周偉慶

摘 要：新課程的改革推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展，對(duì)教師也提出了更高的要求。說(shuō)課是教師實(shí)施教學(xué)前的教學(xué)設(shè)想活動(dòng)，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)必須具備的一項(xiàng)技能，在教學(xué)改革中教師的說(shuō)課能力也越來(lái)越受到重視。通過(guò)提高說(shuō)課技能不但有利于提高化學(xué)教師的教育理論素養(yǎng)，而且能減少化學(xué)教師在教學(xué)中的失誤以提高其教學(xué)水平。就此，本文針對(duì)高職化學(xué)教師說(shuō)課能力的訓(xùn)練提出了一些方法。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)；教師說(shuō)課；訓(xùn)練方法

化學(xué)說(shuō)課是教師根據(jù)化學(xué)學(xué)科的理論、教材以及教學(xué)大綱等情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方案加以闡述的活動(dòng)形式[1]。高職化學(xué)教師要有較高的化學(xué)說(shuō)課能力，以提高教學(xué)水平以及教學(xué)素養(yǎng)。在素質(zhì)教育以及課程改革的浪潮當(dāng)中，要求高職教師說(shuō)課能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材以及學(xué)生進(jìn)行分析，確定教學(xué)思路；能夠提出突破化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的策略，使得課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

一、說(shuō)課在化學(xué)教學(xué)中的作用

1活躍化學(xué)教研氣氛，使教研能夠和教學(xué)實(shí)際結(jié)合

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)對(duì)參與者有一定的限制且需要投入一定的財(cái)力和物力。而說(shuō)課不僅不會(huì)受到空間和時(shí)間的限制，還十分靈活，在校內(nèi)教研或者校際運(yùn)作中都能進(jìn)行，而且參與的人數(shù)也沒(méi)有限制。在說(shuō)課的活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)槿珕T參與，這些參與者可以相互交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得自身的教學(xué)思維能夠得以激活，而教研活動(dòng)也能夠和教學(xué)實(shí)際得到結(jié)合，使得化學(xué)教師的個(gè)性以及才干得以發(fā)揮。

2落實(shí)素質(zhì)教育要求，使化學(xué)與社會(huì)和生產(chǎn)緊密結(jié)合

高職化學(xué)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，傳達(dá)科學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識(shí)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)。教學(xué)應(yīng)該和社會(huì)生產(chǎn)緊密結(jié)合，在進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)中也會(huì)運(yùn)用到化工生產(chǎn)等知識(shí)，而這些知識(shí)所涉及的范圍較寬，因而對(duì)教師的理論以及實(shí)踐水平也提出了更高的要求。而這些在說(shuō)課活動(dòng)中，通過(guò)研究以及交流能夠得以實(shí)現(xiàn)。這樣，不但在化學(xué)教學(xué)中滲透了一定的教育精神，使得學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注加深，而且能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

3提升教師理論素養(yǎng)

說(shuō)課活動(dòng)還能夠使得化學(xué)教師原來(lái)的盲目實(shí)踐向理性自覺(jué)實(shí)踐發(fā)展。說(shuō)課活動(dòng)要求教師能夠在領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)課程教學(xué)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)等進(jìn)行更好的把握：在說(shuō)教法以及學(xué)法環(huán)節(jié)中，教師要能夠選擇科學(xué)的教學(xué)方法，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，有規(guī)律地加以引導(dǎo)；在說(shuō)課堂教學(xué)程序中，教師要能夠講清教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，設(shè)計(jì)合理的板書，使得教學(xué)內(nèi)容更加的新穎有特色，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣進(jìn)一步提高。高職化學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生在今后的工作和生活中能夠把自己所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)以致用。說(shuō)課這項(xiàng)理論和實(shí)際結(jié)合的活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)理論和實(shí)踐結(jié)合的模式，不但促進(jìn)了教師在教學(xué)中的自我提高和發(fā)展，也使得教學(xué)模式向研究型發(fā)展，讓高職學(xué)生真正學(xué)到能夠應(yīng)用于實(shí)踐的化學(xué)知識(shí)[2]。

二、高職化學(xué)說(shuō)課存在的誤區(qū)

1說(shuō)課就是講課

事實(shí)上，說(shuō)課和講課存在實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，說(shuō)課和試講是完全不同的，說(shuō)課是對(duì)教學(xué)方案如何設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的理由以及預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行說(shuō)明的“報(bào)告”，而不是“施工過(guò)程”本身[3]。

2說(shuō)課稿就是教案

說(shuō)課稿和教案既存在不同也有一定的聯(lián)系。教案是教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容加以設(shè)定，也就是說(shuō)教師要怎么教和教什么的內(nèi)容，而說(shuō)課稿不僅涵蓋了教案中的精要，還包括教師教學(xué)中的理論以及過(guò)程，從理論和實(shí)踐上對(duì)為什么要這么教進(jìn)行了闡述。說(shuō)課是多維和立體的，通過(guò)說(shuō)課，教師可以從中看到教案和講課中所看不到的東西。

3以念代說(shuō)

說(shuō)課是以鍛煉教師的思維能力以及口頭表達(dá)能力為基礎(chǔ)的，如果說(shuō)課僅僅是照本宣科，必然無(wú)法實(shí)現(xiàn)其基本目的，而且效果也不佳。

由此可見(jiàn)，高職化學(xué)教師對(duì)說(shuō)課的誤區(qū)是較多的，教師要從一名單純的教授者向教育者邁進(jìn)，還應(yīng)該注重說(shuō)課能力的提高。

三、高職化學(xué)教師說(shuō)課能力的訓(xùn)練

1訓(xùn)練教師說(shuō)的功夫

（1）訓(xùn)練說(shuō)明性語(yǔ)言。

化學(xué)教師在說(shuō)課的過(guò)程中使用的語(yǔ)言要精簡(jiǎn)、有層次、突出重點(diǎn)。高職化學(xué)學(xué)科是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師在說(shuō)課中不能完全只注重理論的闡述，還應(yīng)該把實(shí)踐性的問(wèn)題納入到說(shuō)課內(nèi)容中，對(duì)理論以及實(shí)踐內(nèi)容說(shuō)明性地講解?；瘜W(xué)教師說(shuō)明性語(yǔ)言訓(xùn)練中要注重語(yǔ)氣、

語(yǔ)感以及語(yǔ)調(diào)等訓(xùn)練。在說(shuō)課中要盡量脫稿，

不可使用背書的語(yǔ)調(diào)，而應(yīng)采用說(shuō)或者講進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)。說(shuō)課和授課之間既有不同也有相似。其區(qū)別在于：第一，對(duì)象不同。教師授課的對(duì)象是學(xué)生，而說(shuō)課的對(duì)象則是同事或者專家等。第二，目的不同。授課活動(dòng)是為了把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生能力；說(shuō)課活動(dòng)是為了使得對(duì)象能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)設(shè)想進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但要講清楚教什么，而且要說(shuō)明怎么教和為什么這么教。第三，過(guò)程不同。授課活動(dòng)是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)完成教學(xué)目的。而說(shuō)課則是由教師解說(shuō)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。

（2）使用多媒體增強(qiáng)“說(shuō)”的效果。

通過(guò)多媒體輔助說(shuō)課也成為了當(dāng)前一項(xiàng)新的說(shuō)課方式。在說(shuō)課之前，教師要準(zhǔn)備說(shuō)課時(shí)需要的多媒體工具等，在說(shuō)課中結(jié)合多媒體演示進(jìn)行。通過(guò)多媒體演示能夠使得說(shuō)課活動(dòng)更加生動(dòng)，其效果也能夠得到提高?；瘜W(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)使用多媒體進(jìn)行說(shuō)課的訓(xùn)練，在說(shuō)課中有序地使用多媒體進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)，以達(dá)到最佳的效果。

（3）加強(qiáng)教師說(shuō)理訓(xùn)練。

和課堂教學(xué)不同，說(shuō)課要求教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，應(yīng)講明白要如何進(jìn)行教學(xué)和為什么要如此進(jìn)行教學(xué)，使得對(duì)象能夠信服。

2開設(shè)說(shuō)課活動(dòng)課

高職院校應(yīng)建立獨(dú)立的實(shí)踐基地，為教師提供說(shuō)課訓(xùn)練的天地。學(xué)校可以定期地開設(shè)說(shuō)課活動(dòng)課，讓有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師和專家向化學(xué)教師講解說(shuō)課的方法，指導(dǎo)其實(shí)施說(shuō)課。同時(shí)，還可以通過(guò)錄像等方式讓化學(xué)教師對(duì)自己的說(shuō)課過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從觀看者的角度對(duì)自己的說(shuō)課過(guò)程進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)其中的不足并加以改正。

3加強(qiáng)教材分析訓(xùn)練

說(shuō)課之前要對(duì)教材加以分析。首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求有細(xì)致的了解，然后對(duì)教材進(jìn)行分析，熟悉教材當(dāng)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，進(jìn)而確定說(shuō)課中要注重的難點(diǎn)和重點(diǎn)。說(shuō)課是以教材為基礎(chǔ)的，如果教師對(duì)教材沒(méi)有熟悉，其說(shuō)課的內(nèi)容就會(huì)脫離教材內(nèi)容，從而影響說(shuō)課效果。

說(shuō)課在教學(xué)中的重要性是不言而喻的。通過(guò)對(duì)高職化學(xué)教師說(shuō)課能力的訓(xùn)練，能夠促進(jìn)高職化學(xué)教師教學(xué)水平的提高，增強(qiáng)化學(xué)教師的教育理論素養(yǎng)。由于筆者能力有限，在闡述中有不足之處還望加以指正。

參考文獻(xiàn)：

郭金銘，袁天鳳，甄 英.新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理高師生說(shuō)課能力培養(yǎng)探討.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）：100—103.

張西平，張志宇，吳金華，等.論高?！扒嗄杲處熣f(shuō)課大賽”——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)“青年教師說(shuō)課大賽”為例.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2013（04）：73—76.

付光輝.基于教學(xué)設(shè)計(jì)下的教學(xué)技能訓(xùn)練模式的實(shí)踐探索——高師學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“說(shuō)課”能力的角色扮演.高教探索，2009（04）：67—68.