué)和高校的留學(xué)生工作更是百花齊放。留學(xué)生的數(shù)量雖然同中國學(xué)生相比不是很大，但其對(duì)學(xué)校文化多元化的影響卻不可小覷。同時(shí)也是學(xué)校對(duì)外交流和國際化的重要標(biāo)志，也為提高學(xué)校師生的綜合素質(zhì)起到了促進(jìn)作用。

多元文化是關(guān)于文化形態(tài)及處理不同形態(tài)文化之間相互關(guān)系的一種理念，即指文化具有多種多樣的形態(tài)。具體來說，從民族、地域、種族、階層、性別等維度而言的不同的人們分別具有不同的文化，這些文化彼此相互聯(lián)系，共同地發(fā)展。費(fèi)孝通先生在其《中華民族的多元一體格局》一文中，根據(jù)有關(guān)我國各民族文化的起源的研究指出，從最初產(chǎn)生時(shí)起，中華民族的文化就是多元的。幾千年中華民族的大融合，更是使得中華民族的多元化文化得到不斷的發(fā)展，我們歷來鼓勵(lì)大家吸收不同文化的精髓來豐富自己。

學(xué)校作為文化傳播的前沿，更要重視多元文化的建設(shè)。當(dāng)下的多元文化教育不僅承認(rèn)各種文化的存在價(jià)值及其相互間的平等、獨(dú)立的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)世界文化格局下不同文化間的交流、溝通與理解，旨在建立一種共生共榮的世界文化格局。教育不可能置身于思想和行動(dòng)的新潮流之外，它在更新價(jià)值觀念方面大有可為，人們期望教育不僅能滿足人與社會(huì)的基本要求，而且還希望它也能面對(duì)世界的重大問題。因此學(xué)校迫切的需要與其他國家建立聯(lián)系，讓學(xué)生了解世界，同時(shí)通過教育這一平臺(tái)，讓世界了解中國燦爛的文化。發(fā)展留學(xué)生教育，無可厚非的成為了中國學(xué)生了解其他國家文化，同時(shí)讓留學(xué)生把其他國的文化帶回國內(nèi)的最有效、最直接的方式。近幾年，隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國民的生活水平有了很大的提高，“留學(xué)熱”一直是教育的焦點(diǎn)，也是中國人了解多元文化的重要方式。同時(shí)，中國也成為越來越受歡迎的留學(xué)“圣地”之一。

以河北科技大學(xué)為例，學(xué)校從2000年開始招收留學(xué)生至今，留學(xué)生的數(shù)量和國別都有所增加，留學(xué)生工作也不斷完善。十幾年來，我們深深感受到了留學(xué)生教學(xué)對(duì)學(xué)校文化多元化建設(shè)做出的突出貢獻(xiàn)。

高校形成一個(gè)多元的文化氛圍，多元文化的碰撞與融合形成，因此在學(xué)校文化建設(shè)中，必須突出文化的開放性和包容性，實(shí)施“開放辦學(xué)”方針，學(xué)校留學(xué)生工作不斷發(fā)展，至今已有韓國、加拿大、英國、美國、法國、巴基斯坦喀麥隆、贊比亞等十幾個(gè)國家的200多人次來我校學(xué)習(xí)。同時(shí)承辦了商務(wù)部多次的援外培訓(xùn)項(xiàng)目。校園里留學(xué)生的身影不斷增加。同時(shí)我們重視提供給我校學(xué)生同留學(xué)生相互學(xué)習(xí)了解的機(jī)會(huì)，促進(jìn)校園文化多元化的發(fā)展。同時(shí)文化的融合提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)也提升了學(xué)校的社會(huì)影響力。

留學(xué)生到中國留學(xué)一般都要先學(xué)習(xí)語言，開始階段除了語言課程，他們迫切的需要交流的機(jī)會(huì)。這同時(shí)給我們本校的中國學(xué)生提供了很好的交流和交友機(jī)會(huì)。許多學(xué)生畢業(yè)之后還同留學(xué)生保持著聯(lián)系，成為了好朋友。中國的學(xué)生大多比較內(nèi)向，通過同留學(xué)生的接觸，可以鍛煉學(xué)生的語言能力和社會(huì)交往能力，并且從彼此身上都能感受到不同文化的特點(diǎn)，取長補(bǔ)短。這也是外國留學(xué)生了解中國文化最直接的方式，有助于中國文化的宣傳。

在留學(xué)生教育的過程中不僅要重視語言和學(xué)歷的教育還要關(guān)注重視留學(xué)生的德育教育，我們?cè)谧鹬亓魧W(xué)生文化特點(diǎn)的同時(shí)，充分提倡宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的本土化德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)公益活動(dòng)，在社會(huì)中可以產(chǎn)生不小的影響力。河北科技大學(xué)喀麥隆留學(xué)生唐博凱熱心于公益事業(yè)，2005年中國第十屆吳橋國際雜技藝術(shù)節(jié)，唐博凱被注冊(cè)為中國青年志愿者并被授予中國青年志愿者注冊(cè)證章。他一口流利的漢語、英語、法語及認(rèn)真服務(wù)的態(tài)度受到了國內(nèi)外各屆人士的好評(píng)。此后2006年獲得“第六屆中國百名優(yōu)秀青年志愿者”稱號(hào)、2007年評(píng)為“2006年度中國網(wǎng)通杯感動(dòng)省城十大人物”、2007年3月獲“石家莊市志愿者行動(dòng)十大杰出個(gè)人”稱號(hào)等十幾項(xiàng)表彰，成為了河北的名人，也成為我們留學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，并成為學(xué)校德育教育的典型事例，同時(shí)帶動(dòng)了周圍很多中國學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)熱情。

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最好方式，組織不同專業(yè)的學(xué)生定期給留學(xué)生進(jìn)行漢語實(shí)踐練習(xí)是非常好的一種形式，同時(shí)也在生活上照顧了留學(xué)生，讓他們減輕一些孤獨(dú)寂寞感。中國學(xué)生同留學(xué)生的接觸有很大一部分原因是想提高自己的英語能力，提供這樣語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以挑選一些母語是英語的留學(xué)生組織英語角，還可以給一些留學(xué)生提供代課的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中留學(xué)生的漢語和中國學(xué)生的英語水平都有所提高。特別組織一些英語較好的學(xué)生作為志愿者參加學(xué)校的一些留學(xué)生短期培訓(xùn)班接待工作，讓學(xué)生真正融入到英語的語言氛圍中，活動(dòng)結(jié)束之后學(xué)生們都感覺自己的語言能力與同班同學(xué)相比有明顯的提高。擺脫了“啞巴英語”、“應(yīng)試英語”的模式，見到“老外”再也不膽怯了。

留學(xué)生的不斷增加使得學(xué)校更具生機(jī)，校園的活動(dòng)更加豐富，不同國家的文化得到了很好的融合。大力發(fā)展留學(xué)生的本科教育，留學(xué)生同中國學(xué)生同堂學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)班級(jí)其他學(xué)生的語言和對(duì)外國文化的了解是很有好處的，同時(shí)本班的留學(xué)生也充分融入到中國的文化氛圍中，不同國家的學(xué)生之間有了更直接的交流，豐富學(xué)校的多元文化發(fā)展，使得學(xué)生們有了主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步融入自我建設(shè)多元文化校園氛圍的意識(shí)。

留學(xué)生積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，也是校園多元文化建設(shè)和增加國際化氛圍的好方法。在中國的傳統(tǒng)佳節(jié)我們介紹不同傳統(tǒng)食品給留學(xué)生，留學(xué)生也將不同國家的風(fēng)土人情介紹給我們?，F(xiàn)在校園慶?！笆フQ節(jié)”、“感恩節(jié)”等西方節(jié)日早已成為學(xué)生們的慣例。通過這種形式可以很生動(dòng)形象的進(jìn)行文化的交流，開闊學(xué)生的眼界。

在留學(xué)生教學(xué)的過程中我們也深深的感受到了中華民族的文化對(duì)留學(xué)生也產(chǎn)生的很深遠(yuǎn)的影響，很多留學(xué)生就是因?yàn)橹袊恼Z言文字、中國的功夫來到了中國。特別近些年中國經(jīng)濟(jì)在世界上的影響力不斷增強(qiáng)，很多學(xué)生是希望在中國的留學(xué)可以對(duì)他們今后的就業(yè)有所幫助。親自來中國看看，才使得很多外國留學(xué)生對(duì)中國有了正確的認(rèn)識(shí)，也成為中國文化的宣傳者。在留學(xué)生教育的過程中，我們更加嚴(yán)格留學(xué)生管理制度，重視對(duì)中國學(xué)生自律的教育，在交往中不同國家的學(xué)生都要不卑不亢，相互尊重，形成良性的多文化氛圍。

在大力發(fā)展留學(xué)生本科教育的同時(shí)選派教師出國進(jìn)行專業(yè)和語言培訓(xùn)，推進(jìn)學(xué)校的國際化進(jìn)程。留學(xué)生本科教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍的國際化和綜合素質(zhì)的提高有很好的促進(jìn)作用。留學(xué)生的不斷增加，使得教師重視提高自身的文化和語言能力，同時(shí)對(duì)于出國培訓(xùn)回國的教師來講，又可以學(xué)以致用。

現(xiàn)今中國成為最具留學(xué)吸引力的國家之一，教育部將繼續(xù)實(shí)行“留學(xué)中國計(jì)劃”，中國教育的國際化進(jìn)程將越來越向前發(fā)展。留學(xué)生工作對(duì)提高學(xué)校的國際化水平，促進(jìn)校園文化多元化和師生的綜合素質(zhì)有著不可替代的作用，我們更應(yīng)該快馬加鞭，不僅要走出去，更要引進(jìn)來，加快建設(shè)國際多元化的校園氛圍。

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作者簡介：潘碩（1984-），女，河北石家莊人，助理經(jīng)濟(jì)師，研究方向：跨文化交流。