王剛

【摘要】小學(xué)作文批改是小學(xué)作文教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是提高小學(xué)生作文水平的重要手段。同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和寫作水平在老師眼中重要的體現(xiàn)手段。

【關(guān)鍵詞】作文批閱；統(tǒng)一；差異

在小學(xué)階段，學(xué)生的寫作能力尚在逐步提高和完善之中，所以教師對(duì)學(xué)生作文的幫助重點(diǎn)也就在批閱上。作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)與深入，也是作文講評(píng)的基礎(chǔ)和前提，是作文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作文批改時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，勉勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷提高。作文批改時(shí)要注意以下幾個(gè)問題。

一、要注意文道統(tǒng)一

文道統(tǒng)一，就是在作文的過程中，思想認(rèn)識(shí)再現(xiàn)和升華的過程，不斷構(gòu)建自己的精神世界，通過解讀生活、體諒對(duì)方、關(guān)愛他人、熱愛生命使靈魂得到洗練。文道統(tǒng)一是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則，也是作文教學(xué)應(yīng)遵循的原則。我在教學(xué)中遇到過這樣的學(xué)生，他三歲時(shí)，父母離異，跟父親一起生活，從小失去了母愛。由于受到家庭的影響，他對(duì)生活很消極。又一次，她在《母親我想對(duì)說……》為題目的作文中寫到：“母親你太狠心了，丟下我不管，我從小生活的很痛苦。每當(dāng)我看到別的小孩被母親拉著、抱著、充滿母愛時(shí)，總覺得自己孤零零的，活著沒有什么意思，不知道自己為什么活著?！蔽铱戳怂淖魑暮?，針對(duì)此問題進(jìn)行批注，給予引導(dǎo)，告訴他父母離婚是感情的問題，你的母親很愛你，但因?yàn)榉蚱薷星榈膯栴}不得不選擇離婚，你是小孩子還不能理解這個(gè)問題……

事后我把這工作延伸到課外，和他談人生，談理想、并找了一些相關(guān)的書籍給他看。后來，她在給母親的一封信中寫道：“媽媽，我不恨你了，可能你有你的苦衷。有些人，就是想到自己的親人和朋友，才放去輕生的念頭。我要更好的活著，多為社會(huì)作一些貢獻(xiàn)，多為別人做一些有意義的事”。

但是，也不能因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)容，而忽視學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)情感。如果這樣，就會(huì)使學(xué)生的作文講空話、講大話、講成人話。要讓要上學(xué)生敢于正視自己，解剖自己；要上學(xué)生的作文有真情實(shí)感，如實(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生寫出社會(huì)生活中的一些丑惡現(xiàn)象，要引導(dǎo)他們辯證看待，不能輕易把他們打入思想不健康的行列，這樣會(huì)扼殺學(xué)生實(shí)事求是的精神，滋生學(xué)生講假話的土壤。社會(huì)上假的東西夠多了，我們不能再培養(yǎng)學(xué)生從小“造假”的習(xí)慣。

二、要多就少改，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

因?yàn)閭€(gè)人的經(jīng)歷不同，知識(shí)水平不同，生活環(huán)境和興趣愛好不同，所以對(duì)事物的認(rèn)識(shí)理解也不會(huì)完全相同。如果教師只從自己的角度出發(fā)，武斷地給學(xué)生下結(jié)論，那么就會(huì)扼殺學(xué)生個(gè)性，挫傷學(xué)生的積極性，加大學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，誤導(dǎo)學(xué)生講空話、大話、成人話，從而使學(xué)生寫作文成為復(fù)制成人話語(yǔ)的過程。要善于揭開作文的神秘面紗，讓作文更加貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活空間，消除學(xué)生怕作文的心里，對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

在我的作文教學(xué)中，有不少怕作文的學(xué)生就是從“多就少改”這一點(diǎn)起步，逐漸從怕寫作的陰影中走出來的。其中，有一位學(xué)生叫姜翔，他已經(jīng)上六年級(jí)了，但非常怕寫作文，有一次，他寫到了身邊的一件事，寫另一位同學(xué)灑水時(shí)把他的褲子弄臟了，他就和這位同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵。我看了以后，認(rèn)為這邊文章雖然內(nèi)容不具體，思想意識(shí)不到位，敘述也不通順連貫。但寫的真實(shí)，很有可塑性，對(duì)他來說，已經(jīng)是很了不起的成功了。在照顧個(gè)體差異的前提下，我立即給予表?yè)P(yáng)，并和他一起修改這篇作文，修改時(shí)盡量尊重他的意見，引導(dǎo)他從水灑到身上是的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行修改補(bǔ)充，并幫助他認(rèn)識(shí)到哪些地方不對(duì)，應(yīng)該怎樣寬容別人，把他認(rèn)識(shí)到自己不應(yīng)該為一些小事斤斤計(jì)較的作為文章結(jié)尾的升華部分。因此，在“多就少改”的原則下，他只是在老師批改時(shí)的指導(dǎo)下增加了一些內(nèi)容，便感受到了寫作文成功的喜悅。對(duì)他來說，這是一次影響深遠(yuǎn)的多么了不起起步啊！收獲最大的是：他體會(huì)到了原來這樣就可以把作文寫成功，就像把身邊的故事輕輕松松講給別人聽一樣。在這樣的原則下，通過有步驟的強(qiáng)化練習(xí)，這位同學(xué)不怕寫作文了，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫一篇內(nèi)容雖簡(jiǎn)單但還算基本成功的記敘文了。

三、要進(jìn)行訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行批改

每階段性作文有側(cè)重點(diǎn)，這樣效果會(huì)更好一些，不必每次作文都面面俱到重點(diǎn)批改講評(píng)，如果每次都這樣批改，那么就會(huì)平均用力，效果不佳。顯而易見，每次批閱作文時(shí)必須有側(cè)重點(diǎn)，圍繞階段作文訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行批改。這樣在一定階段圍繞一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行，一定會(huì)比面面俱到要好得多。

四、要批注恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)

評(píng)價(jià)的目的是為了讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作文批注的評(píng)語(yǔ)是為了讓學(xué)生把作文寫的更好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以批注評(píng)語(yǔ)，要起到激勵(lì)和鞭策的作用。首先要肯定學(xué)生在作文中所取得的成功之處，再指出作文中存在的問題，然后再給學(xué)生指出努力的方向。

總之，在批注時(shí)，首先要肯定學(xué)生在作文中所取得的成功之處，再指出作文中存在的問題，然后給學(xué)生指出努力的方向。讓學(xué)生得到勉勵(lì)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確今后努力方向，積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。