李剛

【摘 要】啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)下很多高中數(shù)學(xué)教師都在研究和使用的教學(xué)方法之一。啟發(fā)式教學(xué)之所以得到教師們的普遍認(rèn)可和青睞，不僅是因為這個教學(xué)方法在理論方面發(fā)展得比較成熟，更因為其在激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平等方面有很明顯的優(yōu)勢。本篇文章就以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺議啟發(fā)式教學(xué)的使用優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué) 理論 思維 自主學(xué)習(xí) 師生關(guān)系 優(yōu)勢

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.083

一直以來，啟發(fā)式教學(xué)都是一個長提常新的的教學(xué)方法，每一次我們教師深入地研究和琢磨啟發(fā)式教學(xué)的奧妙，都能得到一些教學(xué)理論和實踐上的啟示。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，更是有著較明顯的使用優(yōu)勢的。因為數(shù)學(xué)知識本身呈現(xiàn)出科學(xué)性、邏輯性等特點，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有啟發(fā)了思維，才可能掌握高效的、正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。此外，高中時期正是學(xué)生們需要建立一定自主學(xué)習(xí)能力的階段，因此教師“手把手”的教學(xué)模式再也不能適應(yīng)學(xué)生尋求發(fā)展的需要，而啟發(fā)學(xué)生們自己去探知知識、總結(jié)方法無疑是最佳的模式。本篇文章以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，針對啟發(fā)式教學(xué)的使用優(yōu)勢展開詳細(xì)的論述和系統(tǒng)的歸納。

一、啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法歷史悠久、理論發(fā)展成熟

啟發(fā)式教學(xué)的使用優(yōu)勢之一就是其發(fā)展歷史悠久、理論發(fā)展成熟、可行性很強。最早出現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的教育著作是成書于戰(zhàn)國晚期的《學(xué)記》?！秾W(xué)記》的作者在書中是這樣論述啟發(fā)式教學(xué)的教育思想的，他寫道：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！痹跁?，作者針對啟發(fā)式教學(xué)的重要性作了最早的全面的論證。大約處于同一時期的古希臘著名教育家蘇格拉底也曾經(jīng)不只一次強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)的重要性，他將啟發(fā)式教學(xué)命名為“產(chǎn)婆術(shù)”，并且在其終身的教學(xué)中始終堅持使用“產(chǎn)婆術(shù)”這一教學(xué)方法。時間的長河川流不息，啟發(fā)式教學(xué)的理論也在一代代教育者的努力下不斷發(fā)展、逐漸走向成熟，一直傳承到二十一世紀(jì)的今天，已然成為無數(shù)高中數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方法之一。其理論的系統(tǒng)成熟和較強的可操作性都是經(jīng)歷了無數(shù)教學(xué)實踐的檢驗的，因此啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂上具有得天獨厚的優(yōu)勢。

二、啟發(fā)式教學(xué)有益于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睌?shù)學(xué)這門學(xué)科在本質(zhì)上呈現(xiàn)出科學(xué)性較強的特點，因此善于思考是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵。啟發(fā)式教學(xué)就給學(xué)生們更多的機會進行思考，因而對于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力是有益無害的。在實際的教學(xué)中，我們在每一節(jié)課上都應(yīng)該精心設(shè)置一些設(shè)問環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生們積極思考。比如說，在講解正弦、余弦、正切函數(shù)的圖像及其性質(zhì)這一個單元的時候，我就采取的啟發(fā)式教學(xué)的模式。我先跟學(xué)生們詳細(xì)解釋和講述了正弦的圖像、定義、最值、周期性、奇偶性、對稱性等一系列知識。然后在確定學(xué)生們都已經(jīng)理解和掌握的前提下，我就開始向?qū)W生們發(fā)問了：“同學(xué)們，剛才老師已經(jīng)跟大家詳細(xì)講解了正弦的一系列知識點，現(xiàn)在我將余弦的圖像也畫在了黑板上，請大家根據(jù)已知的正弦的知識推斷出余弦的一系列特點，我們先從余弦的最值開始?！睂W(xué)生們這個時候就開始進行思考了，他們紛紛討論起來，一遍遍認(rèn)真地對比著正弦和余弦的圖像，最終得出了正確的結(jié)論。

如果我講完了正弦的知識接著將余弦的所有理論一股腦兒全部告訴學(xué)生的話，學(xué)生們可能聽著聽著也就沒了興趣。但是我轉(zhuǎn)換模式，讓他們自己去探知、去討論就會顯得有趣得多。在類似于這樣的課堂上，學(xué)生們通過自己的努力得出結(jié)論、掌握知識，不僅體驗到了學(xué)習(xí)的成就感，而且知識掌握得扎實深刻。我們并不是完全否定以往的講授模式，只是強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生的思維能力有明顯的優(yōu)勢。在實際的教學(xué)中，總是使用啟發(fā)式教學(xué)也是不切實際的，因為它通常需要更多的教學(xué)時間。因此，根據(jù)知識點的難易程度將傳統(tǒng)的講授模式和新型的啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合起來是最好的教學(xué)思路，可以實現(xiàn)更高的教學(xué)效率。

三、啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)水平指的是學(xué)生自己計劃、指導(dǎo)和完善自己學(xué)習(xí)的水平。1.自主學(xué)習(xí)水平的提升常常標(biāo)志著一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和完善。啟發(fā)式教學(xué)在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平方面也具有一定的優(yōu)勢。教師啟發(fā)學(xué)生就意味著我不會再直接將答案和理論告訴學(xué)生了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要更多地依靠自己的努力，不能過分依賴教師。因為，一名數(shù)學(xué)教師要面對整個班級的學(xué)生，不可能時時刻刻關(guān)注某一個人。而且，教師個人的教學(xué)精力和陪伴學(xué)生的教學(xué)時間畢竟都是有限的。如果學(xué)生總是過于依賴教師，不懂得發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力的話，就會在學(xué)習(xí)的道路上遇到更多的困難和挫折。因此，啟發(fā)學(xué)生自己主動探知數(shù)學(xué)世界、掌握實際的數(shù)學(xué)能力無疑是非常必要的。2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平也關(guān)系到學(xué)生以后升入大學(xué)、進入社會的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力。很多知識，教師是難以一時之間全部傳授給學(xué)生們的，學(xué)生們即使接受了這些知識也未必真正可以做到深刻理解和嫻熟應(yīng)用。因此，學(xué)生在高中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是為將來的深造和生活奠定基礎(chǔ)。3.各個高級中學(xué)里數(shù)學(xué)晚自習(xí)的設(shè)置其實也是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個標(biāo)志。教師在晚自習(xí)的時候并不是什么事情都不用管了，我們還是需要監(jiān)督學(xué)生們是否在保持著認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也需要及時給學(xué)生們答疑解惑，指導(dǎo)他們順利作答題目。

四、啟發(fā)式教學(xué)有益于師生關(guān)系的和諧發(fā)展

良好的師生關(guān)系無疑是保證教學(xué)有序進行的關(guān)鍵，因此我們也應(yīng)該通過多樣化的途徑努力營造和諧的師生關(guān)系。啟發(fā)式教學(xué)的方法在課堂上的順利使用不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生的積極配合，因此啟發(fā)式教學(xué)的踐行也是一個師生之間相互磨合、相互交流的過程。而適度的師生交流勢必有益于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。教師啟發(fā)學(xué)生勢必對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有細(xì)致入微的觀察和把握，學(xué)生得到教師的關(guān)注也會更加喜歡上這門課程。在師生之間的一問一答、互動交流中，課堂氛圍不僅顯得更加趣味盎然、富有活力，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會穩(wěn)步增加。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)是新時期高中數(shù)學(xué)教師必須熟練掌握的一個教學(xué)方法，也是我們切實提升學(xué)生的實際數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵方法。在實際的教學(xué)中，有很多的教學(xué)情況可能跟其理論存在一些出入，因此我們還是應(yīng)該堅持具體問題具體分析的原則，努力將啟發(fā)式教學(xué)這一方法的使用優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。