鐘娟　鄭旋

摘 要：目前醫(yī)學影像技術的從業(yè)人員中，高學歷人員偏少，現(xiàn)代醫(yī)學專業(yè)基礎知識薄弱，醫(yī)學影像知識面相對狹窄。專業(yè)技術水平和能力不能適應現(xiàn)代醫(yī)學影像技術發(fā)展的需要，這些問題嚴重阻礙制約了醫(yī)學影像行業(yè)的建設與發(fā)展。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目。因此，建立符合當前社會需求和面向“卓越計劃”的人才培養(yǎng)模式是我們亟待探討的課題。

1 引言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。

“卓越計劃 ”是推進我國高等工程教育改革，促進高等工程教育質量全面提升的重要舉措。其培養(yǎng)目標明確提出要培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應企業(yè)發(fā)展需要的各類工程技術人才。卓越計劃提出了由企業(yè)和高校聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，包括在校內學習和在企業(yè)學習兩部分，培養(yǎng)方案由校企聯(lián)合制訂，這一方案必須對學生在企業(yè)學習階段的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)計劃（課程或環(huán)節(jié)）實施企業(yè)、工程實踐條件，師資配備等方面做出具體明確的規(guī)定，體現(xiàn)可操作性。

2 醫(yī)學影像技術人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，四年制醫(yī)學影像學（醫(yī)學影像技術）本科專業(yè)只在不多的高校剛剛開辦，很多學校沿用五年制本科醫(yī)學士的培養(yǎng)模式。雖然2012年9月國家教育部明確指出醫(yī)學影像技術專業(yè)（四年制）改為“醫(yī)學技術類”， 授予理學學士學位，這就界定了醫(yī)學影像技術（理學士）專業(yè)學生畢業(yè)后不具有報考執(zhí)業(yè)醫(yī)師的資格，也即明確了學生畢業(yè)后是技師，而不是醫(yī)師。但是仍出現(xiàn)許多學校培養(yǎng)目標及方向不明、培養(yǎng)模式混亂、畢業(yè)生就業(yè)尷尬等現(xiàn)象。

縱觀目前醫(yī)學影像技術隊伍的現(xiàn)狀，是高學歷人員偏少，現(xiàn)代醫(yī)學專業(yè)基礎知識薄弱，醫(yī)學影像知識面相對狹窄。據(jù)資料顯示：現(xiàn)我國影像技術從業(yè)人員僅有10萬多人。其中，近70%只接受過中等專業(yè)技術教育；縣級以上醫(yī)療機構中醫(yī)學影像技術人員中專以下學歷者占85%[1-2]。專業(yè)技術水平和能力不能適應現(xiàn)代醫(yī)學影像技術發(fā)展的需要，這些問題嚴重阻礙制約了醫(yī)學影像行業(yè)的建設與發(fā)展。

由此可見，當前我國醫(yī)學影像技術專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著嚴俊的挑戰(zhàn)：一是醫(yī)學影像工程教育與企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求存在明顯脫節(jié)；二是學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力嚴重缺乏；三是該專業(yè)方向的工程教育的師資隊伍特別是青年老師缺少工程實踐經(jīng)歷；四是本專業(yè)工程教育的評價體系與學科教育評價體系還有待進一步完善；五是大部分醫(yī)學影像技術專業(yè)的校內工程教育缺乏工程實踐的環(huán)境氛圍。我校第一屆醫(yī)學影像學專業(yè)（理學士）學生已畢業(yè)，他們從實習到就業(yè)反饋回來的信息，促使我們不斷地思考，建立符合當前社會需求和面向“卓越計劃”的人才培養(yǎng)模式是我們亟待探討的課題。

3 建立面向“卓越計劃”的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

3.1 以“市場為導向、行業(yè)為背景”構建醫(yī)學影像技術專業(yè)特色培養(yǎng)方案

根據(jù)當前醫(yī)學科技發(fā)展對醫(yī)學影像技術人員高素質工程技術人才的需求，以培養(yǎng)具有理工科背景、掌握醫(yī)學影像技術系統(tǒng)理論專門知識與先進技術工程人才為目標，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生工程意識、工程素質和工程實踐能力。按照夯實學科基礎，注重專業(yè)交叉，強化工程實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的總體思路，課程體系采取模塊化形式，模塊指的是專業(yè)課程模塊、實踐教學模塊和素質拓展模塊。采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃實施的全過程實行導師負責制。

3.2 多元化強化培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新意識

為進一步加強學生實踐能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)“卓越工程師”人才，在學校實踐教學體系基礎上，結合學院特點，通過工程理論教學、實驗教學和實踐教學三大關鍵環(huán)節(jié)，提高學生工程實踐能力。

1）理論教學密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，培養(yǎng)工程意識

根據(jù)課程教學特點，制定符合實際的理論課教學體系，廣泛吸收國內外先進教育理念和教學經(jīng)驗，整合教學改革成果，優(yōu)化重組課程教學內容，不斷豐富課程內涵，努力構建適應當前醫(yī)學科技發(fā)展需要具有學校特色的醫(yī)學影像技術專業(yè)“卓越工程師”課程體系。同時，主講教師通過加強理論知識與生產(chǎn)實際關系方面的引導，不斷加深學生的工程意識，增加實踐課程和工程應用課程的學時比例，鼓勵學生參加創(chuàng)新性實驗與創(chuàng)新性研究，通過這一系列措施，使學生接觸到更多工程應用或實踐性基礎課程，樹立工程意識。

2）注重實驗教學與創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)高素質創(chuàng)新應用型人才中，突出實驗教學地位和作用，提高實驗教學在課程教學中的比例。增加設計性、綜合性實驗比例，促進學生動手能力和實踐能力。同時，鼓勵試點班學生申報國家級和校級大學生創(chuàng)新基金，參與教師實際科研課題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力[3]。

3）學生參與工程實踐，構建學科競賽體系

依托南京普愛射線影像設備有限公司、深圳邁瑞等企業(yè)，建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)基地，結合課程設計和畢業(yè)設計，讓學生參與工程設計等工程項目，將學科競賽納入“卓越工程

師“培養(yǎng)教學體系。鼓勵學生參加全國、全省電子制作大賽，要求試點班學生全部參加電子制作大賽興趣小組。加強對學生工程實踐能力的培養(yǎng)，使學生了解和掌握工程設計的基本程序、規(guī)律和方法，提高學生解決工程實際問題的能力。

3.3 建立校外實踐教育中心，嘗試校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

為加強學生工程實踐教學與實訓，“卓越工程師”教育原則上要求在企業(yè)的培養(yǎng)時間不少于 1 年。但處于安全、效益等諸多問題，企業(yè)在參與過程中，往往是被動的，企業(yè)一般不愿意接受學生實習。所以，現(xiàn)在很多高校的生產(chǎn)實習都變成了參觀實習，實習時間和質量大打折扣。建立校企合作實踐教育中心，可推進“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制，培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需求的工程人才。讓企業(yè)參與培養(yǎng)過程，學校與企業(yè)共同確定培養(yǎng)標準，共同制定培養(yǎng)目標，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質量。同時，企業(yè)的工程師參與專業(yè)教學工作，開設與行業(yè)企業(yè)緊密結合、適合企業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，參與指導學生工程實踐、實習實訓以及畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，從而保證企業(yè)參與人才培養(yǎng)的收益，調動企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的積極性。

3.4 改善教師考核評價機制，建立健全質量保障機制

卓越計劃的實施離不開一套完善的培養(yǎng)管理運行機制和健全的質量保障體系，專門成立“卓越工程師培養(yǎng)教學工作指導委員會”，聘請教學、科研及工程經(jīng)驗豐富的教授和企業(yè)高級工程師等擔任委員，負責提出實施卓越計劃的人才培養(yǎng)規(guī)格和要求、工程教育教學改革方向和實施步驟，審定專業(yè)培養(yǎng)標準、行業(yè)標準和培養(yǎng)方案，探討和解決教學和工程實踐中的問題，提出解決方案，指導并參與卓越計劃人才培養(yǎng)的質量監(jiān)控。此外，還必須有一套正確的評價和激勵機制，特別是學?；驅W院要合理地調整有關政策和規(guī)定，建立教師考核評價新體系，從以學術論文衡量工科教授水平的評價體系，轉向為評價工程項目設計、專利、產(chǎn)學合作和技術服務等方面為主，激發(fā)教師主動參與生產(chǎn)實踐培訓的內在動力，建立一支穩(wěn)定的“雙師型”隊伍，保證了卓越計劃人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

[1]齊鵬飛，張凡.淺析醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)的模式[J].實用醫(yī)技雜志， 2008. 15；

[2]袁力，劉林祥.高等醫(yī)學院校醫(yī)學影像技術專業(yè)課程結構改革與探索[J].青島大學醫(yī)學院學報， 2003.39；

[3]常永勤，崔興達，楊林等.本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的探索[J].中國冶金教育.2009.01.