摘要：本文擬以湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案研究，對(duì)高職學(xué)生課堂外語學(xué)習(xí)倦怠原因作深入的研究調(diào)查，并針對(duì)研究調(diào)查結(jié)果給出相關(guān)教學(xué)改革建議，從而保證課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：外語學(xué)習(xí)倦怠成因?qū)Σ?/p>

1 概述

隨著高職教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高職生在大學(xué)生中的比例越來越大。高職教育有良好的發(fā)展前景，社會(huì)也給高職生提供更多更好的涉外就業(yè)機(jī)會(huì)，這些情況越來越彰顯出高職生外語學(xué)習(xí)的重要性。然而作為高職院校外語教師，在日常教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在外語課堂上表現(xiàn)慵懶、萎靡不振、消極應(yīng)付老師等倦怠現(xiàn)象。所以針對(duì)高職生外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改善外語學(xué)習(xí)倦怠情況的研究顯得異常緊迫和重要。

2 高職生外語學(xué)習(xí)倦怠成因調(diào)查分析

本次課題研究調(diào)查的對(duì)象是湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院三年制非英語專業(yè)高職生。這部分學(xué)生經(jīng)過高考被學(xué)院錄取，有一定的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，但有大部分同學(xué)入學(xué)后對(duì)外語學(xué)習(xí)興趣不高，消極應(yīng)付，具體情況表現(xiàn)如下：畏懼外語學(xué)習(xí)，在外語課上表現(xiàn)出精神疲憊狀態(tài)；表現(xiàn)出沮喪、低落、抱怨、焦慮、疲乏等消極情緒；行為上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良、厭學(xué)、不聽課等。這些狀況直接影響外語課堂教學(xué)質(zhì)量。如何通過行之有效的課堂教學(xué)方法改善學(xué)生外語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生外語學(xué)習(xí)潛能，提高外語學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際運(yùn)用語言的能力，是我們目前課題組需要研究解決的關(guān)鍵問題。

2.1 調(diào)查內(nèi)容 本次調(diào)查主要涉及以下四個(gè)方面：學(xué)生外語學(xué)習(xí)情況的基本評(píng)估；課內(nèi)外外語學(xué)習(xí)情況采集；外語學(xué)習(xí)的最大障礙和期望；學(xué)生對(duì)目前外語教學(xué)的評(píng)估。

通過這些調(diào)查了解學(xué)生外語學(xué)習(xí)的興趣、期望、能力、困難等基本情況，同時(shí)采集學(xué)生對(duì)外語教師、教學(xué)形式和課程設(shè)置等教學(xué)狀況的意見，以便針對(duì)性地改進(jìn)外語教學(xué)，改善學(xué)生外語學(xué)習(xí)倦怠狀況，提高外語教學(xué)質(zhì)量。

2.2 調(diào)查方法及實(shí)施 通過問卷與訪談，對(duì)調(diào)查結(jié)果采取定量與定性分析相結(jié)合的方法。調(diào)查問卷主要是選擇題，讓學(xué)生依個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行回答。調(diào)查問卷由外語教師隨堂向?qū)W生發(fā)放，共發(fā)放490份，實(shí)際回收有效問卷485份。隨后，隨機(jī)抽選20名學(xué)生做個(gè)別訪談，訪談時(shí)間約為30分鐘。訪談主題是導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)倦怠的因素和緩解外語學(xué)習(xí)倦怠的方法。圍繞這兩大主題，課題組成員與學(xué)生進(jìn)行討論，并觀察學(xué)生的反應(yīng)，以求全面地了解學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生倦怠心理的因素。

2.3 調(diào)查研究結(jié)果和分析 通過對(duì)研究調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在外語課堂上產(chǎn)生倦怠心理的原因既有學(xué)也有教方面的因素。進(jìn)一步歸納后，得出如下5種主要原因：學(xué)生外語學(xué)習(xí)的焦慮心理，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念，教師的課堂教學(xué)觀念，課堂師生互動(dòng)，教學(xué)形式。

訪談與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中并非故意采取消極態(tài)度，學(xué)生知道當(dāng)今社會(huì)外語的重要性，想配合老師完成教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)確地回答提問，但出于對(duì)自己外語能力和水平的懷疑，導(dǎo)致在外語課上有明顯的焦慮心理，對(duì)語言學(xué)習(xí)采取一種回避態(tài)度。這種學(xué)習(xí)焦慮心理從很大程度上阻礙了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，教師的教學(xué)觀念也可導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)倦怠。大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在課堂教學(xué)中過多表現(xiàn)主導(dǎo)性，控制性和權(quán)威性，認(rèn)為學(xué)生參與會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂。所以多數(shù)外語教學(xué)以教為中心，形成“老師講，學(xué)生聽，老師念，學(xué)生記”的教學(xué)定勢，學(xué)生的角色通常是單純的聆聽者，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)感到厭倦。

3 改善學(xué)生外語學(xué)習(xí)倦怠情況的策略與方法

3.1 幫助學(xué)生正確樹立語言學(xué)習(xí)觀 外語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)估自己的外語水平，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)向?qū)W生表明外語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，語言習(xí)得更多靠自主學(xué)習(xí)獲得，外語學(xué)習(xí)相對(duì)其他學(xué)科要付出更多努力，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其對(duì)外語學(xué)習(xí)抱有樂觀態(tài)度。

3.2 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式 教師應(yīng)摒棄舊教學(xué)形式中的消極因素，采取新穎有效的教學(xué)形式。教師在教學(xué)內(nèi)容上要不拘泥于教材，主題盡量貼近關(guān)注度高的話題，使學(xué)生不會(huì)感覺枯燥乏味。

此外，教師還應(yīng)改革測試方法，重視過程性考核，加大課堂表現(xiàn)在期末總評(píng)成績中的比重，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，避免學(xué)生只看重期末考試卷面分?jǐn)?shù)，不重視課堂的現(xiàn)象。

最后，教師還要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)成功的語言學(xué)者的基本要素。教師可以在課堂上開展自主性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3 加強(qiáng)教師個(gè)人魅力 教師本人的性格特征及對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。友好包容的老師往往會(huì)受到學(xué)生的歡迎，因此，外語教師應(yīng)調(diào)整在課堂中的角色，盡可能地成為學(xué)生的朋友。另外，教師如果在課堂上具有良好的精神狀態(tài)和飽滿的熱情，學(xué)生也會(huì)積極響應(yīng)。課內(nèi)外教師都應(yīng)與學(xué)生保持交流與溝通，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)倦怠成因的調(diào)查和分析結(jié)果使我們外語教師不斷反思自己的教育理念和教學(xué)行為，促使我們改變陳舊的不符合學(xué)生發(fā)展的教育方法，提高教師的教學(xué)水平，真正做到以學(xué)生為本，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)合格的高職人才。

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作者簡介：

李明霞（1976-），女，湖南津市人，講師，碩士研究生，研究方向：英語語言學(xué)。