井紅麗

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中語文教學(xué)應(yīng)與語文實(shí)踐相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。那么，如何才能使語文教學(xué)走生活化的道路呢？本文從四個方面進(jìn)行分析探索。

【關(guān)鍵詞】初中語文；生活化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！蔽艺J(rèn)為“語文實(shí)踐”就是學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”的行為或過程。只有把學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)定位在“實(shí)踐”的角度上，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生既然是“實(shí)踐者”，他們就必定要參與整個的語文學(xué)習(xí)過程，學(xué)生應(yīng)該是聽、說、讀、寫活動的主角。他堅(jiān)持要把生活為語文教育的中心內(nèi)容，反對脫離生活的死教育；他強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐的重要性，反對注入式教學(xué)。那么，如何才能使語文教學(xué)走生活化的道路呢？我認(rèn)為可以從以下幾條途徑開展。

一、語文教材生活化

語文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己教學(xué)任務(wù)的最重要材料。要語文教學(xué)走向生活化，首先要實(shí)現(xiàn)語文教材生活化。長期以來，語文教材的以課文作為教材的全部，知識作為一個體系，按知識體系組織課文，理解知識的。要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化過程，就必須改變這種單一的模式，把編寫教材的著眼點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生語言能力表達(dá)上，大力加強(qiáng)語言實(shí)踐活動，而課文知識則圍繞為語言實(shí)踐活動服務(wù)來編寫，課文內(nèi)容也應(yīng)向著接近學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生的思想、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方向發(fā)展，這是語文教材向生活化發(fā)展的方向。新編的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如新增的課文《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》，是文壇泰斗雨果對另一位大師伏爾泰的禮贊；《傅雷家書》，是著名的學(xué)者傅雷和音樂家傅聰?shù)乃囆g(shù)交流；《致女兒的信》是著名的教育家蘇霍姆林斯基對女兒的愛情啟蒙。這些文章或洋溢著充沛的激情，或蘊(yùn)含著深刻的哲理，將使學(xué)生對人生、事業(yè)、愛情、術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。

二、語文教學(xué)生活化

語文教學(xué)生活化可以在語文課堂教學(xué)的實(shí)施中最生動、最直觀、最具體的呈現(xiàn)出來。

語文課堂教學(xué)的第一重要環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入如果安排設(shè)計(jì)得當(dāng)，就能牽引整個教學(xué)過程，收到先聲奪人的效果。語文導(dǎo)入教學(xué)，應(yīng)遵循一個基本原則，即導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，并以此為基點(diǎn)。同時還要注意做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，這是語文導(dǎo)入教學(xué)生活化的基本精神和根本要求。如我設(shè)計(jì)的《雨說》的導(dǎo)入：（錄音機(jī)里飄出淅淅瀝瀝的雨聲，配以春雨如絲的投影畫面，營造出寧靜、喜悅的氣氛，讓心靈接受“春雨”的洗禮。）同學(xué)們，聽著溫柔甜美的雨的聲音，你可感受到了雨的情懷？你可愿意傾聽“雨的訴說”？讓我們來有感情的朗讀《雨說》這首詩，讓我們細(xì)細(xì)品味，一起走進(jìn)雨的世界。配合著音樂，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中沉浸到了詩中。

三、閱讀、寫作教學(xué)生活化

閱讀是學(xué)生感知、吸收、消化語言材料的過程，是寫作的準(zhǔn)備。寫作除了要求學(xué)生有一定的閱讀能力外，還需要對生活的感悟來作為催化劑。所以古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生只有通過對生活的獨(dú)到觀察，切身的感悟，深刻的反思，才可能激活頭腦中的已有的知識經(jīng)驗(yàn)，事物形象和語言材料，才可能文思泉涌，下筆千言，一氣呵成。如在學(xué)完《那樹》，布置的練筆：根據(jù)本文的內(nèi)容，請你以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題，寫一篇練筆，體裁不限。

不是說“人情練達(dá)即文章”嗎？因此，閱讀寫作教學(xué)一方面要擴(kuò)大信息量，加大閱讀力度；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，體驗(yàn)生活，思考人生，以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。只有這樣，學(xué)生才能寫出具有真情實(shí)感與自我意識的文章，避免了千人一面，思想雷同的“克隆”文章。

四、多媒體技術(shù)生活化

多媒體技術(shù)的引入，可以更好的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《春》的教學(xué)，我們可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)在大量的音像、攝影、美術(shù)作品中取材。讓學(xué)生看到黑乎乎的濕土上嫩綠的小草芽頂開一小片泥土搖搖晃晃的站起來；干裂的黃土上春雨一滴一滴的落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老農(nóng)……這時相信學(xué)生的注意力已經(jīng)完全集中，情緒已經(jīng)被調(diào)動起來了。其次，多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對作品的理解。例如在《看云識天氣》一文中，有一個難點(diǎn)，就是文中說明云的種類特征的文字，學(xué)生容易混淆，體會起來不是很明確。如果我們利用多媒體出示各種云的圖片，借助這些形象生動的圖片，學(xué)生就會準(zhǔn)確地理解云的特征及與它們與天氣之間的關(guān)系。

總之，讓生活走進(jìn)語文課堂教學(xué)，有利于語文課真正走進(jìn)每位學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的熱切欲望，學(xué)生會時時把語文與生活聯(lián)系起來，用課堂內(nèi)學(xué)到的知識方法去觀察社會，觀察生活。鼓勵學(xué)生大膽學(xué)語文、用語文，體會語文的作用和價(jià)值，在生活實(shí)踐中不斷豐富語文知識，提高語文素養(yǎng)。有利于增強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟能力。

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