朱星梅

摘 要：每個人都有自己的性格，擁有好的性格，更容易獲得成功和幸福。職業(yè)學(xué)校的班主任，要擔(dān)負(fù)教學(xué)工作，要進行日常管理，要對學(xué)生進行思想道德教育和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利踏上工作崗位。工作如此繁重，導(dǎo)致很多教師對班主任工作望而卻步。從性格塑造方面，我們探討班主任性格特征勝任模型的建構(gòu)，以幫助班主任善用性格中的優(yōu)勢，改變性格中的劣勢，掌握工作技巧，輕松處理班級管理中出現(xiàn)的各種問題。

關(guān)鍵詞：性格；行為動機；情緒；意志

瑞士著名的心理學(xué)家和分析心理學(xué)家的創(chuàng)始人榮格曾說過：“性格決定命運，細(xì)節(jié)決定成敗?！毙愿駴Q定了我們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度，體現(xiàn)在對自己、對他人、對事物采取的一言一行上。影響性格的因素細(xì)微而復(fù)雜，既有來源于自身的因素，也有環(huán)境影響的因素，從這一點來看，人的性格是可以改變的，但往往要有主觀強烈的塑造意識，經(jīng)過長時間的積累，才能有根本性的改變。良好的性格會幫助我們妥善處理生活中大大小小的事，讓我們擁有和諧的人際關(guān)系和快樂的情緒，認(rèn)清自己性格中的優(yōu)勢、劣勢，善用優(yōu)勢，改變劣勢，會讓我們的生活變得更加美好。

教師這一職業(yè)因其特殊性，對性格要求相對會比較嚴(yán)格和具體。在職業(yè)學(xué)校，班主任與學(xué)生接觸最為密切，班主任的性格對班級學(xué)生的影響可想而知。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個班級的學(xué)生或多或少帶有班主任個性中的某些特征，例如：班主任積極、開朗，學(xué)生在課堂上或活動中的表現(xiàn)就會比較活躍；班主任內(nèi)斂、穩(wěn)重，學(xué)生的表現(xiàn)就會偏向沉著、含蓄。經(jīng)過長期的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的班主任性格中有許多相似的東西，那么擁有什么樣的性格才有利于做好班主任呢？我們從以下六個方面來分析和構(gòu)建班主任性格特征勝任模型。

1行為動機與目標(biāo)方面

班級組建初期，班主任和學(xué)生之間需要一段時間來熟悉彼此。在此期間，班主任集中要做的事就是盡快建立班級管理核心，對全體學(xué)生提出明確的初期目標(biāo)，同時也要對長遠(yuǎn)目標(biāo)有一個設(shè)想，以此來指導(dǎo)、激勵學(xué)生為實現(xiàn)目標(biāo)一起努力。班主任要細(xì)心考察，選拔人才，建立一支“強有力”的班干部隊伍，多給他們鍛煉的機會，使他們的管理能力得到提高，盡早在學(xué)生中得到肯定，樹立威信。度過初期階段，班級日趨穩(wěn)定，此時班主任應(yīng)以班委為核心，與學(xué)生共同探討和制訂具體奮斗目標(biāo)，各項工作的考核要細(xì)節(jié)化、量化。同時，也要督促學(xué)生制訂合理的個人目標(biāo)。這些大大小小的目標(biāo)，反映了師生的共同愿望，增強了班級的凝聚力，對創(chuàng)建優(yōu)秀班集體來說極為重要。在這一階段，班干部在班級的日常管理工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，班主任就能從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，有更多的時間和精力及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的重大或隱性的問題，探索切實有效的解決方法。自始至終，班主任都應(yīng)該能掌控整個班級，關(guān)注到每一個學(xué)生，采取的每一個行動，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)。一個有追求、有行動的班主任才能帶出一個積極奮進的班集體。

2興趣愛好方面

作為一名職業(yè)學(xué)校的班主任，我們在建立自身的興趣愛好以及引導(dǎo)學(xué)生擁有積極、健康的興趣愛好方面，應(yīng)做到如下兩點：

（1）班主任要熱愛班級學(xué)生的專業(yè)（這也是盡量選擇專業(yè)對口的教師作為班主任的原因）。學(xué)生選擇專業(yè)，有的是因為自己的喜好，對這些學(xué)生，班主任要努力保持他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和潛力。還有一部分學(xué)生在選擇專業(yè)時，是順應(yīng)就業(yè)趨勢或父母要求，對所學(xué)專業(yè)談不上愛好，甚至有的還存在反感情緒。班主任要有技巧地去引導(dǎo)他們，用自己對專業(yè)的熱愛去感染學(xué)生，讓他們感受到所學(xué)專業(yè)的魅力和美好的發(fā)展前景。這種愛好還要落實到行動上，比如和學(xué)生探討在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生做講座、鼓勵學(xué)生積極參加各級各類技能競賽等。這些在興趣愛好驅(qū)使下的行為，對學(xué)生才有潛移默化的影響力，才能促進班級形成良好的學(xué)風(fēng)。

（2）工作之外，擁有自己的興趣愛好，既能陶冶情操，修身養(yǎng)性，又能讓生活更有滋有味。一名優(yōu)秀的班主任，必須具備可展示的才能，例如在主題班會上高歌一曲，定能得到學(xué)生的掌聲，帶動全場的氣氛；在藝術(shù)節(jié)上拿出自己的繪畫作品與學(xué)生“切磋”一下，不僅能提高學(xué)生參與活動的積極性，也能讓學(xué)生更直接地感受班主任的人格魅力。學(xué)生渴望看到不一樣的班主任，我們必須首先豐富自己的生活和內(nèi)心，才能獲得學(xué)生的尊重和喜愛。

3情緒方面

班主任在情緒管理方面，要努力做到以下兩點：

（1）長期保持樂觀、積極的情緒。每位班主任都有自己的個性，如果在較長一段時間內(nèi)，多次出現(xiàn)煩躁、消極、悲觀等負(fù)面情緒，它們會直接傳達(dá)給學(xué)生，如果不及時改變，整個班級的氣氛

會慢慢地變壓抑，凝聚力降低，學(xué)生的

活力也會一點一點流失。因此，一個好的班主任應(yīng)該是充滿正能量的，還應(yīng)該努力把它傳遞給學(xué)生。生活中不如意的事情很多，班主任必須善于調(diào)節(jié)自己的情緒，努力做到不把壞情緒帶到學(xué)生面前。

（2）適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒。在管理班級的過程中，會遇到很多大大小小的事，有些事讓人興奮、喜悅，有些讓人無奈、委屈，甚至有些事讓人焦慮、憤怒，班主任在理性思維的控制下，適當(dāng)表達(dá)自己的情緒，更直白地表達(dá)自己的想法，能增強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生感受到班主任也是一個有血有肉、情感豐富、容易交流的人，從而拉近彼此之間的距離。

4意志方面

班級管理工作是一項長期的、艱巨的任務(wù)，班主任必須有很強的意志力，才能擔(dān)負(fù)起這項任務(wù)。

（1）制訂的工作計劃、管理方案必須嚴(yán)格執(zhí)行。每個學(xué)期制訂的各項工作計劃要具體到每一周的活動安排，班主任要按計劃，不能懈怠，組織、監(jiān)督的力度要強，活動的開展要及時，總結(jié)、改進也不能忘。量化的管理方案要一絲不茍地執(zhí)行。只要班主任的意志力夠強，學(xué)生自然會受其影響和約束，使班級管理工作有條不紊地展開。

（2）對后進生的管理要有更強的意志力。每個班級都有幾個讓人“頭痛”的學(xué)生，他們一再“犯事”，讓班主任煩不勝煩，很可能產(chǎn)生放任不管或勸退的想法。其實，每個學(xué)生都有可愛之處，他們身上也有優(yōu)點等待發(fā)現(xiàn)，如果班主任能堅持給其關(guān)愛，不放松管教工作，改變會慢慢發(fā)生的。班主任的意志力改變的可能是一個學(xué)生的人生，這就決定我們沒有任何放棄的理由。

5道德方面

高尚的道德是身為一名教師的基本要求，班主任更應(yīng)樹立良好的道德形象，加強自身的道德修養(yǎng)，努力做到如下幾點：

①嚴(yán)于律己，堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)，工作上、生活上積極上進；

②經(jīng)常反省，剖析自我，努力改變自己的不足之處；

③給自己一定的壓力，吃苦耐勞，不貪圖安逸；

④努力提高自己的境界，心胸開闊，從容淡定。

6能力方面

班主任既要擔(dān)任教學(xué)工作，又要管理班級，概括起來，應(yīng)從以下幾個方面提高自身能力：

①充分利用班級、家長、社會等資源，提高教育質(zhì)量；

②設(shè)計、組織精彩的主題班會，給學(xué)生以啟迪和感悟；

③學(xué)會觀察和研究學(xué)生，掌握溝通方式，善于自我調(diào)節(jié)；

④努力提高教學(xué)能力、研究能力、反思能力，自主發(fā)展是提高班主任能力的關(guān)鍵。

以上六個方面基本概括了一名優(yōu)秀的班主任所應(yīng)具備的性格特征，建立了一個比較清晰的模型，為班主任提供了參照的對象和努力的目標(biāo)。性格的塑造有意想不到的困難，但為了能從班主任工作的煩惱和疲憊中解脫出來，我們必須學(xué)著改變自己，突破自我。只有讓工作變得輕松起來，才能更好地教育學(xué)生，享受工作的快樂，領(lǐng)悟教育的真諦。