興趣向?qū)?，樂中求?/h1>
2014-09-25 23:29陳美英
教師·中 2014年9期
陳美英
摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國家必修課程，著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。但目前該課程的實(shí)施現(xiàn)狀并不理想，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師應(yīng)該在活動(dòng)過程中真正起到引導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子積極地投入到探究活動(dòng)中，從而感受到學(xué)習(xí)快樂。這就迫切要求教師充分展示課堂教學(xué)的魅力，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生求知的樂園。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；興趣；課堂教學(xué)
綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科相比，沒有現(xiàn)有的教材，沒有固定的模式，沒有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，沒有專業(yè)的師資，但它卻是一門內(nèi)容最豐富多彩、最有情趣的學(xué)科。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師，有責(zé)任也有義務(wù)填補(bǔ)課程的“空白”，充分展示教學(xué)的魅力，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生求知的樂園。
現(xiàn)我將自身通過理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐中探索出來的關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展的點(diǎn)滴體會(huì)與大家共同探討，旨在拋磚引玉，互相借鑒，共同提高。
1適機(jī)誘導(dǎo)，引“趣”激“情”
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在活動(dòng)中，首先要能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，學(xué)生有了興趣，就能形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成是快樂的享受?！芭d趣是最好的老師”，所以，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課的向?qū)А?/p>
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體驗(yàn)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的快樂呢？我認(rèn)為，在教學(xué)中，我們作為綜合實(shí)踐活動(dòng)教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)形式和方法激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生全身心地投入綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在于“實(shí)踐”，實(shí)踐內(nèi)容的廣泛性要求我們?cè)谡n程活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。就小學(xué)階段的未成年學(xué)生而言，“貪玩”似乎是他們的普遍共性之一，“以玩帶學(xué)”是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
例如在四年級(jí)“縫沙包”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我采用激趣導(dǎo)入，揭示課題。上課伊始，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生最喜歡的話題（同學(xué)們，我們學(xué)校的大課間活動(dòng)豐富多彩，能告訴老師，你們課間喜歡玩些什么嗎？），同時(shí)配以多媒體課件（玩沙包錄像），學(xué)生的眼球一下子被吸引過來了?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，每個(gè)孩子都喜歡玩，教師抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2角色轉(zhuǎn)換，感悟生趣
在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，活動(dòng)的方式可以不受大綱和教材的限制，可以標(biāo)新立異，可以超越常規(guī)，可以盡情發(fā)揮。通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)置劇情，讓舞臺(tái)（課堂）豐富多彩，使學(xué)生積極投入其中、樂在其中。
曾聽過一節(jié)語文綜合實(shí)踐的識(shí)字活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。有的學(xué)生戴上自制的“口”頭飾，還有些戴上“于”“十”“馬”等偏旁，生字寶寶結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這些新字。教師在課前和學(xué)生共同虛構(gòu)了故事環(huán)節(jié)，通過生動(dòng)有趣的故事把這些字串起來，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個(gè)過程既是游戲的過程，也是一個(gè)識(shí)字的過程，在游戲中識(shí)字，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，而且記憶深刻。
只有生動(dòng)活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生由“我要學(xué)”變成“我愛學(xué)”。
3自由放飛，樂在其中
陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會(huì)上去，以社會(huì)為學(xué)校，這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來?！苯處熞綍镜木窒?，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，讓其親身體驗(yàn)到成功和失敗的滋味，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。社區(qū)調(diào)查是學(xué)生走近社會(huì)、感受生活的極好方式，可以培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于實(shí)踐的能力。比如，我們學(xué)校附近有一個(gè)巨大的天坑，天坑的存在給學(xué)生的入校造成了極大的安全隱患，也給校園周邊的環(huán)境帶來了一定的影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們組織學(xué)生開展了一次天坑環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查天坑存在的成因，并嘗試提出治理的對(duì)策等。通過這種社會(huì)性的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，認(rèn)識(shí)周邊環(huán)境，熟悉社會(huì)資源，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)積累、大膽實(shí)踐、樂于參與。
同時(shí)，自然界也是一本“活”教材，要讓學(xué)生走出課堂，到廣袤的大自然中去感受美，發(fā)現(xiàn)自然中的學(xué)問。在教學(xué)《了解家鄉(xiāng)的植物》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生有更真切的體會(huì)，我就帶領(lǐng)學(xué)生親臨戶外去感受大自然的美好。孩子們置身于大自然中，盡情享受著自然的饋贈(zèng)，在山上他們分組記錄植物的特點(diǎn)、品嘗植物的莖葉果實(shí)、拍攝自然，美麗的瞬間。通過活動(dòng)，孩子們?cè)隗w會(huì)到了自然的美好的同時(shí)，也提高了與人交往的能力，培養(yǎng)了收集、分析、整理信息的能力。
4童心定位，評(píng)價(jià)載趣
德國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出：“我們認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！币虼?，不僅要讓學(xué)生獲得教學(xué)過程中的快樂體驗(yàn)，還要讓學(xué)生有真正分享學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)成果的喜悅。這就需要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行積極、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋，喚醒學(xué)生自身的成就感。
（1）評(píng)價(jià)應(yīng)注重方式有效。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)學(xué)科課程的評(píng)價(jià)有著很大的不同，它不再以考試、分?jǐn)?shù)、作業(yè)評(píng)價(jià)為主要方式和手段，而是倡導(dǎo)一種質(zhì)性的評(píng)價(jià)，著力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度價(jià)值觀的變化等，具有全面性、多元性和多樣化的特點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)特質(zhì)，在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方式上就必須靈活多樣[1]，例如在某一課題探究活動(dòng)的某一個(gè)階段，教師可讓學(xué)生充當(dāng)批評(píng)家的角色，讓學(xué)生描述自己作品的特征、自己在活動(dòng)中所取得的進(jìn)步[2]。通過這種途徑，讓學(xué)生真正地參加到評(píng)價(jià)過程中來，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位得到了提升，從而達(dá)到充分認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)活動(dòng)快樂的效果。
此外，借助師生之間、生生之間、學(xué)生與家長之間對(duì)學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、鑒賞，這種立體式的評(píng)價(jià)可以更有效地促使學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。
（2）評(píng)價(jià)應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向。
積極評(píng)價(jià)的目的是為了更好地激勵(lì)學(xué)生，取得更好的教學(xué)效果，要注意不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而應(yīng)該以綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際結(jié)果作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的導(dǎo)向。
這就需要關(guān)注學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反饋，同時(shí)在盡可能進(jìn)行積極評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果適當(dāng)保留負(fù)面評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)恰如其分，避免因不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理或者負(fù)面情緒，只有這樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)才能真正帶給學(xué)生快樂的感受。
評(píng)價(jià)的魅力是無窮的，它不僅能鼓勵(lì)學(xué)生積極向上、樂于學(xué)習(xí)，而且有助于加強(qiáng)師生之間情感的雙向交流，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐的興趣是一門教學(xué)藝術(shù)。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥恚瑢W(xué)習(xí)的最高境界是“樂”。足球教練米盧也倡導(dǎo)“快樂足球”的理念，他讓中國的男足走向了世界。我們?yōu)槭裁淳筒荒艹珜?dǎo)“快樂學(xué)習(xí)”呢？如果在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可以讓課堂成為擂臺(tái)，孩子都來挑戰(zhàn)；讓課堂成為舞臺(tái)，孩子都來表演；讓課堂成為影院，孩子都來品味……我相信，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更加精彩！
參考文獻(xiàn)：
洪 明，張俊峰.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論.福州：福建教育出版社，2007：177.
顧玉萍.綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)新探.教育評(píng)價(jià)，2003（08）.endprint
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陳美英
摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國家必修課程，著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。但目前該課程的實(shí)施現(xiàn)狀并不理想，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師應(yīng)該在活動(dòng)過程中真正起到引導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子積極地投入到探究活動(dòng)中，從而感受到學(xué)習(xí)快樂。這就迫切要求教師充分展示課堂教學(xué)的魅力，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生求知的樂園。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；興趣；課堂教學(xué)
綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科相比，沒有現(xiàn)有的教材，沒有固定的模式，沒有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，沒有專業(yè)的師資，但它卻是一門內(nèi)容最豐富多彩、最有情趣的學(xué)科。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師，有責(zé)任也有義務(wù)填補(bǔ)課程的“空白”，充分展示教學(xué)的魅力，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生求知的樂園。
現(xiàn)我將自身通過理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐中探索出來的關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展的點(diǎn)滴體會(huì)與大家共同探討，旨在拋磚引玉，互相借鑒，共同提高。
1適機(jī)誘導(dǎo)，引“趣”激“情”
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在活動(dòng)中，首先要能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，學(xué)生有了興趣，就能形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成是快樂的享受?！芭d趣是最好的老師”，所以，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課的向?qū)А?/p>
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體驗(yàn)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的快樂呢？我認(rèn)為，在教學(xué)中，我們作為綜合實(shí)踐活動(dòng)教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)形式和方法激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生全身心地投入綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在于“實(shí)踐”，實(shí)踐內(nèi)容的廣泛性要求我們?cè)谡n程活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。就小學(xué)階段的未成年學(xué)生而言，“貪玩”似乎是他們的普遍共性之一，“以玩帶學(xué)”是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
例如在四年級(jí)“縫沙包”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我采用激趣導(dǎo)入，揭示課題。上課伊始，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生最喜歡的話題（同學(xué)們，我們學(xué)校的大課間活動(dòng)豐富多彩，能告訴老師，你們課間喜歡玩些什么嗎？），同時(shí)配以多媒體課件（玩沙包錄像），學(xué)生的眼球一下子被吸引過來了?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，每個(gè)孩子都喜歡玩，教師抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2角色轉(zhuǎn)換，感悟生趣
在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，活動(dòng)的方式可以不受大綱和教材的限制，可以標(biāo)新立異，可以超越常規(guī)，可以盡情發(fā)揮。通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)置劇情，讓舞臺(tái)（課堂）豐富多彩，使學(xué)生積極投入其中、樂在其中。
曾聽過一節(jié)語文綜合實(shí)踐的識(shí)字活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。有的學(xué)生戴上自制的“口”頭飾，還有些戴上“于”“十”“馬”等偏旁，生字寶寶結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這些新字。教師在課前和學(xué)生共同虛構(gòu)了故事環(huán)節(jié)，通過生動(dòng)有趣的故事把這些字串起來，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個(gè)過程既是游戲的過程，也是一個(gè)識(shí)字的過程，在游戲中識(shí)字，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，而且記憶深刻。
只有生動(dòng)活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生由“我要學(xué)”變成“我愛學(xué)”。
3自由放飛，樂在其中
陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會(huì)上去，以社會(huì)為學(xué)校，這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來?！苯處熞綍镜木窒?，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，讓其親身體驗(yàn)到成功和失敗的滋味，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。社區(qū)調(diào)查是學(xué)生走近社會(huì)、感受生活的極好方式，可以培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于實(shí)踐的能力。比如，我們學(xué)校附近有一個(gè)巨大的天坑，天坑的存在給學(xué)生的入校造成了極大的安全隱患，也給校園周邊的環(huán)境帶來了一定的影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們組織學(xué)生開展了一次天坑環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查天坑存在的成因，并嘗試提出治理的對(duì)策等。通過這種社會(huì)性的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，認(rèn)識(shí)周邊環(huán)境，熟悉社會(huì)資源，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)積累、大膽實(shí)踐、樂于參與。
同時(shí)，自然界也是一本“活”教材，要讓學(xué)生走出課堂，到廣袤的大自然中去感受美，發(fā)現(xiàn)自然中的學(xué)問。在教學(xué)《了解家鄉(xiāng)的植物》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生有更真切的體會(huì)，我就帶領(lǐng)學(xué)生親臨戶外去感受大自然的美好。孩子們置身于大自然中，盡情享受著自然的饋贈(zèng)，在山上他們分組記錄植物的特點(diǎn)、品嘗植物的莖葉果實(shí)、拍攝自然，美麗的瞬間。通過活動(dòng)，孩子們?cè)隗w會(huì)到了自然的美好的同時(shí)，也提高了與人交往的能力，培養(yǎng)了收集、分析、整理信息的能力。
4童心定位，評(píng)價(jià)載趣
德國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出：“我們認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！币虼?，不僅要讓學(xué)生獲得教學(xué)過程中的快樂體驗(yàn)，還要讓學(xué)生有真正分享學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)成果的喜悅。這就需要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行積極、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋，喚醒學(xué)生自身的成就感。
（1）評(píng)價(jià)應(yīng)注重方式有效。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)學(xué)科課程的評(píng)價(jià)有著很大的不同，它不再以考試、分?jǐn)?shù)、作業(yè)評(píng)價(jià)為主要方式和手段，而是倡導(dǎo)一種質(zhì)性的評(píng)價(jià)，著力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度價(jià)值觀的變化等，具有全面性、多元性和多樣化的特點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)特質(zhì)，在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方式上就必須靈活多樣[1]，例如在某一課題探究活動(dòng)的某一個(gè)階段，教師可讓學(xué)生充當(dāng)批評(píng)家的角色，讓學(xué)生描述自己作品的特征、自己在活動(dòng)中所取得的進(jìn)步[2]。通過這種途徑，讓學(xué)生真正地參加到評(píng)價(jià)過程中來，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位得到了提升，從而達(dá)到充分認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)活動(dòng)快樂的效果。
此外，借助師生之間、生生之間、學(xué)生與家長之間對(duì)學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、鑒賞，這種立體式的評(píng)價(jià)可以更有效地促使學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。
（2）評(píng)價(jià)應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向。
積極評(píng)價(jià)的目的是為了更好地激勵(lì)學(xué)生，取得更好的教學(xué)效果，要注意不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而應(yīng)該以綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際結(jié)果作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的導(dǎo)向。
這就需要關(guān)注學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的反饋，同時(shí)在盡可能進(jìn)行積極評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果適當(dāng)保留負(fù)面評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)恰如其分，避免因不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理或者負(fù)面情緒，只有這樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)才能真正帶給學(xué)生快樂的感受。
評(píng)價(jià)的魅力是無窮的，它不僅能鼓勵(lì)學(xué)生積極向上、樂于學(xué)習(xí)，而且有助于加強(qiáng)師生之間情感的雙向交流，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐的興趣是一門教學(xué)藝術(shù)。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥恚瑢W(xué)習(xí)的最高境界是“樂”。足球教練米盧也倡導(dǎo)“快樂足球”的理念，他讓中國的男足走向了世界。我們?yōu)槭裁淳筒荒艹珜?dǎo)“快樂學(xué)習(xí)”呢？如果在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可以讓課堂成為擂臺(tái)，孩子都來挑戰(zhàn)；讓課堂成為舞臺(tái)，孩子都來表演；讓課堂成為影院，孩子都來品味……我相信，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更加精彩！
參考文獻(xiàn)：
洪 明，張俊峰.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論.福州：福建教育出版社，2007：177.
顧玉萍.綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)新探.教育評(píng)價(jià)，2003（08）.endprint
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