張小鳳

【摘要】物理本身就是起源于生活的，它揭示著自然界的運動規(guī)律。讓物理面向生活，可以讓學生更容易懂得和理解，也可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣。在此，本文就初中物理生活化的問題進行探討。

【關鍵詞】初中物理；生活化

物理學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，而初中物理課程又是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分科課程，因此，該課程的教學應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐結合起來，讓學生感受到物理其實是源于生活且無處不在的，學習了物理就是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。這不僅可以增加學生學習物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

1.轉變陳舊的觀念

1.1 強調生活

物理源于生活，又高于生活。在生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成一種生活意識是十分必要的。這種教育是讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。現在初中物理教材知識正由原來的系統太強、與學生的生活聯系不密切，向實際生活相聯系靠攏，使教材知識結構與學生認知結構達到同步進行，使學生在學習物理的同時，對生活實踐產生興趣，并在實踐中增強學習物理的積極性和創(chuàng)造性。讓學生認識到物理學可用來解釋其它科目無法解釋的日常生活中遇到的問題，學生的學習興趣也就自然產生了。

1.2體現學生作用

體現學生的主體作用是獲取最佳教學效果的有效手段。教學中，學生是學習的主體，教師必須運用現代化教學手段、精湛的教學藝術和科學的教學方法，創(chuàng)設情景?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，在不知不覺中，引導學生探究問題，獲取知識，學會思維。教師合理地引導學生、幫助學生，是最佳有效的手段，是教學活動中教師和學生的科學定位。這不僅有利于突出教師的主導作用和學生的主體地位，更使學生愛學、會學、樂學。如設計“紙鍋燒開水”的小實驗，先設置疑問，同學們都知道鐵鍋可以用來燒開水、做飯。而紙鍋燒開水，你們聽說過嗎？讓學生帶著好奇心動手做實驗，實驗結果都出乎意料，親自動手把“紙鍋”里的水燒開了，而紙鍋卻安然無恙。這樣，學生的學習興趣產生了，也避免了書本上“空口說白話”的問題，同時，讓學生通過實驗還能探索物理知識，讓他們對物理這門學科有“刨根問底”的思想準備。

2.讓物理面向生活化

2.1物理回歸生活

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，教學中，有意識地引導學生聯系生活實際，分析物理現象，利用身邊的物品，進行物理實驗，都能激發(fā)學生的學習興趣，加深學習的體會。利用課外興趣活動，課外觀察活動，課外小實驗等形式，學習身邊的物理，例如講授汽化液化知識后，補充一個課外實驗：把剛煮好的雞蛋從鍋內撈起來，直接用手拿，雖然比較燙，但還可以忍受，過一會兒，當蛋殼上的水膜干后，感到比剛撈上時更燙了，引導學生分析這些生活中的現象，加深了對生活中現象的理解，還初步學會了說理。學習了影響蒸發(fā)快慢的知識后，引領學生探討熱風干手器、媽媽曬衣服，大樹移栽時修剪繁枝茂葉等現象中包含的物理知識，通過明渠輸水與管道輸水的對比分析等將物理與學生的生活實際緊密聯系，實現物理知識向生活的回歸。

2.2教學內容生活化

在講解各個知識點時所列舉的例子應盡量貼近學生生活，使學生感到物理學習的現實意義，認識到知識的價值，因而學生具有探究的能動性。學習“分子動理論的初步知識”時，舉例如炒菜時聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒有那么濃了；冰糖放到熱水里比放到冷水里溶得快。在講運動的相對性時，可舉坐車子時感覺樹木、房子向后退的例子等這些密切與身邊的生活、生產相關的實例。通過對這些事例的分析、解釋，使學生確信物理既有趣又有用，學習物理的興趣穩(wěn)定持久、學習的主動性得到進一步提高。

2.3實驗生活化

讓實驗回歸自然、回歸社會，煥發(fā)出實驗的活力、提高實驗的實用性。陶行知說：“自有人類以來，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育?！币虼?，無論是教學內容的安排、教學策略的制定，都要使學生能夠保持對大自然的熱愛，加深學生對科學的求知欲；在教學中要廣泛地聯系社會實踐，從實用的角度引導學生從生活走進物理，利用學生能親身觀察的自然現象服務于教學，提高實驗教學的實用性。

2.4練習題生活化

凡是熟悉的事物總讓人感到親切。在熟悉的生活情境中，更易激發(fā)學生的積極性，從而使學生學以致用。生活化的練習設計，讓物理知識貼近于生活，使學生發(fā)現物理就在身邊，認識到生活中充滿了物理，生活真有趣、物理真有趣。讓學生把學到的物理知識運用到這些在課本上沒有出現的，而在現實的生產、生活中存在的實際問題中，邊學邊用，活學活用。物理來源于生活、應用于生活，讓學生自覺地把物理知識運用到具體的生活情景中，拉近物理與生活的距離，感受科學和社會、生活的聯系。培養(yǎng)學生在實際生活中學物理、用物理，也是物理教學素質教育的一個重要內容。

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