徐偉

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)化下的英語教學(xué)中，應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系。將英語教育教學(xué)實(shí)踐中采用與數(shù)學(xué)，美術(shù)等其他學(xué)科融入其中的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建開放的，多元化的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；學(xué)科融入

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師?！背踔猩谇啻浩诔砷L(zhǎng)階段，對(duì)新鮮知識(shí)充滿好奇。如何以興趣為引領(lǐng)，真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語的樂趣，是廣大英語教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的目標(biāo)與方向，幾年來，我在教學(xué)實(shí)踐中圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行了一些嘗試。一次偶爾的機(jī)會(huì)，使我認(rèn)識(shí)到將英語融入其他學(xué)科的元素，用其他學(xué)科的知識(shí)來解釋某些英語現(xiàn)象，不但能提高學(xué)生的英語興趣，更是構(gòu)建了一種開放的、多元化的英語課堂。現(xiàn)將幾則教學(xué)案例整合如下與大家共享。

一、英語與數(shù)學(xué)的融合

人教版英語教材學(xué)了七大時(shí)態(tài)，學(xué)生們比較混亂，講的時(shí)候說是聽明白了，一遇題就把握不住該用什么時(shí)態(tài)了。我心想，單純用語言來解釋各個(gè)時(shí)態(tài)的用法，又繁瑣又不容易理解，可能這邊老師講的滿頭大汗，那邊學(xué)生卻一頭霧水。為了讓學(xué)生一目了然，我就想到用數(shù)軸來表示：

然后問學(xué)生這是什么？他們答道數(shù)軸，我問他們假設(shè)0代表現(xiàn)在，他們就異口同聲地答“1是一般將來時(shí)，-1是一般過去式，-2代表過去完成時(shí)，①代表現(xiàn)在完成時(shí)。”我說講完了，他們感嘆道，老師你都沒講怎么就講完了？原來時(shí)態(tài)這么簡(jiǎn)單呀。講直接引語換間接引語，虛擬語氣時(shí)我也用這個(gè)數(shù)軸，學(xué)生們對(duì)時(shí)態(tài)清楚了，自然在變換時(shí)態(tài)時(shí)就能如魚得水，一目了然。

總結(jié)：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，借以直觀圖形的輔助，能夠?qū)⒂⒄Z上的難點(diǎn)變得清晰易懂。

二、英語與日語的融合

幾天前我講練習(xí)時(shí)遇到了sushi一詞，我一讀，學(xué)生們笑了，說“老師，這個(gè)單詞聽起來有點(diǎn)像壽司！”我說“大家說的很好，有一個(gè)典故大家想聽嗎？”學(xué)生么好奇的睜大眼睛，說“想！”于是我道“很久很久以前，有個(gè)美國(guó)人到了日本，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)赜幸环N非常受歡迎的食物叫すしsushi，主要材料是用醋調(diào)過的冷飯，再加上魚肉、海鮮、蔬菜或雞蛋等做配料，外面包裹上美味的紫菜做成的，他嘗了之后大呼好吃，便記住這個(gè)詞，回到美國(guó)后告訴親朋好友它的美味，從此sushi這個(gè)詞便在美國(guó)人中普及起來了。中國(guó)人吃著這種美味，就想著給它起個(gè)名字，品品它的日文發(fā)音，心想，干脆就叫它壽司好了！這個(gè)詞叫做音譯詞，我們還學(xué)過sofa沙發(fā)，tofu豆腐，chocolate巧克力，還有大家愛喝的飲料，大家猜猜還有那些詞？學(xué)生們思考片刻，立即回答道“Coca-Cola 可口可樂，coffee咖啡， sprite雪碧， soda蘇打水。” 我笑著說：“大家都是小專家，希望大家在以后的生活中有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心去觀察生活中的英語。

總結(jié)：這個(gè)小故事是為了更加生動(dòng)地向?qū)W生介紹音譯詞，而學(xué)生本身就對(duì)異域文化及習(xí)俗感興趣，這便導(dǎo)致了用日語為切入點(diǎn)而引出英語，使他們的印象更為深刻，語言之間是相通的，相輔相成的。

三、英語與美術(shù)的融合

關(guān)于簡(jiǎn)筆畫，掛圖，彩色幻燈片等或多或少被廣大教師嘗試過，并對(duì)教學(xué)課堂氣氛的活躍，加深及加快學(xué)生理解詞、句、文、語法、課文之意有著不可估量的作用特別是《新目標(biāo)英語》之中那愛不釋手的彩圖更是讓課堂充滿了樂趣。作為英語教師除了把握好書中的彩圖應(yīng)用外我認(rèn)為生活中可有意識(shí)地收集一些美術(shù)素材。

在教across和through的區(qū)別時(shí)，我畫了一個(gè)圓，又畫了一條直徑，寫上across，又畫了一條穿透的，寫上through，這時(shí)問學(xué)生他們的區(qū)別，他們很快就能理解，再讓他們舉例子，比如：go through the door、go across the road，然后又在圖中劃了些樹，讓他們揣摩，結(jié)果都很肯定的說是through，因?yàn)槭强臻g范圍內(nèi)。我很開心的說：“大家太聰敏了，看來難不倒你們了。”

總結(jié)：圖畫優(yōu)于文字的地方是，它更為直觀，生動(dòng)。英語知識(shí)的講解過程中融入圖畫，再適當(dāng)?shù)妮o以貼近生活的例子，更能使孩子們?cè)诶斫庵R(shí)的同時(shí)，把學(xué)到的知識(shí)與日常生活融合起來。

四、英語與音樂的融合

無論走到哪里，你都會(huì)體感覺到學(xué)生對(duì)音樂的癡迷程度。我每?jī)芍芙o學(xué)生教一首英文歌曲，課前讓他們看MV跟唱，兩周的練習(xí)，他們幾乎都能不看歌詞全班齊唱。一次講到wonder一詞，有學(xué)生沒反應(yīng)過來，我就想起了Westlife 的 My Love 這首歌，一起頭大家合唱起來，唱到I wonder how， I wonder why， I wonder where you are! 聲音還特別大，我感覺到大家就很有成就感。一次上公開課，講到whatever一詞時(shí)問大家什么意思，這時(shí)班里平時(shí)不愛發(fā)言的Jack 出乎意料的喊道“無論什么？”我肯定他是想到Waiting For You這首歌，于是我問道你怎么知道的，他說從歌中，我這時(shí)微笑的給他掌聲，歡迎他給大家唱一曲，他自信的隨著大家的掌聲站起來，聲音不大，但是唱到Whatever you do， wherever you go. 這兩句時(shí)聲音有意的抬高，同學(xué)們不由自主的加入其中，我也跟著唱起來，教室里回蕩著我們的小合唱，末了，全班同學(xué)連我在內(nèi)，都熱烈地鼓起掌來。課后，他給我說，老師，我從來沒有那么自信過！音樂讓我找到了學(xué)英語的快樂。

總結(jié)：音樂是一股清泉，是陶冶性情的熔爐，將它的情感熏陶，與英語教育結(jié)合起來，不但可以從中獲取心靈的升華，還可以從中汲取人生的力量和勇氣。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，”英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生從不同渠道，以不同形式，接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 魯子問，康淑敏.《英語教學(xué)方法及策略》.華東師范大學(xué)出版社，2008年7月1日第一版

[3] 王篤勤.《英語教學(xué)策略論》.外語教學(xué)與研究出版社，2007年9月第一版