1 軍校教師創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

所謂軍校教員創(chuàng)新能力是指軍校教員將新穎、獨到的見解運用于軍校教學和科學研究之中，發(fā)現(xiàn)行之有效的教學方法、產(chǎn)生推動部隊發(fā)展科研成果的能力。

軍校教員要服務(wù)于軍校的發(fā)展，承擔教學、科研、為部隊服務(wù)的工作任務(wù)。首先是教書育人。這是軍校教員的主要任務(wù)。他們要根據(jù)專業(yè)設(shè)置的目標、人才培養(yǎng)目標的要求，認真鉆研教材，精心組織教學，在傳授知識，發(fā)展學員智能的同時，還要對學員進行思想品德的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)軍官。 其次是科學研究。軍校教員要通過科研活動，不斷提高自己的學術(shù)水平，掌握科技發(fā)展的最新成果，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學員從事科學研究的能力。知識經(jīng)濟時代由于軍校與科技的進步、社會經(jīng)濟的發(fā)展有著越來越密切的聯(lián)系，軍校教員常常運用已掌握或創(chuàng)造的科研成果，通過學術(shù)報告，科技咨詢、培訓人才等活動來推廣新成果、新工藝、新技術(shù)，直接為部隊服務(wù)。

2 軍校教員創(chuàng)新能力的特點

2.1 軍校教員創(chuàng)新能力的綜合性

合理的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要順利完成教學創(chuàng)新和科研創(chuàng)新活動，軍校教員必須具備綜合知識的能力。通過對相關(guān)知識的吸收和融會貫通，軍校教員才會產(chǎn)生創(chuàng)新思維、才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。因此，軍校教員的創(chuàng)新能力具有綜合性。

對于教學來說，軍校教員的工作對象是具有獨特個性的青年學員或成年學員，他們的思想活躍，對知識和學習具有個人的價值判斷和選擇，這就決定了與之相應(yīng)的工作沒有固定的模式，軍校教員不能按照一成不變的教學計劃開展教學工作，而要根據(jù)學員的需求，綜合相關(guān)知識，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法。如果沒有教學相關(guān)知識的及時補充和綜合，軍校教員的教學思維往往會局限在固定的模式中，很難實現(xiàn)教學創(chuàng)新；對于科研來說，開拓性是它的本質(zhì)，軍校教員從事科研工作的最終目標是利用已經(jīng)掌握的學科專業(yè)知識，“生產(chǎn)”出新知識、新方法或新技術(shù)，為部隊服務(wù)。在科研過程中，軍校教員對相關(guān)知識的綜合必不可少。如果沒有知識的綜合，軍校教員就很難產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，很難在不同理論或理論與實踐的交匯點處尋找、發(fā)現(xiàn)更新的知識規(guī)律，

產(chǎn)生解決問題的新方案。因此，科研創(chuàng)新同樣需要軍校教員對于知識的綜合。對于創(chuàng)新來說，軍校教員的知識綜合能力必不可少。這就決定了軍校教員創(chuàng)新能力的綜合特性。

2.2 軍校教員創(chuàng)新能力的高層次性

根據(jù)創(chuàng)新活動的難度和水平，創(chuàng)新可以劃分為三個層次，第一層是創(chuàng)立新理論，建立新的科學體系等原創(chuàng)的高層次創(chuàng)新；第二層是從科技實踐、部隊實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)明新技術(shù)等中等層次的創(chuàng)新；第三層是通過對已有知識的延伸、嫁接或借鑒后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的一般層次的創(chuàng)新。軍校教員肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才、從事基礎(chǔ)研究、引領(lǐng)高新技術(shù)創(chuàng)新的責任。他們不僅需要發(fā)現(xiàn)教育科學的新規(guī)律、拓展已有的教育理論、創(chuàng)設(shè)新的切實可行的教學內(nèi)容和方法，還要追求和探索學科高深知識、形成科學的理論體系或是設(shè)計新的產(chǎn)品技術(shù)。因此，軍校教員的創(chuàng)新大多屬于高層次的創(chuàng)新，這決定了軍校教員創(chuàng)新能力具有高層次的特點。

2.3 軍校教員創(chuàng)新能力的發(fā)展性

軍校教員創(chuàng)新能力的另一個基本特點就是軍校教員的創(chuàng)新能力不會一直處于靜止的狀態(tài)，通過不斷的積累，它會持續(xù)發(fā)展。并且，軍校教員創(chuàng)新能力經(jīng)過發(fā)展會進化成更高層次穩(wěn)固的能力狀態(tài)，在創(chuàng)新活動中會產(chǎn)生更高的效益。

軍校教員創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展是軍校教員個人與環(huán)境共同改進的結(jié)果。軍校教員創(chuàng)新能力的發(fā)展離不開軍校教員自身條件的提高以及良好環(huán)境的支持。唯物辯證法認為：內(nèi)部原因和外部原因共同作用促進事物的發(fā)展。其中內(nèi)因是基礎(chǔ)，

決定事物發(fā)展的基本趨勢；外因是條件，通過內(nèi)因作用于事物的運動。對于軍校教員創(chuàng)新能力來說，創(chuàng)新意識的提高、思維方式的改善、創(chuàng)新精神的強化是其發(fā)展的內(nèi)因，充足的創(chuàng)新資金、科學的管理制度、優(yōu)秀的校園文化等創(chuàng)新環(huán)境因素是發(fā)展的外因，創(chuàng)新環(huán)境因素作用于軍校教員身上，對軍校教員起到激勵和引導(dǎo)的作用，使軍校教員努力學習、勤奮工作，進而促進軍校教員創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3 軍校教員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 軍校教員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

軍校教員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑主要分為脫產(chǎn)學習、個人傳、幫、帶以及創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)三種。首先是脫產(chǎn)學習。脫產(chǎn)學習是軍校教員暫時離開教學、科研工作，接受專門的指導(dǎo)，以達到提高自身素質(zhì)的一種教員繼續(xù)教育的方式。脫產(chǎn)學習針對軍校教員開展教學、科研活動所需要的知識或者是能力所展開，通過系統(tǒng)地介紹最新、最前沿的理論和案例，軍校教員會在較短的時間內(nèi)掌握大量的教學、科研規(guī)律，能迅速地提高自身的學術(shù)創(chuàng)新能力。其次是資深教授的“傳、幫、帶”。這種培養(yǎng)的途徑在軍校中普遍存在。資深教授不僅承擔教學、科研的任務(wù)，而且還負責指導(dǎo)中青年教員。他們將自己在長期教學、科研活動中積累的經(jīng)驗傳授給中青年教員，使中青年教員能較容易的掌握學術(shù)特別是教學的訣竅，從而較快地在自己的領(lǐng)域內(nèi)有所創(chuàng)新。最后是創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)。創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)是利用團隊這種形式，讓軍校教員就所要解決的問題和團隊其他成員進行討論，通過不同觀點的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的一種教員培養(yǎng)方式。因此，創(chuàng)新團隊的形成可以彌補前兩種培養(yǎng)途徑的不足，應(yīng)該成為軍校教員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道。

3.2 軍校教員教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從開展教學過程的角度來分析，教員的教學創(chuàng)新主要包括教學觀念的更新，教學目標的創(chuàng)新、教學方案的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方式或方法的創(chuàng)新這幾個環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容。軍校教員教學創(chuàng)新能力是在教學實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，軍校教員教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學創(chuàng)新的這幾個環(huán)節(jié)。教師上崗前，學校要把好崗前培訓關(guān)，組織教員進行集中培訓，幫助教員樹立現(xiàn)代化的學員觀、人才觀和質(zhì)量觀，形成教學創(chuàng)新觀念；上崗后，學校有針對性地邀請相關(guān)專業(yè)的專家（包括校內(nèi)和部隊）為教員特別是青年教員講學，幫助青年教員準確地理解教學大綱、全面地了解具體課程在整個人才培養(yǎng)體系中的地位、傳授他們教學設(shè)計創(chuàng)新的實踐經(jīng)驗，促進其對教學方案的創(chuàng)新；選派優(yōu)秀教員外出進修學習下部隊代職或參加教學研究會議，使其接受最新、最前沿的專業(yè)學科知識和教育教學成果，不斷充實教學內(nèi)容、改革教學方法；依托相同學科或相近學科，建立教員教學創(chuàng)新團隊，使軍校教員就教學創(chuàng)新過程中共同感興趣的問題進行討論，讓團隊成員展示教學的新技巧，以此激發(fā)軍校教員的教學創(chuàng)新。

3.3 軍校教員科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

軍校教員科研創(chuàng)新能力是在學術(shù)活動和科技活動中發(fā)展的。與教學創(chuàng)新能力相比，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不非常注重經(jīng)驗，更多的是強調(diào)扎實的理論基礎(chǔ)、對學科前沿知識的掌握以及不同思想的相互滲透。因此，培養(yǎng)軍校教員科研創(chuàng)新能力更多的是采取脫產(chǎn)學習、下部隊代職和團隊創(chuàng)新的方式。軍校要有目的、有計劃地組織教員到其它院校、科研院所進修或參加學術(shù)交流，使他們的理論水平始終站在學科發(fā)展的前沿；建立跨學科科研創(chuàng)新團隊，加強不同學科教員之間的合作與交流，促進科研創(chuàng)新能力的全面發(fā)展；加強與部隊的合作，組建技術(shù)創(chuàng)新團隊，在解決部隊實際問題的過程中鍛煉軍校教員的科研創(chuàng)新能力。

作者簡介

李兆旺，武警指揮學院參謀系參謀業(yè)務(wù)第二教研室講師。