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巧借導(dǎo)入藝術(shù),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2014-09-27 20:52:43王麗
關(guān)鍵詞:梯形游戲數(shù)學(xué)

王麗

俗話說:“好的開始是成功的一半。”因此,要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,優(yōu)化課堂教學(xué)效果,精彩而有效的導(dǎo)入顯得十分重要。成功的課堂導(dǎo)入,能先聲奪人,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們對新知識的渴望和追求,開啟他們的情感和思維,為整節(jié)課的優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。筆者作為一名工作在教學(xué)一線的教師,對此頗有體會,也有些許收獲。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐,談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧借導(dǎo)入藝術(shù),優(yōu)化教學(xué)效果的一些具體實施策略。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:溫故知新,循序漸進(jìn)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法可以以舊知識為橋梁,將新舊知識聯(lián)系起來,讓學(xué)生在回顧、復(fù)習(xí)舊知識中,自然而然地獲得新知識,這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,緩解他們的心理負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入法前,教師要充分了解新舊知識之間的關(guān)系,找準(zhǔn)它們之間的聯(lián)系點,有針對性地對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí),為新知識的教學(xué)做好鋪墊,創(chuàng)造契機(jī)。

比如,在教學(xué)“梯形的面積”時,我們可以先讓學(xué)生回憶一下平行四邊形面積的計算方法。有的學(xué)生會直接回答底乘以高的公式法,有的學(xué)生會將平行四邊分解成兩個等大的三角形求面積。這時,教師就可以順勢引導(dǎo):能不能對梯形進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化來計算面積。于是學(xué)生很自然就會想到把梯形分解成一個平行四邊形和一個三角形,然后運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計算公式,輕而易舉地計算出梯形的面積。這樣,學(xué)生對梯形面積的計算公式就會理解、掌握得更牢靠。

二、直觀導(dǎo)入:生動形象,印象深刻

小學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分,但仍然以具體形象思維為主,具體的、可以直接感知的知識也更有利于他們的接受和掌握。因此,我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用直觀教學(xué),讓學(xué)生通過觀察直觀形象的實物、圖形、現(xiàn)象來理解相對抽象的數(shù)學(xué)概念、原理,積累基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。

例如,在學(xué)習(xí)“圓的知識點”時,我們可以利用多媒體動畫進(jìn)行課堂導(dǎo)入:一個人騎著裝有兩只方輪子的自行車,使盡渾身力氣,自行車仍紋絲不動;一個人騎著裝有兩只橢圓形輪子的自行車,會周期性地猛烈顛簸;一個人騎著裝有兩只圓輪子的自行車,輕松地哼著小曲前進(jìn)著。畫面形象生動,學(xué)生的注意力被一下子吸引到課堂中。這時,教師可以把握時機(jī)設(shè)問:“輪胎選用什么圖形最適合?學(xué)生通過觀察,一目了然,異口同聲地回答:“圓形最適合做輪胎?!苯又處熆梢猿鍪疽粡堊孕熊囕喿拥膱D片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)圓的特點:“圓是一條曲線”“自行車車輪內(nèi)每根鋼絲一樣長”等等。有了學(xué)生的直觀感受,“圓是由一條曲線構(gòu)成的封閉圖形,圓上任意一點到圓心的距離相等”這樣抽象的概念就變得容易理解得多。由于巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)直觀導(dǎo)入的優(yōu)勢,整個課堂教學(xué)氛圍從一開始就輕松愉悅,真正達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。

三、設(shè)疑導(dǎo)入:引生入境,激發(fā)思考

如何快速地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的好奇心和求知欲望,設(shè)置“謎團(tuán)”、“懸念”則是教師在課堂導(dǎo)入時最常用也是最有效的方法之一。但問題的設(shè)置一定要合適。太難的問題,學(xué)生往往無從下手,不知所措;太簡單的問題,學(xué)生卻又會一眼看穿,不屑一顧。因此,課堂教學(xué)設(shè)疑導(dǎo)入時,要做到“疑”而有度,“問”而能答。

比如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀寫時,我隨機(jī)寫出幾個百分?jǐn)?shù):4 / 5%、34%、0.09%,然后讓學(xué)生鑒別哪些是規(guī)范的百分?jǐn)?shù)寫法。有的學(xué)生認(rèn)為4 / 5%不對,因為百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式;有的學(xué)生認(rèn)為0.09%也不對,因為生活中不常見。一時間學(xué)生議論紛紛,卻難以得出一致的答案。這時,我趁熱打鐵,自然而然地導(dǎo)入新課知識,明確34%、0.09%合乎百分?jǐn)?shù)的讀寫規(guī)范,還趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活里類似0.09%的例子。學(xué)生一番思考后很快發(fā)現(xiàn)銀行利息、股票漲跌等方面都會用到類似的百分比。設(shè)置懸念導(dǎo)入可以直接引生入境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在經(jīng)過動腦思考、舉例論證后輕而易舉地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識,教師也輕松自如地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、游戲?qū)耄簠⑴c體驗,豐富心靈

做游戲是兒童的天性,也是他們的本能,更是開發(fā)孩子智力的第一有效方法。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為兒童樂于接受的、生動有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在玩中學(xué),邊玩邊學(xué)。

比如,教學(xué)“2、3、5的倍數(shù)特征”時,課堂導(dǎo)入部分,我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“幸運(yùn)對對碰”的游戲。每個學(xué)生從紙箱里隨機(jī)抽取一張紙,然后根據(jù)手中的數(shù)字進(jìn)行兌獎活動。游戲規(guī)則:人人有獎,一人可以連中好幾個獎。中獎要求:能被5整除的數(shù)字中一等獎;能被3整除的數(shù)字中二等獎;能被2整除的數(shù)字中三等獎。然后讓學(xué)生自己觀察手中的數(shù)字,思考這個數(shù)字可以中幾等獎?

正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,在快樂中學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中找到樂趣,這才是學(xué)習(xí)的最高境界。兌獎游戲的導(dǎo)入,把學(xué)生的思維一下子引入到課堂教學(xué)中,使學(xué)生全身心地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲?qū)敕?,可以最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和活躍的思維,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)與游戲的完美融合。

課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù),它方法眾多,形式多樣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面滲透的今天,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們更要遵循兒童的心理發(fā)展特征,精心設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入,營造學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)情境,啟發(fā)他們的心智,讓他們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這片天地中綻放出五彩繽紛的思維之花。

(責(zé)編羅艷)

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