陳衛(wèi)東

課程基地是以建設(shè)學科內(nèi)容的物質(zhì)呈現(xiàn)平臺為基礎(chǔ)，以學科課程為核心，通過師生做中學、學中做，鞏固、演示、驗證、探究和拓展教學內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生天賦潛能，努力培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力為目的，對現(xiàn)有課堂的延伸、升華和互補，是集學科課程建設(shè)、學科梯隊建設(shè)、課程設(shè)施建設(shè)和課程質(zhì)量建設(shè)于一體的綜合性基地。

課程基地的一個非常重要的任務(wù)就是通過開發(fā)一系列特色校本課程，為不同潛質(zhì)、不同水平學生的個性化發(fā)展提供多層次的選擇和幫助，促進學生全面而有個性的發(fā)展。通過課程資源開發(fā)，滿足師生個性化學習需求，培養(yǎng)學生自主學習、探索學習的優(yōu)良品質(zhì)。

為進一步推動基礎(chǔ)教育改革，一些省市教育主管部門在很多學校建立了課程基地，旨在加大教育投入，促進內(nèi)涵發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學效益。這些課程基地就包含不少以生物學科課程建設(shè)為目標的課程基地。為讓這些課程基地更好地發(fā)揮其主要功能，在課程基地建設(shè)之初就要著手開發(fā)和開展特色生物校本課程，為“新型課堂”服務(wù)。

為了讓校本課程的開發(fā)和開展更加切合課程基地的要求，同時也考慮地方的特色、學校的特點，生物校本課程體系建設(shè)需要做好以下一些工作。

一、確定課程總體目標

我們在校本課程開發(fā)之初就提出課程開發(fā)的三個目標：一是依托課程基地，為課程基地建設(shè)服務(wù)；二是依托地方和學校實際，為學校課程多樣化服務(wù)；三是依托學生發(fā)展需要，為學生素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。

所謂依托課程基地，就是我們開發(fā)和開展的校本課程要圍繞課程基地進行，為課程基地建設(shè)服務(wù)。如我校的課程基地主題是“植物利用體驗”，因此，我們開發(fā)、開設(shè)的校本課程都要圍繞植物利用來開發(fā)和組織實施。依托地方和學校實際，就是要根據(jù)學校和地方實際情況和地區(qū)特色，開發(fā)有特色的校本課程。如我校歷史悠久，植物種類繁多，有依托植物景觀，特色鮮明的校園“十大景觀”；各個教學班歷來有設(shè)立“班花”的傳統(tǒng)等，這些都是我們開發(fā)校本課程的立足點和素材。同時，我縣是全國聞名的“花木之鄉(xiāng)”，花木種類繁多，有大型的植物組織培養(yǎng)基地和名貴花木繁育基地，有南、北花木的馴化基地等，這些也是我們開發(fā)校本課程的基礎(chǔ)。通過與這些特色資源相關(guān)的校本課程的開發(fā)，既豐富了學校的課程設(shè)置，又弘揚了學校和地方的特色文化。依托學生發(fā)展需要就是無論是開發(fā)還是開展校本課程，其主體目標是拓展學生視野，培養(yǎng)學生能力，為學生綜合素養(yǎng)的提高服務(wù)，要符合本校學生實際，不盲目跟從，更不盲目拓展。

二、確定具體開發(fā)方向

明確課程開發(fā)的主體目標后，就要著手調(diào)查可以用來開發(fā)校本課程的資源。校本課程的開發(fā)一是要培養(yǎng)學生能力，二是要易于開展。本著這兩點出發(fā)，我們要圍繞以下幾點做好工作。

首先是依托課程基地。就是要緊緊圍繞課程基地的建設(shè)目標去考慮校本課程的開發(fā)；此外從立足校園考慮，就是要從校園內(nèi)已有條件出發(fā)，充分挖掘校內(nèi)可用于開發(fā)與課程基地相關(guān)的校本課程資源，目標要明確、清晰。如圍繞我?！爸参锢皿w驗”課程基地，我們通過調(diào)查后擬開發(fā)“校園木本植物分布及用途調(diào)查”、“校園藥用植物”、“校園食用植物”等校本課程。

其次是依托地方和學校特色。每個地方都有自己的鄉(xiāng)土特色，都有與課程基地切合的課程素材，學校也是如此。因此，我們在開發(fā)校本課程中要充分體現(xiàn)和展示出這些特色，以便通過課程的開展，讓我們的學生認識到這些特色，將這些特色進一步發(fā)揚光大，同時，由于這些資源就在我們身邊，也便于我們開設(shè)課程。如我們依托縣“花木之鄉(xiāng)”、花木繁育基地（包括大型組織培養(yǎng)室）的資源優(yōu)勢，擬開發(fā)“花卉的繁殖技術(shù)”校本課程；依據(jù)學校教學班設(shè)立“班花”的傳統(tǒng)，為讓學校的“班花”文化更加完善，擬開發(fā)“班花與勵志”的校本課程；依托?！皵X英園”（其中栽培的花木都是由各個地區(qū)校友捐贈的各地的“市花、市樹”），為讓“擷英園”能夠更大地發(fā)揮其功效，擬開發(fā)“市花、市樹欣賞”的校本課程等。

三、課程開發(fā)資源調(diào)查

在確定校本課程開發(fā)的具體方向和目標后，就要組織老師和學生對預想的開發(fā)目標進行資源調(diào)查。調(diào)查分為不同小組進行，在調(diào)查之前，要針對不同調(diào)查對象，明確需要調(diào)查什么，如何調(diào)查，小組如何分工，還要設(shè)計不同的調(diào)查表格，如“校園木本植物分布及用途調(diào)查”，首先有校內(nèi)調(diào)查小組調(diào)查校園內(nèi)有哪些木本植物，都分布在哪些地方？目前生長狀況如何？是人工栽培的，還是天然雜生的？調(diào)查小組還要配備照相機，把調(diào)查植物的典型照片拍攝下來，對于暫時不太清楚的一些植物也要拍攝下來，回來后上網(wǎng)去查，或者查閱其他資料等。資料收集小組成員要負責查閱一些植物的主要特征。用途調(diào)查小組調(diào)查這些植物基本用途可以通過網(wǎng)絡(luò)、自己了解、走訪等形式調(diào)查。對于調(diào)查獲得的信息和數(shù)據(jù)，要進行分類統(tǒng)計，輸入電腦，以電子信息形式儲存，以便及時調(diào)用。

四、組織校本課程開發(fā)

在調(diào)查的資源分類完成后，就需要組織課程的開發(fā)了。課程開發(fā)需要關(guān)注幾個問題：一是服務(wù)對象。我們校本課程學習的對象是學生，因此開發(fā)的校本課程專業(yè)性不能太強，文字要簡潔易懂，學生通過自學也能夠清楚。二是要盡可能結(jié)合教材。校本課程是對國家、地方課程的補充，是為國家、地方課程服務(wù)的，因此，我們在編寫教材時必須始終牢記這一點，盡可能多聯(lián)系教材知識，最好是教材知識的拓展和延伸。三是要貼近學生生活。校本課程有助于拓展學生知識面，更需要與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，讓學生有機會去實踐和觀察，這樣對他們更有幫助。四是從學生感興趣的問題出發(fā)。學生感興趣，我們開發(fā)的校本課程才有用武之地，否則，我們辛辛苦苦開發(fā)出來的東西，沒有學生感興趣，也沒有學生愿意選學，我們開發(fā)的校本課程還有什么意義呢？因此，校本課程開發(fā)必須吸納一部分學生參與，讓學生參與討論，這樣我們的工作才更有意義，同時也培養(yǎng)了學生的能力。

課程開發(fā)過程就是要將收集來的資料和數(shù)據(jù)分類整理，按照預先設(shè)定好的基本框架進行重新整理、分類、排序。對于不符合要求的內(nèi)容要舍去，對不足的部分要加以補充。課程開發(fā)的一項重要內(nèi)容是校本教材的編寫，生物校本教材要盡可能做到圖文并茂，便于學生閱讀和自學，這樣也有利于學生利用課余時間去對照學習或?qū)嵺`。

五、課程實施和完善

校本教材編寫完成后，要付諸實施還需要編寫教學計劃和教學要求，這也是作為一門課程所必須的。各種準備條件完善后，課程就需要在學生中組織實施了。由于不同學生的需求不同，因此不同的校本課程可以采用不同的實施方式：有的可采用興趣小組的方式，成為一些同學的選修課程或研究型學習課程，如我校編寫的“校園木本植物分布調(diào)查及用途調(diào)查”、“校園的藥用植物”等；還有些校本課程不宜作為選修課程，但很多知識可以作為同學們了解的內(nèi)容，因此可以作為班級讀物，供給學生課外閱讀，如“班花與勵志”（選班花時作為參考）、“市花、市樹賞析”（參觀“擷英園”時除了標牌介紹內(nèi)容外，該校本教材可以作為拓展和補充）等。校本教材在使用過程中，要不斷征求使用的教師和學生的意見，逐漸加以修訂和完善。此外，還需將校本教材的內(nèi)容上傳到校園網(wǎng)課程基地網(wǎng)站（或網(wǎng)頁），便于同學們在瀏覽課程基地網(wǎng)站的同時也能在網(wǎng)上學習到這些課程。

六、校本課程的體系性

無論是哪一所學校，要讓自己的校本課程更具特色，顯然不是一兩門校本課程就能夠體現(xiàn)出來的，而是要體現(xiàn)出其系統(tǒng)性，即具備一定的體系。由于我們的校本課程是圍繞具有鮮明主題的課程基地來開發(fā)和開設(shè)的，因此不難形成體系。但是在開發(fā)和開展過程中，還是要關(guān)注特色性和服務(wù)性這兩個方面。服務(wù)性要體現(xiàn)出為學校課程服務(wù)，為學生發(fā)展服務(wù)，為課程基地服務(wù)的基本理念。要立足于本土特色，尤其是校園特色，并且要易于開展。

總之，在特色生物校本課程體系構(gòu)建過程中，我們要以特色課程基地為載體，圍繞課程基地建設(shè)開展校本課程體系的構(gòu)建。通過校本課程活動的開展，進一步提升學生對生物學知識的學習興趣，激發(fā)其學習的潛能，為學生興趣、特長、職業(yè)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，通過特色校本課程的開設(shè)和課程基地的建設(shè)，使之成為學校對外開放和交流的窗口，與外界聯(lián)系的橋梁，并通過對外交流，不斷豐富和充實自己的校本課程和課程基地的特色活動，更好地為學生服務(wù)。【責任編輯付一靜】