吳焱

【摘 要】新課改以來，對每門課程都進(jìn)行了改革，初中語文也不例外。對初中語文課堂教學(xué)方面也有了新的要求，其要求語文教師在每節(jié)課完成更多的任務(wù)教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率。課堂效率教學(xué)的提高，不僅是對教師能力的肯定，也有利于學(xué)生輕松地學(xué)到更多的知識。本文主要從初中語文課堂教學(xué)效率的意義、初中語文課堂教學(xué)存在的不足、提高初中語文課堂教學(xué)效率的策略這三方面入手，講解初中語文課堂教學(xué)效率的相關(guān)情況。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 初中教師

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.139

隨著新課改的深入，大部分語文教師把提高語文課堂教學(xué)效率作為當(dāng)前比較重要的任務(wù)。語文課堂效率的提高，不僅對語文教師的專業(yè)能力的發(fā)展，還對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、綜合能力的發(fā)展起到有益的作用。課堂上的學(xué)習(xí)，是初中生獲取知識、獲得信息的一個重要途徑，也是知識能力轉(zhuǎn)換的必要環(huán)節(jié)。初中生需要利用好語文課堂的時間獲得更多的知識，教師也需要注重各方面素質(zhì)和教學(xué)方法的完善，這才能利于課程教學(xué)效率的提高。杜威認(rèn)為：教育應(yīng)當(dāng)把兒童及活動作為起點(diǎn)、目的和中心。如果想要獲得知識，需要在活動中主動體驗(yàn)、嘗試、改造，進(jìn)而去做。所以，初中語文教師要讓學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并且有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、初中語文課堂教學(xué)效率的意義

首先，為了適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求而提高課堂效率。第一，語文課堂效率的提高是為了適應(yīng)新課改的發(fā)展。這有利于更好地貫徹新課改理念，有助于節(jié)約學(xué)生的一些時間用來開拓自己的課外知識。第二，語文課堂效率的提高可以為初中生提供更多的時間發(fā)展素質(zhì)教育。葉圣陶先生認(rèn)為，教學(xué)的“教”是為了達(dá)到不需要“教”。初中生處于青春發(fā)育期，語文教師在知識傳授的同時，還需要有意識地給學(xué)生灌輸素質(zhì)教育。高效率的語文課程教學(xué)需要不斷重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，讓其積極主動地參與到語文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的能力，鼓勵其素質(zhì)教育早日實(shí)現(xiàn)。

其次，語文課堂教學(xué)高效率有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。語文是一門人文性濃厚的科目，培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)不但是教育自身的發(fā)展趨勢所在，更是語文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。語文課堂上教師需要對學(xué)生進(jìn)行有意無意的思維指導(dǎo)，對一些優(yōu)美的文章進(jìn)行解釋，闡述文學(xué)美的所在，讓初中生抱有積極樂觀的生活態(tài)度，體會豐富多樣的人文美。語文素養(yǎng)又叫人文素養(yǎng)，包括語文知識、能力、思維、情感、習(xí)慣與方法、態(tài)度及審美等。因此，培養(yǎng)語文素養(yǎng)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的配合，這有利于語文課堂效率的提高，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生積極情感態(tài)度價值觀的塑造。

再者，有利于教師專業(yè)化的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，都過分強(qiáng)調(diào)教師的重要性。因而教師在課堂上的講解比學(xué)生自我反思的時間更多，課后作業(yè)也很多，加大初中生的學(xué)習(xí)壓力，在很大程度沒有留足夠的時間給學(xué)生思考，進(jìn)而影響了語文課堂教學(xué)效率。而語文課堂教學(xué)效率的提高有利于教師工作負(fù)擔(dān)的減輕，也有利于教師在教學(xué)中的反思。因?yàn)樘岣哒Z文課堂教學(xué)效率，可以為教師提供充足的時間去加強(qiáng)自我完善，語文教師需要的不只是教育學(xué)、心理學(xué)及專業(yè)知識。還要具備語文相關(guān)科目的知識，不斷超越自我，完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為，更改教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

二、初中語文課堂教學(xué)存在的不足

第一，“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象，效率低。新課改以后，語文課堂教學(xué)效率已成為教育界關(guān)注的一個熱點(diǎn)。首先，教學(xué)課堂導(dǎo)入過程偏形式。大部分語文教師為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，在上課之前用不同的方式吸引學(xué)生的眼球，花掉的這些時間與課堂聯(lián)系不大，在一定程度上浪費(fèi)了課堂時間，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。其次，語文教師對學(xué)生的自學(xué)能力認(rèn)識不夠。教師總認(rèn)為學(xué)生自學(xué)態(tài)度與能力不夠好，講解課文時總要講解完，不留時間給學(xué)生思考。本來學(xué)生自己可以解答的問題，教師卻花很多時間在課堂上反復(fù)解釋，這既浪費(fèi)了時間，也讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，讓學(xué)生無心集中精力學(xué)習(xí)。

第二，課堂上講解內(nèi)容過多，學(xué)生反應(yīng)力轉(zhuǎn)換不過來。新課改以來語文教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，每節(jié)課加緊講解，每個細(xì)節(jié)詳細(xì)講解并努力做到環(huán)環(huán)相扣，因而導(dǎo)致講解知識量過大，讓學(xué)生感覺壓力山大，學(xué)得精疲力竭，真正學(xué)到肚子的知識又沒有多少。還有的語文教師的講解知識無重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺很混亂，無心靜心學(xué)習(xí)。

第三，語文課堂傳授知識偏枯燥。大部分語文教師講授的知識都是按照編委會專家挑選的課本進(jìn)行講解，而這些知識正是初中生所厭物的。語文教師為了教知識忽視了學(xué)生這種厭煩心理，把原本美感的東西用到不對的地方，進(jìn)而影響了語文課堂教學(xué)效率。

第四，語文課堂氣氛活躍，教學(xué)效果不顯著。新課改以來，教師改變了陳舊的教學(xué)方式，讓課堂活躍，并引導(dǎo)初中生進(jìn)行討論，積極主動配合學(xué)習(xí)。但是大多情況都是在走形式化，真正讓學(xué)生在這個過程中學(xué)到語文知識很少，初中生都為了去玩而忘記了學(xué)習(xí)。從而影響了語文課程教學(xué)的進(jìn)度和課堂秩序，沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生學(xué)到語文知識，效果不佳。

三、提高初中語文課堂教學(xué)效率的策略

第一，明確目標(biāo)，充分利用每節(jié)語文課。語文教材內(nèi)容豐富，不同的語文教師對相同的課文講解是不同的。無論這個語文教師怎么講解課文，要明確一個目標(biāo)：那就是熟悉教學(xué)目標(biāo)、熟悉教材、對教材內(nèi)容深入研究，結(jié)合教師自身情況、學(xué)生具體情況、合理安排教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到每節(jié)語文課能夠突破重難點(diǎn)，讓初中生能夠在課堂上反應(yīng)快并高效率完成語文課堂任務(wù)。

第二，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，給學(xué)生思考的時間。語文教師要學(xué)會和學(xué)生打成一片，真正了解學(xué)生需要什么樣的語文課堂文化，怎么樣結(jié)合學(xué)生的需求將語文課堂高效率的完成。這個交心的過程可以拉近學(xué)生與教師的距離，更利于教師完善課堂教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。

第三，語文教師提問要有藝術(shù)，深化課外內(nèi)涵。語文教師要綜合自己的素養(yǎng)，提一些有用的人文性問題，讓初中生在有效的時間內(nèi)學(xué)到很多知識。

第四，關(guān)注學(xué)生的情感。語文課堂上，教師要隨時關(guān)注初中生的動態(tài)，使用趣味性教學(xué)，讓學(xué)生主動思考，讓語文課上得不僅有用還有效率。

第五，課堂上的活躍要有度。語文課堂上，活躍氣氛的同時，要讓學(xué)生從中有效率地學(xué)到語文知識。