李志強+王艷明

［摘要］普通高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討是高等教育的重要課題。山東工商學(xué)院統(tǒng)計學(xué)院是國家級特色專業(yè)建設(shè)點。在應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)模式的實施過程中，改革修訂舊的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，重視課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式和加強校地結(jié)合等是強化建設(shè)內(nèi)容。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色專業(yè)統(tǒng)計專業(yè)

［中圖分類號］G642.2［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0008-04

隨著我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育人才培養(yǎng)模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《山東省高等教育內(nèi)涵提升計劃》已經(jīng)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)列為普通高校的戰(zhàn)略目標。探索、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系，建立起促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制機制是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。在著力推進建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的高校戰(zhàn)略中，如何體現(xiàn)特色，如何將特色融入教學(xué)、科研與社會服務(wù)中，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題，成為我們教學(xué)單位認真思考與落實的問題。本文擬以山東工商學(xué)院統(tǒng)計學(xué)國家級特色建設(shè)專業(yè)為例，對應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)進行理論探討，以期更好地實現(xiàn)教育部“切實為同類型高校相關(guān)專業(yè)和本校的專業(yè)建設(shè)與改革起到示范帶動作用”的要求，為特色應(yīng)用專業(yè)人才建設(shè)提供理論參考。

一、“十二五”期間的機遇和挑戰(zhàn)

從宏觀層面來看，從2009年開始，由于教育渠道多元化和學(xué)齡人口的自然減少，全國高考報名總?cè)藬?shù)呈現(xiàn)下降態(tài)勢，持續(xù)多年的高校擴招之勢減緩，部分高校面臨生源荒，個別專業(yè)遭遇“零投檔”。山東省高考生源也大幅度下滑，2013年，大學(xué)適齡人口比2008年減少50%左右。從長遠來看，生源減少、求學(xué)選擇日益多元化將成為一種必然趨勢。在這種情況下，高校之間的競爭日益加劇，山東省高教也將發(fā)生巨變，一批高?？赡苊媾R被淘汰的命運。高等教育當前的形勢和今后十年的發(fā)展趨勢，迫使高校必須選擇內(nèi)涵式發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為“高等教育發(fā)展的生命線”。高等教育的客觀形勢要求我們樹立危機意識，要求我們要用一種更宏觀、長遠的視野來思考到底“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模雖然歷年來一直比較穩(wěn)定，但在整體趨勢的影響和帶動下，招生規(guī)模不可避免會受到影響。從微觀環(huán)境來看，統(tǒng)計學(xué)作為強化建設(shè)學(xué)科是我校碩士授權(quán)單位建設(shè)的主力軍。同時，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)作為國家級特色專業(yè)建設(shè)點理應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)用型專業(yè)人才特色培養(yǎng)的理論和實踐探討重任。

二、關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共性思考

（一）應(yīng)用型人才的界定及特點

應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型本科人才的本質(zhì)區(qū)別在于，應(yīng)用型本科人才具有較強的專業(yè)應(yīng)用能力，能夠直接適應(yīng)社會相應(yīng)的職業(yè)與崗位需求。人才培養(yǎng)目標的確定注重“基礎(chǔ)”，更強調(diào)“應(yīng)用”。應(yīng)用型本科高校要突出自身的辦學(xué)特色需要明確以下幾個特點。第一，以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主不是所有學(xué)科專業(yè)都只能培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型高?？梢耘囵B(yǎng)非應(yīng)用型人才，但是主要的、大量的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。第二，以培養(yǎng)本科為主。第三，以教學(xué)為主。以教學(xué)為主不等于不開展科學(xué)研究，其所開展的研究是應(yīng)用性的、開發(fā)性的研究。第四，以面向地方、服務(wù)地方為主。應(yīng)用型人才培養(yǎng)著重承擔(dān)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才，主要致力于社會現(xiàn)實問題和生產(chǎn)實踐問題的研究與探討。

（二）應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)

1.工作基本素質(zhì)。工作基本素質(zhì)包括：服務(wù)意識和責(zé)任意識。大學(xué)畢業(yè)生剛剛就業(yè)要從基本工作做起，對所交辦的工作能否認真負責(zé)地完成是應(yīng)用型人才應(yīng)具有的工作基本素質(zhì)。大學(xué)畢業(yè)生是否具有這樣的素質(zhì)，與母校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及培養(yǎng)手段和相應(yīng)的課程設(shè)計和教學(xué)思想關(guān)系甚大。

2.工作關(guān)鍵能力。“關(guān)鍵能力”是國際高等教育中經(jīng)常使用的一個通用概念，通常指職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，包括運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、表達和溝通能力、團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力等。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為主要特色的。這種培養(yǎng)模式是以“能力為中心”，以適應(yīng)社會需求為目標，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化和整合專業(yè)教學(xué)計劃，努力為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適應(yīng)面較寬和應(yīng)用能力較強的應(yīng)用型高級人才。我們這里所指的“能力”，是指勞動者所具有的一種包括一定理論知識和一定實踐技能，即具有“知”和“做”有效結(jié)合的、勝任某領(lǐng)域工作任務(wù)的綜合素質(zhì)。這種能力不但可以表現(xiàn)一個人的工作水平，也可以表現(xiàn)一個人的基本素質(zhì)。這就要求我們在教學(xué)中，不僅要注重傳授知識，更要注重理論聯(lián)系實際；不僅要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，更要注重學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)。

三、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新思考

（一）針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點與要求修訂完善統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案

打造在專業(yè)建設(shè)思想和教育理念上適合地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，是山東工商學(xué)院統(tǒng)計學(xué)院制訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點。統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想是引進國際國內(nèi)領(lǐng)先的應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育、教學(xué)理念、課程體系和教學(xué)模式，充分發(fā)揮我校經(jīng)、管、文、法學(xué)科比較齊全的優(yōu)勢，進一步突顯“統(tǒng)計調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”和“經(jīng)濟管理統(tǒng)計”方向特色，充分發(fā)揮科研優(yōu)勢對專業(yè)建設(shè)的支撐，培養(yǎng)更多專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐應(yīng)用能力強、能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型統(tǒng)計專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計過程中，加強與政府統(tǒng)計部門、市場調(diào)查研究機構(gòu)、金融機構(gòu)、國有大中型企業(yè)的合作與聯(lián)系。針對山東尤其是膠東大中型企業(yè)、跨國公司、金融機構(gòu)、調(diào)查咨詢公司實施人才需求的問卷調(diào)查、電話調(diào)查、訪問調(diào)查和座談會調(diào)查，密切掌握本學(xué)科所涉及的產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求，和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。

（二）加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵或最重要的環(huán)節(jié)是師資隊伍，即擁有一支滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊伍，是專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的前提和保障。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)主抓以下工作。

1.加強師德師風(fēng)建設(shè)與愛崗敬業(yè)教育。加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，是高校永恒的主題。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和黨員教師要帶頭爭做師德標兵，建設(shè)一支政治素質(zhì)硬、業(yè)務(wù)水平高、師德高尚的教師隊伍，這是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校的關(guān)鍵。

2.加強“雙師”型師資培養(yǎng)，提高師資隊伍的實踐能力與水平。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求既要有高學(xué)歷、高學(xué)位的教師，也要有“雙師型”、有實際經(jīng)驗的教師。只有具有實踐能力的教師才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。從目前我院師資隊伍實際情況來看，絕大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏從實際部門調(diào)入或有實踐經(jīng)驗的教師。為解決這一問題，從目前情況來看：第一，每年要有計劃地選派部分年輕教師，到機關(guān)、企業(yè)見習(xí)，或者到名牌大學(xué)重點實驗室進行鍛煉，提高實踐意識與能力；第二，聘請機關(guān)、企業(yè)部門有本科以上學(xué)歷，實踐經(jīng)驗豐富、表達能力強的兼職教師；第三，建議學(xué)校適當降低學(xué)歷門檻，引進機關(guān)、企業(yè)一些實踐經(jīng)驗豐富、動手能力強的人員充實現(xiàn)有的師資隊伍。對此，需要學(xué)校及二級學(xué)院出臺有關(guān)制度才能很好地實施。

3.以應(yīng)用型科研與課程方向為紐帶，加強團隊建設(shè)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校，不是不要科研，教師科研主要是為教學(xué)服務(wù)，是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)；教師科研應(yīng)關(guān)注科研的實用性與實踐性，科研應(yīng)主要集中于應(yīng)用研究和開發(fā)研究。因此，今后統(tǒng)計學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，一方面要以應(yīng)用型科研方向為紐帶，打造年齡、職稱結(jié)構(gòu)呈梯次，知識結(jié)構(gòu)呈互補的科研團隊；另一方面，以課程為紐帶，打造年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的多元化教學(xué)團隊，實現(xiàn)“一對多”（“一”為課程，“多”為教師）的傘形教師資源配置模式。同時，制定并落實團隊內(nèi)外部的激勵和競爭機制，以實現(xiàn)整體教學(xué)科研水平與能力的提高，增強教學(xué)與科研管理過程中的調(diào)度彈性和靈活性。

（三）針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

1.制訂和完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制標準，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)支撐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是保證整個教學(xué)質(zhì)量的重要措施。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一方面要從師資隊伍建設(shè)上下工夫，另一方面還要抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。要制訂和完善各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制標準，從教學(xué)大綱、授課計劃到教師集體備課、課程講義等環(huán)節(jié)，都要按高標準去執(zhí)行。對于實驗（習(xí)）教學(xué)，要建立健全實驗（習(xí)）大綱和指導(dǎo)書，并嚴格按大綱要求組織實施。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面，教研室要發(fā)揮重要作用。要落實好青年教師導(dǎo)師制，為每個青年教師配備1-2名高水平的指導(dǎo)教師，以幫助青年教師快速提高教學(xué)水平。

2.樹立“學(xué)以致用”的理念，強化實踐教學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)的特色在于應(yīng)用，應(yīng)用的生命力在于實踐。統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)同樣如此。為凸顯專業(yè)特色和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，“十二五”期間，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)除了鞏固和加強已有的實習(xí)基地建設(shè)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要進一步拓展思路、廣開渠道開展實踐教學(xué)，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力。為此，需要做好如下幾項工作：第一，保證新的人才培養(yǎng)方案中實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的順利實施，包括上機實驗、實習(xí)、ERP實訓(xùn)、課程設(shè)計、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)；第二，新建4-6個教學(xué)實習(xí)基地，為學(xué)生提供更寬廣的實習(xí)平臺；第三，積極引導(dǎo)、組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計建模和教師科研活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、探索新知識和綜合運用已有知識解決實際問題的能力；第四，以CATI調(diào)查為平臺，通過培訓(xùn)和實際調(diào)查擴大學(xué)生參與實踐活動的覆蓋面；第五，加強案例教學(xué)力度，將現(xiàn)實問題帶入課堂，縮短學(xué)生對理論與實踐的感知距離。具體來說，企業(yè)經(jīng)營管理統(tǒng)計方向要精選統(tǒng)計制度健全的、統(tǒng)計工作突出的大型企業(yè)，通過參觀、實習(xí)、講座等渠道和形式，讓學(xué)生盡可能了解企業(yè)、了解企業(yè)統(tǒng)計工作流程，特別是企業(yè)質(zhì)量管理過程，通過實踐盡量縮短學(xué)生與企業(yè)和社會的距離，將理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用結(jié)合起來。統(tǒng)計調(diào)查分析方向要充分利用現(xiàn)有的資源平臺，如CATI調(diào)查中心、煙臺市統(tǒng)計局、國家統(tǒng)計局煙臺調(diào)查隊以及學(xué)生社團等，積極開展大型的社會調(diào)查分析活動，將理論知識付諸實踐，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查組織、設(shè)計、分析和撰寫調(diào)查報告的能力。

3.重視課程建設(shè)，構(gòu)建面向應(yīng)用的課程體系。長期以來，我國的高等教育基本采用學(xué)科型課程體系。其基本特征是：第一，以理論知識傳授為重點，實用性知識較少涉及，實踐性環(huán)節(jié)只是作為驗證理論知識的手段；第二，課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排過分強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，理論學(xué)時較多。隨著經(jīng)濟社會形勢的發(fā)展和人才需求的變化，這種學(xué)科型的課程體系及教學(xué)體系越來越顯現(xiàn)出其不足之處：第一，理論知識脫離工作實際，專業(yè)知識缺乏針對性和實用性；第二，重理論，輕實踐，實踐教學(xué)處于從屬地位，甚至可有可無。學(xué)校不重視實踐教學(xué)，學(xué)生就更忽視實踐環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力較低；第三，教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能及時跟蹤迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展，一些反映科技與社會發(fā)展的新課程、新知識、新技術(shù)學(xué)生很難學(xué)到。

要解決上述問題，我們認為高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須貫徹兩個教育原則：一是“按需施教”的原則，二是“因材施教”的原則?！鞍葱枋┙獭本褪前凑战逃龑ο蟮膶嶋H需求——職業(yè)需要來實施教育；“因材施教”就是根據(jù)教育對象的不同特點、接受能力來實施教育。

為了把學(xué)生培養(yǎng)成既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的創(chuàng)新能力、實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，重新定位主干課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實調(diào)整課程內(nèi)容，構(gòu)建面向應(yīng)用的“主干課程+前沿特色課程”的創(chuàng)新課程體系。主干課程由公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課組成，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識功底，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與潛能。前沿特色課程，用新的知識載體把專業(yè)理論與技術(shù)的最新進展結(jié)合到專業(yè)教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代背景下的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

“面向應(yīng)用”的課程體系開發(fā)，是在給予學(xué)生足夠的學(xué)科基礎(chǔ)知識，尤其是跨學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，使學(xué)生既能直接就業(yè)，又不缺乏發(fā)展后勁。應(yīng)用型統(tǒng)計人才所從事的工作性質(zhì)要求他們應(yīng)具有較寬的理論知識基礎(chǔ)、較強的工作能力和一定的可持續(xù)發(fā)展的潛力。專業(yè)設(shè)置不僅僅依托統(tǒng)計學(xué)科，還要依托多個相關(guān)的學(xué)科，使學(xué)生具備跨學(xué)科的基礎(chǔ)知識。另外在給予學(xué)生足夠的學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，要把專業(yè)應(yīng)用能力作為專業(yè)課程設(shè)計的起點，圍繞專業(yè)應(yīng)用能力設(shè)置理論課與實踐課、選擇課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法與考核方式。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識與應(yīng)用知識的能力，在教學(xué)方法上最好采用啟發(fā)式教學(xué)法，在考核方式上以能力考核為主。

4.創(chuàng)新應(yīng)用型教育方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教育方式上，應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和對社會的直接適應(yīng)性。因此，要突破傳統(tǒng)大學(xué)以校內(nèi)課堂知識傳授為主的單一培訓(xùn)方式，加強產(chǎn)學(xué)研合作與雙證書教育，這應(yīng)成為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。產(chǎn)學(xué)研合作是將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)的重要途徑；雙證書教育是指畢業(yè)生不僅要獲得高等教育的相關(guān)學(xué)歷證書，而且要獲得勞動和社會保障部或其他權(quán)威機構(gòu)頒發(fā)的資格證書或技能證書，如調(diào)查分析師證書。

在人才培養(yǎng)中貫徹讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的理念。目前，在我校學(xué)生中，存在著“被動學(xué)習(xí)”甚至“厭學(xué)”等不利于人才培養(yǎng)的諸多問題。要改變這種局面，我們可以借鑒接受理論，針對受教育者和社會實踐的需要，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，使之成為推行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高廣大學(xué)生整體素質(zhì)的新的生長點。首先，必須高度重視學(xué)生的主體性和能動性，使他們認識到大學(xué)期間“主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展”對他們?nèi)松砷L與發(fā)展的重要性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其次，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀與差異，做到“有的放矢”,真正滿足學(xué)生的需求。

5.改革現(xiàn)有的本科生導(dǎo)師制形式，發(fā)揮全面育人功能。我院導(dǎo)師制實行多年，但效果不盡如人意，必須進行改革，擬采取由師生之間相互選擇組合的方式，為學(xué)生配備導(dǎo)師。采取由教師將自己的研究方向、研究課題公布給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向選擇導(dǎo)師，而導(dǎo)師亦可選擇學(xué)生，形成優(yōu)化組合的師生互動模式。這樣能使學(xué)生較早地對教師的研究方向、科學(xué)思想、科研方法、工作作風(fēng)和人品情操有一個更深入的了解。導(dǎo)師制要達到的目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力，使學(xué)生在本科階段能完成至少一個以上的小課題研究工作，并取得實效。這樣學(xué)生有機會接近前沿課題，接受教師的言傳身教，全面提高綜合素質(zhì)。

6.加強與政府、企業(yè)等外部單位的聯(lián)系與合作。搞好特色方向建設(shè)、強化實踐教學(xué)離不開外部單位的幫助和支持。無論是企業(yè)還是社會調(diào)查客戶對象，其既是我們進行社會實踐的有效資源，也是檢驗專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的反光鏡。通過合作，一方面可以真正做到理論聯(lián)系實踐相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；另一方面，切實發(fā)揮對地方企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的支持力度與服務(wù)能力。

（四）重視并充分發(fā)揮教研室的功能與作用

教研室作為教學(xué)管理基層部門和專業(yè)建設(shè)承擔(dān)單位，應(yīng)該成為責(zé)權(quán)利相結(jié)合的職能化部門。在“賦予權(quán)力、承擔(dān)責(zé)任、接受考核”的管理機制下，作為強化建設(shè)學(xué)科和國家特色專業(yè)建設(shè)點的具體承擔(dān)單位，統(tǒng)計學(xué)教研室應(yīng)該盡快從傳統(tǒng)的上傳下達和組織日常教學(xué)角色中轉(zhuǎn)變成為職能化的基層部門，搞好內(nèi)部分工，明確責(zé)任，建立內(nèi)部考評機制。同時搞好教研室規(guī)范化建設(shè)，規(guī)范工作條例、制度，建立教學(xué)研究、集體備課和教學(xué)觀摩制度；規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)文件包括教學(xué)大綱、試卷、試卷分析和試題庫建設(shè)；繼“十一五”之后進一步規(guī)范“教師檔案”信息管理工作。通過以上措施，實現(xiàn)教研室工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化和可持續(xù)化。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及內(nèi)容很多，不同的專業(yè)有不同的特點。學(xué)校上下對應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作高度重視，突出專業(yè)的優(yōu)勢與特色，加強師資隊伍建設(shè)，加大經(jīng)費投入和實驗室建設(shè)力度，構(gòu)建更加完善的人才培養(yǎng)體系，是普通高等學(xué)校實現(xiàn)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名?！睉?zhàn)略的重要內(nèi)容。

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［責(zé)任編輯：陳明］