張興強 周永光

摘要：三證融通是指：畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書和素質(zhì)拓展證書融通；五位一體是指：融素質(zhì)教育、課程學(xué)習(xí)、模具制作、生產(chǎn)性實訓(xùn)、技能競賽為一體?！拔逦灰惑w、三證融通”(以下簡稱“三證”)人才培養(yǎng)模式作為我校人才模式，其主要構(gòu)成環(huán)節(jié)之一是重組課程體系，將“三證”融入人才培養(yǎng)的全過程；遵循一定的開發(fā)原則和開發(fā)步驟，開發(fā)出符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“五位一體、三證融通” 課程體系。

關(guān)鍵詞：五位一體三證融通課程體系

隨著模具技術(shù)、企業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)有的模具人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)經(jīng)濟、社會和模具制造事業(yè)發(fā)展的需要；在進(jìn)行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，充分借鑒已有的研究成果，針對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對裝備制造類專業(yè)人才的要求，創(chuàng)造性地構(gòu)建模具制造技術(shù)“五位一體、三證融通”的人才培養(yǎng)模式的課程體系。

中等職業(yè)教育(簡稱中職)作為職業(yè)教育的一種類型，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、 建設(shè)、 管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)的勞動者。為了實現(xiàn)中職教育的目標(biāo)，必須對其涉及的課程體系等各個方面按照教育目標(biāo)和教育規(guī)律制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。下面結(jié)合模具制造技術(shù)專業(yè)進(jìn)行探討。

1 “五位一體、三證融通”人才培養(yǎng)模式的研究

1.1 創(chuàng)新校企合作體制機制，校企共建“模具學(xué)?！?/p>

學(xué)校與合作企業(yè)共同建立——“模具學(xué)校”。在模具學(xué)校理事會的引領(lǐng)下，深化體制機制建設(shè)，健全驅(qū)動機制以及利益保障機制，校企在專業(yè)課程、師資隊伍、實訓(xùn)基地等方面，不斷深化合作，推進(jìn)模具學(xué)校的健康快速發(fā)展。

1.1.1 建設(shè)企、校、學(xué)生三贏的驅(qū)動機制

按照“企、校、學(xué)生三贏”、“利益驅(qū)動，成果共享”的原則，制定《模具學(xué)校管理辦法》。學(xué)校利用自身優(yōu)勢，每年為合作的模具公司企業(yè)員工開展培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。企業(yè)發(fā)揮其先進(jìn)設(shè)備、新技術(shù)、新工藝等優(yōu)勢，以企業(yè)的生產(chǎn)實際引導(dǎo)學(xué)院的教學(xué)改革，采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的形式開展實訓(xùn)、實習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1.2 “模具學(xué)校”校企合作運行機制建設(shè)

①設(shè)立模具學(xué)校的組織架構(gòu)

成立模具學(xué)校理事會，在理事會下建立模具學(xué)校人力資源部、項目管理部、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、技能大師工作室4個部門作為二級機構(gòu)。

②健全校企共同體的專項管理制度

企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)校和企業(yè)由“兩家”的“合作”走向共同規(guī)劃、共構(gòu)組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險，實現(xiàn)共生共贏、共同發(fā)展。

1.2 完善“五位一體、三證融通”的人才培養(yǎng)模式改革

①構(gòu)建“五位一體、三證融通”的人才培養(yǎng)模式

校企合作，企業(yè)參與全過程，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，融素質(zhì)教育、課程學(xué)習(xí)、模具制作、生產(chǎn)性實訓(xùn)、技能競賽為一體。畢業(yè)時每個學(xué)生要拿到畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書和素質(zhì)拓展證書。

②對接模具公司生產(chǎn)全過程實施人才培養(yǎng)方案

以企業(yè)典型產(chǎn)品為主線，企業(yè)技術(shù)專家全程參與教學(xué)活動，實現(xiàn)校門對接廠門，教室門對接車間門，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力，讓學(xué)生在模具公司的生產(chǎn)崗位上頂崗訓(xùn)練，提高技術(shù)應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2 典型模具產(chǎn)品制作過程“項目化”的模塊課程體系研究

2.1 以真實產(chǎn)品為載體，重構(gòu)課程體系

通過對企業(yè)典型模具產(chǎn)品設(shè)計、制造、裝配、調(diào)試等全過程進(jìn)行廣泛、深入的調(diào)研、專家咨詢，考慮到社會和就業(yè)市場的需求，按照就業(yè)崗位群所需技能，分析出企業(yè)的工作過程、典型工作任務(wù)、職業(yè)崗位、職業(yè)能力。綜合考慮企業(yè)與行業(yè)對模具制造技術(shù)專業(yè)人才的技能要求、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，按職業(yè)能力重構(gòu)課程體系，課程體系分為職業(yè)素質(zhì)課程模塊、職業(yè)技術(shù)能力課程模塊、職業(yè)訓(xùn)練課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊，基于典型模具產(chǎn)品制作過程，進(jìn)行專業(yè)課程體系的重構(gòu)。如圖1。

[塑料成型工藝與模具制作][重構(gòu)][課程載體

(來自合作企業(yè))][先進(jìn)制造技術(shù)][能力本位課程體系架構(gòu)][先進(jìn)成型工藝與模具技術(shù)][頂崗實習(xí)][生產(chǎn)性實訓(xùn)][培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力][數(shù)學(xué)][語文][企業(yè)文化][職業(yè)技術(shù)能力課程學(xué)做一體化][職業(yè)素質(zhì)

課程模塊][職業(yè)技術(shù)能力課程模塊][職業(yè)訓(xùn)練課程模塊][職業(yè)素質(zhì)

拓展課程

模塊][快速成型技術(shù)][沖壓工藝與模具制作][模具CAD/CAM應(yīng)用][模具數(shù)控加工技術(shù)][模具機械基礎(chǔ)][普通機床操作][模具材料及熱處理][模具零件手工制作][機械制圖及計算機繪圖][培養(yǎng)職業(yè)能力鄯合職業(yè)成長規(guī)律]

圖1模具制造技術(shù)專業(yè)重構(gòu)課程體系

2.2 實施“教學(xué)做合一”的“實戰(zhàn)式”教訓(xùn)循環(huán)教學(xué)模式

教學(xué)過程在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地按“真項目、真環(huán)境、真崗位” 實施，“教學(xué)做合一”融入教學(xué)活動中，實現(xiàn)做中教、做中學(xué)。

2.3 校企合作，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

以模具工具鉗工等崗位為目標(biāo)，依托模具公司等合作企業(yè)，按照精品課標(biāo)準(zhǔn)，重點建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，如《塑料模具結(jié)構(gòu)與模具制作》等，建成課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計、教材開發(fā)、多媒體課件、視頻等教學(xué)素材、試題庫、在線交流平臺。

2.4 形成對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的綜合評價體系

為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平本專業(yè)全面改革課程評價機制，以工具鉗工職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)作為課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，形成對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的綜合評價體系。

3 “三證”課程體系的成效

學(xué)校近幾年通過“五位一體、三證融通”課程體系培養(yǎng)的畢業(yè)生深受用人單位歡迎，就業(yè)率達(dá)100%，畢業(yè)生供不應(yīng)求，并在各單位取得了很大的成績。

不僅畢業(yè)生如此，在校學(xué)生在各種比賽中也取得了優(yōu)異成績。近幾年來，我校師生在全國和省內(nèi)各項重大技能競賽上，屢獲佳績。指導(dǎo)學(xué)生獲國家級技能大賽三等獎3人次、指導(dǎo)學(xué)生獲省級技能大賽二等獎9人次、三等獎2人次。

總之，通過校企合作的專業(yè)建設(shè)，形成完善的“五位一體、三證融通”的模具制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，以真實產(chǎn)品的生產(chǎn)過程為突破點，突出職業(yè)教育和企業(yè)的特色，構(gòu)建基于典型模具產(chǎn)品制作過程“項目化”的模塊課程體系；依托專業(yè)與企業(yè)合作共同開展了生產(chǎn)經(jīng)營活動，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]董仁忠，劉新學(xué).中職生滿意度調(diào)查報告[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（01）：34-38.

[2]周大農(nóng)，戚亞光.論高職人才培養(yǎng)主導(dǎo)模式：“雙證融通，產(chǎn)學(xué)合作”[J].教育與職業(yè)，2006（8）.

[3]劉育鋒.中高職課程銜接中“課程”概念選擇研究[J].職教論壇，2012（04）：57-60.

作者簡介：張興強（1963-)，男，湖北武漢人，教授，高級技師，湖南省級專業(yè)帶頭人，研究方向：模具設(shè)計與制造。