譚周忠

【摘 要】本文從“提前介入元素符號(hào)、從最常見(jiàn)元素符號(hào)入手、制作元素符號(hào)卡片、對(duì)元素符號(hào)進(jìn)行分組”等教學(xué)方法入手，對(duì)初三元素符號(hào)教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】元素符號(hào)教學(xué)方法探究

元素符號(hào)是表示元素的符號(hào)，與阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)表示物體個(gè)數(shù)一樣，是一種記錄符。然而對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，大部分人卻不容易掌握每一個(gè)元素符號(hào)及其所表示的意義，特別是在母語(yǔ)非漢語(yǔ)的民族地區(qū)，學(xué)習(xí)元素符號(hào)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常的困難。很多學(xué)生由于漢語(yǔ)理解能力缺失，一見(jiàn)用字母表示的元素符號(hào)就被蒙住了，沒(méi)有了信心，記不住元素符號(hào)，導(dǎo)致后面的化學(xué)式、化學(xué)方程式看不懂，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，嚴(yán)重影響了民族地區(qū)化學(xué)教學(xué)和化學(xué)這門課程的發(fā)展。如何在母語(yǔ)非漢語(yǔ)的民族地區(qū)開(kāi)展元素符號(hào)教學(xué)呢？我認(rèn)為用以下教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)會(huì)收到很好的效果。

一、提前介入元素符號(hào)

人教版教材從《緒言》開(kāi)始，列舉的一些物質(zhì)加上了物質(zhì)的化學(xué)式，如水（H2O）、氧氣（O2）和二氧化碳（CO2）等一些常見(jiàn)物質(zhì)。既然教材為我們提供了這么好的條件，那么我們?cè)诮虒W(xué)中就要充分利用起來(lái)，有目的地讓學(xué)生記住這些符號(hào)，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹這些化學(xué)式是表示物質(zhì)的符號(hào)，它是由元素符號(hào)表示的，使學(xué)生提前感知這些符號(hào)。通過(guò)記住十幾種常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，學(xué)生在腦海里形成元素符號(hào)表示物質(zhì)的概念，這對(duì)后面元素符號(hào)教學(xué)很有啟發(fā)意義。學(xué)生在記住這些符號(hào)的同時(shí)，他們會(huì)想，為什么物質(zhì)要用這樣的符號(hào)表示，表面不相干的兩種物質(zhì)的化學(xué)式中又有相同的符號(hào)在里面，這是為什么呢？學(xué)生自然而然會(huì)設(shè)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)這些符號(hào)的印象。同時(shí)通過(guò)平時(shí)的積累，掌握一些元素符號(hào)，這樣減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)元素符號(hào)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)帶來(lái)的記憶困難，為元素符號(hào)教學(xué)做好鋪墊。

二、從最常見(jiàn)元素符號(hào)入手開(kāi)展教學(xué)

元素符號(hào)教學(xué)比較抽象，很多元素的名稱學(xué)生還是第一次見(jiàn)到，對(duì)于母語(yǔ)非漢語(yǔ)的民族地區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)已經(jīng)讓他們很難理解了，用英文字母來(lái)表示的元素，就更難理解了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要求學(xué)生記住這些符號(hào)，知曉這些符號(hào)的意義，這么多的元素符號(hào)會(huì)嚇住很多學(xué)生，讓他們望而卻步，頓時(shí)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循先易后難的原則。首先，向?qū)W生展示如鐵、銅、鋁、氧、氮、氫等最常見(jiàn)的元素符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生的思緒進(jìn)入元素符號(hào)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感覺(jué)元素符號(hào)很簡(jiǎn)單，并不復(fù)雜，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，通過(guò)讀、寫以上這些最簡(jiǎn)單、最常見(jiàn)的元素符號(hào)，掌握元素符號(hào)的讀法和寫法，并能很快記住這些元素符號(hào)。最后，教師可以用這些最常見(jiàn)的元素符號(hào)作為實(shí)例講解元素符號(hào)代表的意義。如鐵（元素符號(hào)Fe），因?yàn)榕c鐵有關(guān)的物質(zhì)太常見(jiàn)了，生活中到處有有關(guān)鐵的實(shí)物，學(xué)生可能一下就能掌握這個(gè)符號(hào)，用它來(lái)做實(shí)例講解元素符號(hào)表示的意義會(huì)有事半功倍的效果。如果用其他元素如鎂、鈉等元素就達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

三、采用元素符號(hào)卡片教學(xué)

元素符號(hào)抽象，母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)生理解存在困難，為使元素符號(hào)更加形象化、具體化，教師可選擇初中常用的一些元素符號(hào)，分別制作成卡片，在卡片上附上該元素的一些相關(guān)物質(zhì)，讓抽象的元素符號(hào)具體化，利于學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作元素符號(hào)卡片，增加學(xué)生對(duì)元素符號(hào)的記憶，同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)到知識(shí)，在親身體驗(yàn)中學(xué)到本領(lǐng)。

四、對(duì)元素符號(hào)進(jìn)行分組教學(xué)

元素它是有規(guī)律的，如何讓學(xué)生掌握規(guī)律，通過(guò)規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這是元素教學(xué)的必然要求。通過(guò)上面三種方法的教學(xué)，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)元素符號(hào)有了一定的掌握，但是，學(xué)生只掌握常見(jiàn)元素符號(hào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，初中學(xué)生需要對(duì)周期表中前20號(hào)元素進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握元素周期規(guī)律。因此，教師要根據(jù)元素規(guī)律，對(duì)元素符號(hào)進(jìn)行分組，讓學(xué)生按照元素規(guī)律對(duì)元素符號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。如前20號(hào)元素按順序每五個(gè)一組進(jìn)行分組，讓學(xué)生記憶，掌握規(guī)律。同時(shí)把其他常用元素符號(hào)如鐵、銅、鋅、錳等也可按先后順序五個(gè)一組進(jìn)行分組，讓學(xué)生多讀、多寫，形成記憶規(guī)律，正確掌握這些元素符號(hào)，并能學(xué)以致用。

五、不定期抽查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)的掌握情況

元素符號(hào)很重要，貫穿了化學(xué)這門課的全過(guò)程，可以說(shuō)它是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師必須把好元素符號(hào)教學(xué)關(guān)。元素符號(hào)教學(xué)內(nèi)容完成后，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤檢查。檢查最好使用抽查的形式，這樣既不耽誤教學(xué)進(jìn)度，也不會(huì)影響對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的跟蹤。抽查可以選擇下課時(shí)間，抽上一兩名學(xué)生聽(tīng)寫或者默寫元素符號(hào)，查看學(xué)生掌握情況。也可以在講完課后，在課堂上抽查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)的掌握情況。針對(duì)抽查的情況，要對(duì)癥下藥，采取一些方法督促學(xué)生真正掌握元素符號(hào)。只有這樣，教師在以后的化學(xué)教學(xué)中，才能更好地組織教學(xué)。

俗話說(shuō)得好，教學(xué)有法，但無(wú)定法。元素符號(hào)教學(xué)方法有很多，值得大家去探索和實(shí)踐。以上的方法，只是本人工作中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)而已，能否適合他人，需要大家的實(shí)踐和改進(jìn)。

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