范妮

摘 要：本文結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，就普通高校公共藝術(shù)通知教育課程的改革進(jìn)行研究，希望通過本研究為高校公共藝術(shù)通知教育課的發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高校；公共；教學(xué)；改革

近年來，按照教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號(hào)）的文件精神，以黨的教育方針為指導(dǎo)，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”為原則，以改革課程體系為重點(diǎn)，力求形成以“四化”（國(guó)際化、本土化、現(xiàn)代化、個(gè)性化）相互融合為特點(diǎn)的通識(shí)教育方案，構(gòu)建科學(xué)合理、富有生機(jī)活力的人才培養(yǎng)模式。普通高校陸續(xù)提出的“以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重心，高起點(diǎn)提升教育教學(xué)質(zhì)量”的要求，為深化本科教育教學(xué)體系改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，制定通識(shí)教育實(shí)施方案。以遼寧大學(xué)為例，2010年頒布了遼寧大學(xué)通識(shí)教育實(shí)施方案，以塑造思想品德、增進(jìn)學(xué)識(shí)素養(yǎng)、培育創(chuàng)新意識(shí)、提升實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。

相關(guān)文件要求發(fā)揮綜合大學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)通識(shí)教育，注重學(xué)科教育，強(qiáng)化專業(yè)教育，突出創(chuàng)新教育。根據(jù)通識(shí)教育要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建融會(huì)貫通的“通識(shí)教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育”一體化課程體系。遵循高等教育規(guī)律，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，提倡啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)。注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙向融合，提高實(shí)驗(yàn)課程（項(xiàng)目）設(shè)計(jì)水平，進(jìn)一步完善“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”層次遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念，各學(xué)科應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科（專業(yè)）選修課程，培養(yǎng)學(xué)生自覺完善知識(shí)體系的能力。通識(shí)教育平臺(tái)課程下設(shè)素質(zhì)教育課程，為必選課程。素質(zhì)教育課程劃分為五個(gè)模塊：社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科、公共藝術(shù)、自然科學(xué)、應(yīng)用技術(shù)。學(xué)生選修課程需覆蓋五個(gè)模塊，每個(gè)模塊選修課程不超過三門。

影視表演基礎(chǔ)被劃分為公共藝術(shù)模塊當(dāng)中，其實(shí)戲劇藝術(shù)通識(shí)教育在國(guó)外，尤其是美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家備受重視，發(fā)展也早于國(guó)內(nèi)?！懊绹?guó)的一千多個(gè)大學(xué)戲劇系中，大多數(shù)都是通識(shí)教育模式，這些系科的課程設(shè)置中通常比專業(yè)戲劇學(xué)院有更多的普通課程，學(xué)生在戲劇、影視界的就業(yè)率只有3%?！盵1]但這些戲劇課程卻能為學(xué)生們提供展示才華的舞臺(tái)，使他們?cè)诮逃?、公共關(guān)系和社會(huì)性交往等方面更勝一籌。不僅如此，美國(guó)的中小學(xué)藝術(shù)教育中也頗受重視?！?994年，美國(guó)通過了《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法案》，藝術(shù)教育第一次寫進(jìn)了聯(lián)邦法律，藝術(shù)作為核心課程與英語、數(shù)學(xué)、歷史、公民學(xué)和政治學(xué)、地理、科學(xué)、外語同樣重要?！盵1]

公共藝術(shù)通識(shí)教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置大體相同，但從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的角度看存在巨大差異，由此教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容需做調(diào)整，以更好地適應(yīng)非專業(yè)學(xué)生的知識(shí)接納、學(xué)養(yǎng)吸收和實(shí)際運(yùn)用。本文將以《影視表演基礎(chǔ)》這門課程為例，分析專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與通識(shí)課教學(xué)的差異，并探索通識(shí)課如何進(jìn)行改革和生存之路。

（1）教學(xué)對(duì)象的差異。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的對(duì)象是普通高校中戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生，旨在培養(yǎng)具有系統(tǒng)的文化修養(yǎng)和理論、全面的文藝素質(zhì)、廣博的影視專業(yè)知識(shí)、具有創(chuàng)造能力和善于協(xié)同合作能力，能勝任電影、電視多種類型角色的表演的人才。在全國(guó)各電視臺(tái)、電視劇制作中心、各影視制作公司、劇組、文藝表演團(tuán)體、教研單位、各單位黨政共團(tuán)、文化傳播公司從事表演、策劃、組織等工作。通識(shí)課教學(xué)的對(duì)象是普通高校的文科、理科學(xué)生，這些學(xué)生中有一些對(duì)戲劇表演藝術(shù)有著濃烈的興趣愛好，有些則完全不了解。但是他們都有著共同的愿望，即通過戲劇、影視表演的課程學(xué)習(xí)加強(qiáng)社會(huì)參與感，增強(qiáng)與人協(xié)調(diào)合作能力，鍛煉適應(yīng)環(huán)境的能力，提高交際和表達(dá)能力。

（2）教學(xué)目的的差異。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用表演藝術(shù)把劇本的文學(xué)人物形象創(chuàng)造成為舞臺(tái)、影視劇人物形象。學(xué)生要應(yīng)具備深厚的生活基礎(chǔ)和熟練的表演技巧，在創(chuàng)作風(fēng)格上，分為本色演員和性格演員。學(xué)生扮演角色，通過舞臺(tái)行動(dòng)過程，創(chuàng)造人物形象的藝術(shù)，必須親自登場(chǎng)、現(xiàn)身說法、身體力行，而且每一次都要重新塑造，每次演出都要像第一次演出那樣，重新表演整個(gè)舞臺(tái)行動(dòng)的過程，保持演出的青春。通識(shí)課教學(xué)的目的除了增加學(xué)生的戲劇、影視基礎(chǔ)知識(shí)以外，對(duì)社會(huì)科學(xué)也有補(bǔ)充和裨益。美國(guó)人類表演學(xué)創(chuàng)始人謝克納認(rèn)為人類表演學(xué)（廣義的表演范疇）和社會(huì)科學(xué)在七個(gè)主要方面達(dá)到了統(tǒng)一。他們分別是：第一，日常生活中的表演，包括各式各樣的集會(huì)。第二，運(yùn)動(dòng)、儀式、游戲和公眾政治行為。第三，解析傳播中的各種模式（非書面語言）；語義學(xué)。第四，人類與動(dòng)物行為模式間的聯(lián)系，尤其在游戲和儀式化的行為方面。第五，心理治療中的強(qiáng)調(diào)人與人之間的互動(dòng)，行動(dòng)表達(dá)，以對(duì)身體的意識(shí)。第六，人種學(xué)和史前學(xué)，包括外來的和熟悉的文化。第七，建立一種統(tǒng)一的表演理論，實(shí)際上就是行為理論。[2]這種統(tǒng)一使學(xué)生們將在各自專業(yè)領(lǐng)域

的、跨領(lǐng)域的國(guó)際性平臺(tái)。研究項(xiàng)目由來自世界著名的藝術(shù)家，哲學(xué)家、科學(xué)家和技術(shù)人員等不同藝術(shù)領(lǐng)域頂級(jí)專家組成的教師隊(duì)伍主導(dǎo)，下設(shè)研究小組，每年面向全世界招收高水平的博士和碩士研究生，并為其提供資助和項(xiàng)目支持。

第六，機(jī)構(gòu)設(shè)置?！八囆g(shù)跨域協(xié)同創(chuàng)新”平臺(tái)由學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室，圖書館，展覽中心，電影院，音樂廳，劇院，舞廳，博物館和員工們的交流空間（當(dāng)代藝術(shù)書店、餐廳、咖啡吧）等構(gòu)成，擁有世界上各種最先進(jìn)的設(shè)備器材。實(shí)驗(yàn)室有咨詢式合作、課題群合作、公司級(jí)合作等三種基本研發(fā)合作方式。藝術(shù)中心挖掘?qū)嶒?yàn)室的核心研究能力，并把這些能力朝著激動(dòng)人心的新方向延伸。

第七，跨域協(xié)作。在社會(huì)、藝術(shù)和前沿的技術(shù)中開展跨學(xué)科合作。一方面，以保證在學(xué)術(shù)研究上的自主、前瞻和原創(chuàng)基礎(chǔ)上與社會(huì)機(jī)構(gòu)跨域合作。從贊助者那里了解市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)、新的研究方向，得到可靠的技術(shù)、產(chǎn)品信息、財(cái)力和物力等支持，實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)共享加快創(chuàng)造性研究，高技術(shù)成果及知識(shí)的產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程；另一方面，提倡完全不受傳統(tǒng)的束縛，展開內(nèi)部跨界協(xié)作，由于教授之間、技師之間、學(xué)生之間的背景很不同，而研究的內(nèi)容又相互交叉，使得教授與教授、學(xué)生與教授、各個(gè)小組之間的協(xié)作非常緊密與頻繁。

第八，研創(chuàng)實(shí)踐。創(chuàng)新研究實(shí)際上就是探索性研究和獨(dú)創(chuàng)性研究的結(jié)合，包含矛盾的多樣性，融合藝術(shù)、科技和自然的聯(lián)系，并產(chǎn)生一個(gè)特殊視角的解決方案。實(shí)踐跨域藝術(shù)媒介的構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)多媒體裝置、動(dòng)能技術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)，混合公共空間中的媒體，探索計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)作為一種藝術(shù)媒介的可能性等新的技術(shù)在視聽藝術(shù)中可能的應(yīng)用……

藝術(shù)創(chuàng)新方向何去何從？隨著全球科技發(fā)展與交流頻繁，當(dāng)代藝術(shù)時(shí)代性、國(guó)際性、民族性、多元性并存。中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展也不能只停留在本地域、本領(lǐng)域，而要敞開胸懷吸納來自全球的文化資源結(jié)合本土傳統(tǒng)，充分運(yùn)用人類科技前瞻性、創(chuàng)造性的研究思路實(shí)現(xiàn)跨域協(xié)同創(chuàng)新，再一次重新創(chuàng)立中華民族藝術(shù)創(chuàng)新的高度、深度和廣度！endprint