徐靜燕

【摘要】繪本是一種內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)讀本，是幼兒學(xué)習(xí)的良好載體。我們應(yīng)從繪本本身出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特征挖掘適合他們的學(xué)習(xí)點，創(chuàng)新繪本教學(xué)方式，運用幼兒喜歡的多種方式開展教學(xué)，讓繪本不再只是一本讀物，把繪本變“活”，成為真正讓幼兒喜歡的活動。

【關(guān)鍵詞】大班；繪本

繪本是一種以圖畫為主，兼有少量文字甚至沒有文字的讀本。教育專家表示“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書形式”。隨著幼兒教育的改革發(fā)展，繪本受到了幼教工作者的青睞，它們被廣泛的運用于課堂教學(xué)。

繪本教學(xué)逐漸成為幼兒園語言教學(xué)的新的教學(xué)方式，但是長期的繪本實踐教學(xué)中也暴露出一些問題：

錯誤認(rèn)為繪本=故事書。教師盲目從繪本故事的內(nèi)容出發(fā)，只是把它當(dāng)做了一種新型的故事書來進(jìn)行繪本故事教學(xué)，很少去挖掘繪本所隱藏的價值，繪本閱讀只停留在表面。

單一統(tǒng)一的教學(xué)形式。繪本教學(xué)都遵循了繪本“書”的特性，基本采用以集體讀圖、自主閱讀兩種形式開展，沒有凸顯幼兒不同年齡段的教學(xué)特點，忽略了孩子的感受和接受能力，以及繪本真正能帶給孩子的東西，繪本的內(nèi)在價值沒有充分體現(xiàn)。

繪本是一種內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)讀本。雖然從直觀的角度來看，繪本只由圖畫和文字組成，但是從微觀的角度看我們不難發(fā)展繪本還隱藏著藝術(shù)、品德、語言、音樂、思維等各方面的知識與技能。為了更好發(fā)揮繪本的教學(xué)作用，我們應(yīng)從繪本本身出發(fā)，根據(jù)大班幼兒的年齡特征挖掘適合他們的學(xué)習(xí)點，創(chuàng)新繪本教學(xué)方式，選用幼兒喜歡的方式開展教學(xué)，把繪本做“活”，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

大班幼兒他們對于繪本的理解更趨于豐富，每個幼兒都有自己對繪本的理解和想法，他們也不滿足于只是以閱讀的方式運用繪本，他們喜歡用自己的動作、語言、表情等元素來表現(xiàn)繪本，形成了自動自發(fā)的“演”繪本。而繪本故事表演本身可以為幼兒提供大量的規(guī)范的口語范本。讓幼兒在優(yōu)美的文學(xué)作品中擴(kuò)大詞匯、學(xué)習(xí)句式語法等，逐步學(xué)習(xí)條理、正確表達(dá)，提高了大班幼兒的語言表現(xiàn)力。它的各種情景背景環(huán)境以及道具的使用都為幼兒創(chuàng)設(shè)了更多的練習(xí)機(jī)會，達(dá)成“活”讀繪本的目標(biāo)。

我們的策略——演一演戲劇繪本：

一、選擇適合表演的內(nèi)容

繪本故事表演游戲的核心是繪本本身，它直接影響到幼兒參與活動的積極性和有效性。所以我們選擇的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點，情節(jié)有趣、且有想法創(chuàng)造的空間。

（1）根據(jù)幼兒經(jīng)驗，改編已熟知的兒童文學(xué)作品。

（2）利用家長資源搜集符合幼兒年齡特點和實際情況的優(yōu)秀作品。

（3）與教學(xué)活動、主題內(nèi)容相結(jié)合，延伸課堂。

二、幼兒習(xí)得表演技能，逐步提高語言能力

俗話說“巧婦難為無米之炊”，再優(yōu)秀的文學(xué)作品，再好的詞句，缺乏良好的表演知識技能也只能是無稽之談。所以要成就幼兒樂于表演、樂于用此形式來提高自己的語言能力，那么幫助幼兒掌握一定的表演知識和技巧無可厚非。

（1）欣賞學(xué)習(xí)：通過實地觀看童話劇、集體欣賞優(yōu)秀繪本故事表演視頻等形式，感染表演的樂趣，激發(fā)表現(xiàn)欲望。習(xí)得表演的主要技能元素，提高幼兒運用語言元素和非語言元素的能力。

（2）做演出的小主人，掌握場具的作用。請幼兒負(fù)責(zé)班級“夢想舞臺”的布置、搭建。通過自主的調(diào)查了解繪本故事表演所需要的環(huán)境，以及他們的作用，促進(jìn)表演的自動自發(fā)。在這個過程中幼兒對于繪本的色彩、插圖等美術(shù)元素進(jìn)行了關(guān)注。

（3）實踐提升：通過實踐——調(diào)整——再實踐的螺旋方式，不斷豐富幼兒的表演技能技巧，提高語言的運用能力。以幼兒熟知的經(jīng)典繪本開啟“演”繪本的序幕，了解表演的要求，習(xí)得基本的表演技能，獲得初步的表演成就感，激發(fā)幼兒的表演興趣。以幼兒自創(chuàng)繪本故事為表演素材，架起“仿演”和“個性表演”的橋梁，讓幼兒在理解繪本的基礎(chǔ)上學(xué)會表現(xiàn)自己所理解的繪本的內(nèi)容和精神。以“繪本月月秀”為展示平臺，讓幼兒在不同的實踐階段，展示自我的各方面能力的提升，同時讓繪本表演擴(kuò)大化，提升相互渲染作用，相互影響、相互學(xué)習(xí)。

（4）教師和同伴的榜樣學(xué)習(xí)：在集體教學(xué)和個別化學(xué)習(xí)中，通過教師、同伴間的模仿，習(xí)得必要的語調(diào)、表情、動作、心理的表現(xiàn)方式方法。

（5）小組活動中的個別提高：在小組活動中關(guān)注幼兒的個體差異，為幼兒設(shè)計不同層次的要求，提高每個幼兒的表演技能技巧，從而提升每個幼兒的語言表現(xiàn)力。

我們的成效：幼兒有了道具、有了舞臺，他們不再躲在熒幕后面表現(xiàn)繪本，走到臺前，穿上表演服，用生動的表情、動作、語言把繪本再現(xiàn)，提高了語言的表現(xiàn)力。

新的繪本教學(xué)嘗試在秉承繪本“閱讀”的本質(zhì)，讓閱讀動態(tài)化，這種方式符合幼兒“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點，讓繪本學(xué)習(xí)更有趣，幼兒更喜愛繪本，喜歡學(xué)習(xí)，提高了各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)效率。繪本是一種包羅萬象、幼兒喜愛的讀本，它能為幼兒提供各種形式、內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們將在此基礎(chǔ)上，探索更多適合幼兒學(xué)習(xí)的新方式，讓繪本不再只是一本讀物，把繪本變“活”，更好的被利用于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.首都師范大學(xué)出版社

[2]周兢，余珍有.《幼兒園語言教育》.人民教育出版社