摘要：當(dāng)今高職院校中，學(xué)生干部可以說是眾多學(xué)生中的優(yōu)秀分子，是協(xié)助老師工作的骨干，成為了學(xué)校開展學(xué)生及工作必不可少的橋梁和紐帶，怎樣建設(shè)出一支被學(xué)生擁護(hù)、被教師信賴、善于團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)生干部隊(duì)伍，已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校的學(xué)生工作者比較頭疼的問題。而本文站在心理學(xué)角度對當(dāng)前高職院校的學(xué)生干部隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r以及其中出現(xiàn)的問題解析，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索當(dāng)前高職院校的學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的方法及對策。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)心理變化

高職院校中的學(xué)生干部能幫助老師管理學(xué)校，在隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用，完善的隊(duì)伍建設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生干部整個組織的靈活性，更能提高學(xué)生干部隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到提高學(xué)校學(xué)生管理的效率，且能充分發(fā)揮高職院校中學(xué)生干部在學(xué)生管理中優(yōu)點(diǎn)等。下面將從當(dāng)今形勢下高職院校中學(xué)生干部隊(duì)伍的情況心理狀況解析入手，結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，利用心理學(xué)來探索了解高職院校中學(xué)生干部的隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)有的途徑與對策。

從當(dāng)前高職院校中學(xué)生干部的隊(duì)伍里存在的問題以及原因解析：

①高職院校的學(xué)生干部在校工作學(xué)習(xí)時間比較短，大一是學(xué)生了解大學(xué)生活工作的重要階段，想要自己獨(dú)擋一面地開展學(xué)院工作要在大二上學(xué)期換屆之后開始，可是有些專業(yè)在大二下學(xué)期受公司和企業(yè)的影響就會出去實(shí)習(xí)，作為一個學(xué)生干部剛剛上任，就要離職，這樣對工作會造成很大的影響，而不用出去實(shí)習(xí)學(xué)生干部又要面臨畢業(yè)、就業(yè)等壓力。所以很多學(xué)生干部只是簡單重復(fù)上一屆的工作，沒有自我創(chuàng)新，也沒有時間跟進(jìn)和延續(xù)，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性和目光的長遠(yuǎn)性，斷絕了組織可持續(xù)發(fā)展的道路。

②我們從心理上看大多數(shù)學(xué)生有端正的態(tài)度來擔(dān)任高校學(xué)生干部，這些同學(xué)希望能夠通過學(xué)生干部這一塊來幫助同學(xué)，為同學(xué)服務(wù)以此鍛煉自己各方面的能力，提升自身的綜合素質(zhì)，但是還有少數(shù)學(xué)生有功利思想，缺乏當(dāng)學(xué)生干部應(yīng)有的奉獻(xiàn)精神。更有的學(xué)生擔(dān)任干部的理由只是為了想滿足自己的優(yōu)越感和表現(xiàn)欲，這樣的學(xué)生在工作上表現(xiàn)過于情緒化，一時激情滿懷充分投入，一時事不關(guān)己高高掛起，甚至有時在工作中和老師同學(xué)講條件、索取報(bào)酬，缺乏學(xué)生干部應(yīng)有的奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞精神，不想吃“虧”。還有些學(xué)生做了點(diǎn)工作，幫老師做了一點(diǎn)事，有一定成績了，就想方設(shè)法跟老師提要求、講條件。

③義氣代替原則，沒有標(biāo)準(zhǔn)的是非觀念。部分學(xué)生干部受到社會上不良風(fēng)氣的影響，缺少一顆對學(xué)生負(fù)責(zé)、對教師負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)的責(zé)任心；對自己要求太低，只是不做錯事、壞事，但是看到其他同學(xué)做了違法、違紀(jì)的事卻不管不問，也不報(bào)告老師，缺少讀書人應(yīng)有的正義感；還有個別的學(xué)生干部想利用職權(quán)，在學(xué)校里拉幫結(jié)派，結(jié)交所謂的義氣朋友，扭曲原則，對與學(xué)生中出現(xiàn)的不良傾向和習(xí)慣不但不予制止，甚至自己還為其弄虛作假、站崗放哨、隱瞞事情真相，缺乏學(xué)生干部應(yīng)有的觀念；更有極少數(shù)學(xué)生干部，沒有學(xué)生干部應(yīng)有的責(zé)任感，和一般同學(xué)相混，自己沒有紀(jì)律性，甚至自己參與打架斗毆、考試舞弊等違反校紀(jì)校規(guī)的活動。如果這種現(xiàn)象不斷發(fā)展下去，會對整個學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建設(shè)造成嚴(yán)重且惡劣的影響，在社會中產(chǎn)生負(fù)面形象。

從心理上說學(xué)生工作動力的源泉來自學(xué)生干部的積極性，因此高校學(xué)生建設(shè)管理者想要加強(qiáng)學(xué)生干部的隊(duì)伍建設(shè)，就必須加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生干部的核心——學(xué)生干部的思想建設(shè)，讓學(xué)生干部能發(fā)揮真正的先鋒模范作用。心理學(xué)，主要是研究人心理的活動規(guī)律的科學(xué)，如何挖掘人類的潛能、激勵人的行為是心理學(xué)研究的核心，能將人的積極性充分調(diào)動。因此，高職院校中學(xué)生干部的隊(duì)伍建設(shè)及其工作中加入心理學(xué)理論，是當(dāng)今高校發(fā)展的必然性要求。

心理學(xué)理論在高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中的具體運(yùn)用：

①了解個體需要，為了滿足自己的某種需要注重引導(dǎo)人們的一切活動，需要成為人的行動的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)不同的層次，馬斯洛把人類的需要分為安全需要、社交需要、生理需要、尊敬需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。這五個不同層次的需要從低到高延續(xù)、動態(tài)發(fā)展，當(dāng)一個層次的需要達(dá)到相對飽和的狀態(tài)后，那么需求主體的需要就會向更高層次的需要發(fā)展，在同一時期內(nèi)，幾種不同的需要可能同時存在。因此，為了有效管理學(xué)生干部隊(duì)伍，通常情況下需要了解學(xué)生干部的需要和動機(jī)，進(jìn)而在一定程度上對其進(jìn)行有效的管理。通過分析，我們將學(xué)生想當(dāng)干部的動機(jī)分為：

第一種無私奉獻(xiàn)的，通過擔(dān)任學(xué)生干部，希望能夠更好地為同學(xué)提供服務(wù)，進(jìn)一步鍛煉自我的做事能力；

第二種認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部神氣而實(shí)惠，一方面有利于入黨，另一方面有利于自己今后的就業(yè)；

第三種為了獲得領(lǐng)導(dǎo)、老師更好的指導(dǎo)和教育，以及培養(yǎng)鍛煉、提高自身素質(zhì)，提高能力的機(jī)會，為今后的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。這三個方面，無論哪一種都能夠有力促進(jìn)學(xué)生爭當(dāng)學(xué)生干部格局的形成，這些動機(jī)都值得提倡和鼓勵，但是，需要加以正確的引導(dǎo)，進(jìn)而在一定程度上真正發(fā)揮學(xué)生干部帶頭、紐帶的核心作用。

②運(yùn)用期望理論，了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)是要樹立學(xué)生干部的合理發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過期望理論學(xué)生干部樹立合理的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)。期望理論是著名管理心理學(xué)家弗羅姆提出，該理論認(rèn)為：當(dāng)人們有某種需要，同時存在達(dá)到目標(biāo)的可能時，這時的積極性才能高。因此，需要激發(fā)個人的潛能，同時幫助其樹立適當(dāng)?shù)钠谕繕?biāo)，對于人的成功來說實(shí)現(xiàn)目標(biāo)充滿信心至關(guān)重要。學(xué)生都渴望成功、期望得到他人的認(rèn)同、達(dá)到自己的目標(biāo)，只要能得到他人的認(rèn)同，我想每個學(xué)生都愿意為這種認(rèn)同而努力。但是，對于高職院校的學(xué)生干部來說，面對激烈的市場競爭，以及充滿誘惑的社會，他們更加的迷茫。這些學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，并且在自我管理、自我約束方面明顯不足，導(dǎo)致有些學(xué)生干部進(jìn)在一定程度上失去原有的自信，同時迷失了目標(biāo)，并產(chǎn)生較低的期望值。在這種情況下，需要充分利用期望理論，幫助學(xué)生干部重新樹立期望目標(biāo)，鞏固和強(qiáng)化他們的交際能力，以及組織等能力。在工作過程中，制定和完善獎勵機(jī)制，同時將物質(zhì)獎勵和精神獎勵相互結(jié)合，不斷激發(fā)他們工作的積極性和主動性，同時確定自我的目標(biāo)期望值，并且可以很大的提高對自己的自信力。

③建立健全學(xué)生干部激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生干部工作的積極性。樹立合理發(fā)展目標(biāo)后，必須對學(xué)生干部采取科學(xué)合理的激勵措施。從心理學(xué)的角度看，在管理高職院校學(xué)生干部的過程中，需要建立和完善激勵措施，同時制定績效考核評價(jià)體系。對于高職院校的學(xué)生干部來說，由于他們權(quán)力小、任務(wù)重、責(zé)任大，不少干部通過犧牲課余時間從事相應(yīng)的學(xué)生工作，與其他普通學(xué)生相比，我們往往對學(xué)生干部的要求更為嚴(yán)格，如果犯了錯誤就給予過多地批評，取得成績僅僅口頭表揚(yáng)。在這種情況下，給予學(xué)生干部更多的信任，多壓擔(dān)子，同時給予鼓勵，并在適當(dāng)?shù)臈l件下加以引導(dǎo)，激發(fā)其工作的積極性。通過對學(xué)生會干部的需求、動機(jī)進(jìn)行充分的了解，采用因人而異、多種形式的激勵措施，進(jìn)而在一定程度上達(dá)到激發(fā)學(xué)生干部工作積極性和主動性的目的，通過對學(xué)生會管理制度進(jìn)行不斷的完善，制定實(shí)施獎懲措施?？偠灾?，利用科學(xué)的方法和心理學(xué)相關(guān)知識與理論，對學(xué)生干部隊(duì)伍進(jìn)行管理，進(jìn)一步掌握學(xué)生干部的心理活動規(guī)律。對學(xué)生干部的行為進(jìn)行規(guī)范，不斷提升學(xué)生干部的自我的素質(zhì)，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范榜樣的帶頭作用，進(jìn)而對做好高職院校學(xué)生工作具有重要意義。

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作者簡介：

王司娟（1981-），女，研究生，政工師，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向：學(xué)生管理、職業(yè)教育。