栗新

［摘要］近年我國(guó)教育飛速發(fā)展，其中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了社會(huì)各界人士廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才有什么不同呢？應(yīng)用型人才在技術(shù)、實(shí)踐、應(yīng)用性上更具有優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用型人才對(duì)于高等院校的定位變化與發(fā)展具有十分重要的意義。因而如何加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也是當(dāng)前教育界十分關(guān)注的問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)能力

［中圖分類號(hào)］G645.1［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）13-0044-03

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育進(jìn)入了全民普及的時(shí)代，這就意味著我國(guó)勞務(wù)市場(chǎng)涌入了一大批經(jīng)過(guò)高等教育的人才。高等教育在今天這個(gè)時(shí)代也展現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。高等院校究竟應(yīng)當(dāng)如何分類定位，如何依據(jù)自己的特色進(jìn)行發(fā)展這一問(wèn)題日益受到各方關(guān)注。應(yīng)用型人才是符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的人才類型，這也意味著應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師。只有當(dāng)教師擁有了豐富的實(shí)踐能力，才能將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。

一、“雙師型”教師的含義及特點(diǎn)

當(dāng)前高等教育凸顯出對(duì)于具有較高教學(xué)能力的應(yīng)用型本科院校教師的迫切需求，即對(duì)“雙師型”教師的迫切需求?！半p師型”教師是指不僅具有學(xué)歷與扎實(shí)的學(xué)術(shù)能力，而且還具有豐富的實(shí)踐能力的教師。

“雙師型”教師在教學(xué)理念、教學(xué)知識(shí)與教學(xué)能力等方面均與研究性高等院校的教師有所不同，其更注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用性和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，這類教師能夠更好地結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。“雙師型”教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備以下一些能力。

（一） 開發(fā)自己課程潛在資源的能力

教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合自己的教學(xué)課程和未來(lái)這門課程的發(fā)展前景，研究這個(gè)教學(xué)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，并且將開發(fā)綜合性課程實(shí)踐作為自己的目標(biāo)。

1.實(shí)驗(yàn)自己教學(xué)成果的能力?！半p師型”教師會(huì)根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)并且對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)做出自己專業(yè)的評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，“雙師型”教師能有效引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)新思路，完善理論體系。

2.教學(xué)研結(jié)合的能力。“雙師型”教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)研相結(jié)合的意識(shí)，要在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，能夠結(jié)合相關(guān)行業(yè)和企業(yè)單位的實(shí)際問(wèn)題，利用相應(yīng)的科技研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力來(lái)予以解決或探討解決的思路、方法。

3.社會(huì)實(shí)踐與研究能力?！半p師型”教師應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力和技術(shù)推廣能力，可以將實(shí)驗(yàn)作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品加以推廣利用。

4.高新信息技術(shù)能力。“雙師型”教師應(yīng)善于利用當(dāng)前高新產(chǎn)品及高新技術(shù)，借以改善教學(xué)方式，大力發(fā)展自己新時(shí)代的產(chǎn)品，并對(duì)此進(jìn)行改造。

二、影響應(yīng)用型本科院校教師實(shí)際教學(xué)能力的因素

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)情況的分析可知，影響當(dāng)前應(yīng)用型本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)的因素有以下幾點(diǎn)：一是教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)前各高等院校建立的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍主要由原有的實(shí)驗(yàn)教師和兼職教師組成，實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)依然不足，缺乏對(duì)新技術(shù)的熟練掌握。二是兼職實(shí)踐教師比例較少。當(dāng)前高等院校的規(guī)章制度導(dǎo)致學(xué)校本身難以聘請(qǐng)大量的兼職教師來(lái)滿足教學(xué)需求。三則是引進(jìn)思路更新不足。當(dāng)前我國(guó)一些高等院校在引進(jìn)教師時(shí)，依然沿襲原有的教師引進(jìn)思路，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和職稱條件，不利于真正吸引具備實(shí)踐教學(xué)能力的教師。

在這些客觀原因的基礎(chǔ)上，下文主要從社會(huì)因素、實(shí)踐因素和教師自己的個(gè)性因素等方面，分析影響應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐能力的因素。

（一）社會(huì)因素

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)重視實(shí)踐、著力應(yīng)用的文化氛圍。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，引領(lǐng)教師提高教學(xué)質(zhì)量，研究教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，適機(jī)開展教學(xué)調(diào)研，不斷解決教學(xué)工作中的難點(diǎn)和問(wèn)題。另一方面，院校的管理及評(píng)價(jià)體系會(huì)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高產(chǎn)生潛移默化的影響，如通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)激勵(lì)教師不斷提高教學(xué)能力，以科技項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生競(jìng)賽創(chuàng)新能力，形成團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的良性學(xué)院文化，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

（二）實(shí)踐因素

教師自身應(yīng)當(dāng)具備將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新的能力，在此基礎(chǔ)上才能更好地指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。教師只有在社會(huì)實(shí)踐中更好地拓展自身能力，才能夠在專業(yè)實(shí)踐中對(duì)于教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的提升。高等院?？梢云刚?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師傳授案例教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等多種創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，也可以聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家主講實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐中的問(wèn)題。高等院校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)之余，也可以安排青年教師、實(shí)踐教師在相應(yīng)的行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，這樣一方面可以讓青年教師、實(shí)踐教師真正了解專業(yè)發(fā)展的前沿信息，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)；另一方面也能夠結(jié)合服務(wù)地方的辦學(xué)思路，培養(yǎng)出符合實(shí)踐需求的人才。

（三）教師自身個(gè)性特征因素

如果高校教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力不足，則無(wú)法讓學(xué)生深入理解并建立完整而清晰的知識(shí)體系，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師自身應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)敬業(yè)精神，自覺實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行清晰規(guī)劃，更好地帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

三、改進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的建議和措施

（一）更新教育觀念，提高教師實(shí)踐思維

重視課本的理論知識(shí)，忽視實(shí)踐的重要性，這是我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想觀念。教育發(fā)展到今天，這種傳統(tǒng)的教育觀念顯然已經(jīng)不符合時(shí)代的要求了。在這樣一個(gè)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師只有改變自身的教育觀點(diǎn)，更新自身的思想觀念，提高教師自身發(fā)展的危機(jī)感和緊迫感，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展要求。

（二）良好的氛圍可以提升教師實(shí)踐能力

“雙師型”教師要求教師在理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩方面均具有較高的水平和造詣。這就要求教師要付出更多的汗水和精力在社會(huì)實(shí)踐、掌握技能等方面。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的福利與獎(jiǎng)勵(lì)政策，給予教師相應(yīng)的補(bǔ)貼，從而激發(fā)教師主動(dòng)提升實(shí)踐能力的積極性。

當(dāng)前，許多高等院校的教師實(shí)踐教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系存在問(wèn)題，相關(guān)的教育部門并沒有出臺(tái)規(guī)范教師實(shí)踐教學(xué)能力體系的指標(biāo)體系，且沒有明確對(duì)于實(shí)踐教學(xué)水平的考察方向和目標(biāo)，這對(duì)于建立應(yīng)用型教師隊(duì)伍十分不利。同樣，為了切實(shí)保證質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)制定完善的教師社會(huì)實(shí)踐的考核指標(biāo)體系，并將考核結(jié)果與教師崗位津貼、福利掛鉤，發(fā)揮考評(píng)的導(dǎo)向作用。

（三）要利用學(xué)校與企業(yè)合作這個(gè)平臺(tái)，提升教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量

國(guó)內(nèi)的大型企業(yè)能有效提升在校教師的實(shí)踐教學(xué)能力。對(duì)于高等院校而言，應(yīng)該將爭(zhēng)取企業(yè)的支持作為目標(biāo)，鼓勵(lì)支持教師群體去相應(yīng)的工廠兼職或者掛職，讓教師和學(xué)生都進(jìn)入到相應(yīng)專業(yè)對(duì)應(yīng)的實(shí)際工作中去，及時(shí)掌握當(dāng)前實(shí)踐中的技術(shù)水平和社會(huì)實(shí)踐要求。

1.組織專業(yè)的教師和企業(yè)工廠中的專家進(jìn)行技術(shù)層面的學(xué)術(shù)交流，和一些生產(chǎn)高科技產(chǎn)品的廠家建立合作關(guān)系，讓教師掌握本專業(yè)最為前沿的應(yīng)用技術(shù)。

2.組織教師和學(xué)生對(duì)企業(yè)的設(shè)備進(jìn)行免費(fèi)的維護(hù)和定期的維護(hù)工作。這樣企業(yè)不僅能夠省下每年維修所需要的費(fèi)用，還能夠給專業(yè)學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐工作中去接觸自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提升自己的專業(yè)水平。

3.學(xué)?？梢越M織教師群體參與或者承擔(dān)企業(yè)的一些項(xiàng)目，比如工程設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃等工作。

企業(yè)和學(xué)校之間的互助活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)校有重大的意義，對(duì)于合作的企業(yè)也有好處。第一，這能將學(xué)校內(nèi)的知識(shí)和人力資源送向企業(yè)。這對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，自身的生產(chǎn)制造技術(shù)能夠因此得到良好的提升。第二，企業(yè)和學(xué)校之間的合作可以使院校學(xué)生提前對(duì)企業(yè)工作內(nèi)容及工作要求有所了解，培養(yǎng)相關(guān)實(shí)踐能力，縮短員工培訓(xùn)周期與新員工的適應(yīng)期。這樣做既可以大大降低企業(yè)自身的培養(yǎng)成本，又可以為企業(yè)自身吸引一大批優(yōu)秀的潛在人才。學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)之間的雙贏。

采用應(yīng)用型教學(xué)的教師實(shí)踐教學(xué)能力對(duì)于社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步均具有非常重要的意義。政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身能力，促進(jìn)校企合作。

（1）政府可以通過(guò)政策導(dǎo)向，確立企業(yè)，尤其是高新企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的原則。針對(duì)相應(yīng)的合作進(jìn)行扶持，給合作的企業(yè)一些經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)貼或者在稅收上給以一些優(yōu)惠政策。這樣做不僅會(huì)提高合作企業(yè)合作的積極性，也會(huì)吸引更多的企業(yè)來(lái)參加這個(gè)扶持活動(dòng)。

（2）一些地方政府在這個(gè)時(shí)候可以出面，和一些地方企業(yè)和高等院校一起簽訂合作協(xié)定。協(xié)定的內(nèi)容主要是這個(gè)片區(qū)的企業(yè)或者一些相關(guān)的行業(yè)會(huì)在院校的實(shí)踐中提供幫助，比如教師的產(chǎn)學(xué)研，學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)習(xí)等。地方政府可以選擇一批有代表性的企業(yè)，與相應(yīng)院校的相應(yīng)專業(yè)建立實(shí)踐基地，進(jìn)行協(xié)調(diào)對(duì)接。

（3）政府應(yīng)當(dāng)加大引導(dǎo)力度，引導(dǎo)企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)在教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用。打破企業(yè)實(shí)踐能力、實(shí)踐知識(shí)與高等院校理論知識(shí)之間雙向流動(dòng)的壁壘，允許雙方的兼職、代職工作流動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)合與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

教師實(shí)踐教學(xué)能力是一個(gè)需要花大量時(shí)間去培養(yǎng)的過(guò)程，是不可能在短時(shí)間內(nèi)就完成的。并且，教師群體的實(shí)踐教學(xué)能力的提升也不只是一個(gè)方面的提升，它需要各個(gè)方面的配合努力。本文通過(guò)各個(gè)方面加以分析論證，從社會(huì)、院校及教師個(gè)人等方面提出了調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性與提升教師能力的改進(jìn)思路，希望能夠更好地促進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)的教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

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［責(zé)任編輯：陳明］