摘要：高職高專教材作為體現(xiàn)高職高專教育特色的知識(shí)載體和

教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高職高專教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。本文在介紹高職經(jīng)濟(jì)管理類教材建設(shè)現(xiàn)狀和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的教材建設(shè)實(shí)踐，提出了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的教材建設(shè)的進(jìn)一步思考。

關(guān)鍵詞：高職經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教材建設(shè)

1 高職經(jīng)濟(jì)管理類教材建設(shè)現(xiàn)狀

高質(zhì)量的教材為培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才提供了基本保證。高職高專教材作為體現(xiàn)高職高專教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高職高專教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。而與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的教材建設(shè)是高職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與未來職業(yè)崗位零對(duì)接的的重要支撐，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要步驟。

目前，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教材建設(shè)主要存在的問題有：種類雖多但同質(zhì)化嚴(yán)重，特色不鮮明；教材內(nèi)容與職業(yè)崗位技能聯(lián)系不夠緊密；企業(yè)人員掛名但未能實(shí)際參加教材編寫和課程教學(xué)；受編者局限，教材總體質(zhì)量不高等。因此，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)務(wù)必切實(shí)做好與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的教材開發(fā)、管理與使用。

2 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

截至2013年11月，我國人力資源與社會(huì)保障部共頒布了1071個(gè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：職業(yè)基本概況、勞動(dòng)者應(yīng)具備的操作技能及專業(yè)知識(shí)要求等。根據(jù)社會(huì)、生產(chǎn)發(fā)展的需要，一般3～5年修訂一次。

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為用人單位人才招聘提供了參考，為職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定工作提供了基本依據(jù)，為個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展提供了成長的通道。 高職教育解決課程教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)問題的一個(gè)有效途徑就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

3 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的教材建設(shè)實(shí)踐

天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院投資與理財(cái)、物流管理、工商企業(yè)管理、電子商務(wù)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在國家骨干高職院校建設(shè)過程中，分別探索與實(shí)踐了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)課教材建設(shè)，建成《金融基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》《現(xiàn)代物流管理實(shí)務(wù)》《生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)務(wù)》《網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)》和《會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練》等專業(yè)課教材。

3.1 教材建設(shè)實(shí)施步驟

3.1.1 深入調(diào)研金融機(jī)構(gòu)理財(cái)服務(wù)部門、物流公司及企業(yè)物流管理部門、輕工類生產(chǎn)型企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作和質(zhì)量控制部門、電子商務(wù)公司和中小型企業(yè)財(cái)務(wù)部門相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類崗位所需技能和高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教材建設(shè)現(xiàn)狀，找出高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)專業(yè)課教材建設(shè)取得的成績與不足，形成調(diào)研報(bào)告。

3.1.2 根據(jù)上述各部門經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)崗位所需技能和助理理財(cái)規(guī)劃師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、物流師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、助理生產(chǎn)運(yùn)作管理師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電子商務(wù)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)各課程教材內(nèi)容重新進(jìn)行模塊化劃分。

3.1.3 進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，分別研究投資與理財(cái)專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)課教材建設(shè)方案。

3.1.4 將建設(shè)方案應(yīng)用于實(shí)踐，主編出版《金融基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》《現(xiàn)代物流管理實(shí)務(wù)》《生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)務(wù)》《網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)》和《會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練》五本專業(yè)課教材。

3.2 教材特點(diǎn)

教材編寫中，作者力求使其適應(yīng)高職教育高技能、高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育改革的方向。與同類教材相比，這幾本教材的以下特點(diǎn)將能更好的滿足教學(xué)：

3.2.1 實(shí)現(xiàn)與各專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

《金融基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》《現(xiàn)代物流管理實(shí)務(wù)》《生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)務(wù)》《網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)》和《會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練》分別緊貼理財(cái)規(guī)劃師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、助理物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、助理網(wǎng)絡(luò)編輯師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格標(biāo)準(zhǔn)要求，打破傳統(tǒng)的教材編排模式，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合。

3.2.2 實(shí)用為主，夠用為度，難度適中，重視對(duì)學(xué)生能力、技能的培養(yǎng)

基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解以夠用為原則，增加有助于學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐技能培養(yǎng)的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.2.3 校企合作開發(fā)

教材實(shí)現(xiàn)校企共建，四本教材在建設(shè)過程中分別與中國人壽保險(xiǎn)股份有限公司天津城區(qū)支公司，天津奧申物流公司，樂金電子（天津）電器有限公司，天津修源皮具有限公司等合作，企業(yè)教師在參加專業(yè)課程體系設(shè)置和專業(yè)課教學(xué)的過程中參與教材的編寫或?qū)徃骞ぷ?，融入了相關(guān)行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的教材建設(shè)思考

4.1 以培養(yǎng)目標(biāo)為核心，充分調(diào)研，使教材建設(shè)滿足社會(huì)需求

教材建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才開展工作，只有明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能理順課程體系，確定課程在專業(yè)教學(xué)中的地位，進(jìn)而才能確定教材編寫內(nèi)容的范疇。經(jīng)濟(jì)管理類教材建設(shè)必須要對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位現(xiàn)狀和社會(huì)需求進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)研，廣泛掌握企業(yè)、學(xué)生、教師、使用院校、學(xué)習(xí)愛好者和出版單位等多方需求，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究相關(guān)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向特定區(qū)域、特定職業(yè)需求來進(jìn)行。

4.2 在校企深度融合、共同育人中建設(shè)教材

加強(qiáng)高職院校與企業(yè)的合作，創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，建立校企合作的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企共同育人，才能真正實(shí)現(xiàn)高職院校教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求對(duì)接，才能使高職教材突出職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性。原因有三：一是校企深度融合、共同育人有利于職業(yè)教育專業(yè)以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，確定課程的整體目標(biāo)并確立基于工作過程的課程體系；二是校企深度融合有利于在人才培養(yǎng)中集合有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)專職教師和掌握實(shí)踐技能的校外兼職教師，發(fā)揮專兼職教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用；三是有利于將企業(yè)課程資源合理地引入并整合到高職院?，F(xiàn)有的課程體系中。

4.3 加大項(xiàng)目化、模塊化教材建設(shè)力度

高職學(xué)生具有基礎(chǔ)薄弱、理論學(xué)習(xí)能力較差、動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教材編寫過程中要突破以往的框架，探索高職學(xué)生易于接受的編寫新模式，以體現(xiàn)學(xué)生為主體的職業(yè)教育思想。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高職學(xué)生在實(shí)踐中獲取相應(yīng)的理論知識(shí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為載體，引入“項(xiàng)目式”教材編寫模式，加大項(xiàng)目化、模塊化教材建設(shè)力度。這樣的教材打破了以往系統(tǒng)的理論知識(shí)，表現(xiàn)形式更為新穎，能夠體現(xiàn)“注重實(shí)踐、夠用為度”的原則，能夠分散難點(diǎn)，使理論學(xué)習(xí)的難度降低，趣味增強(qiáng)，易于學(xué)生接受。

4.4 豐富資源，建設(shè)立體化教材

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，高職院校的教學(xué)組織模式已逐步向立體化方向發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)已不再是學(xué)生汲取知識(shí)的唯一方式，而是延伸至實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、用人單位等實(shí)踐場(chǎng)所，甚至延伸至課下。為適應(yīng)這種變化，教材建設(shè)要在主教材編寫和出版的基礎(chǔ)上，建設(shè)配套的網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、數(shù)字化教學(xué)資源庫、課業(yè)展示等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)立體化資源。立體化教材能夠整合與合理運(yùn)用各種優(yōu)秀教學(xué)資源，內(nèi)容豐富，形式新穎多樣，彌補(bǔ)了以住教材形式單一的不足，增強(qiáng)了教材的適用性、針對(duì)性和自控性，為學(xué)習(xí)、企業(yè)員工、社會(huì)人員等自主學(xué)習(xí)提供了條件，更好地滿足了高職教育課程改革的需要。

4.5 及時(shí)進(jìn)行教材更新、再版、升級(jí)、修正

高職教材建設(shè)要保持動(dòng)態(tài)發(fā)展，以滿足經(jīng)濟(jì)生活中生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)中不斷出現(xiàn)的新技術(shù)、新要求、新工藝、新規(guī)范的要求。為此，高職教材建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化研究工作，及時(shí)進(jìn)行教材更新、再版、升級(jí)、修正，保證課程和教材的建設(shè)能夠伴隨和引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫百鳴，楊樺，劉新國.工作過程導(dǎo)向高職教材建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010(01).

[2]邊昊.校企合作下的課程、教材開發(fā)與改革創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013(09).

[3]周玉泉.對(duì)高職教育立體化教材建設(shè)的探索[J].職教論壇，2011(11).

[4]周波.加強(qiáng)高等職業(yè)教育教材建設(shè)的途徑與措施[J].中國編輯，2010(4).

基金項(xiàng)目：

2012年度天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題（津高職研究會(huì)函【2013】1號(hào)）《高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)課教材建設(shè)研究與實(shí)踐》，課題批準(zhǔn)號(hào)：Ⅶ341。

作者簡介：

只井杰（1980-），女，天津人，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要從事投資與理財(cái)專業(yè)教學(xué)及研究。