卞永貴

【摘要】地理學(xué)科作為高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展影響重大。本文主要結(jié)合高中地理教學(xué)實際和高中生性格特點，分析了在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，旨在增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進地理教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對所學(xué)知識感興趣時，才能積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且學(xué)習(xí)效果和效率會大大提高。然而當(dāng)前，在高中地理教學(xué)中，學(xué)生普遍都存在學(xué)習(xí)興趣不高，效率低下等問題，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)。因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。

一、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師往往只照本宣科，只是一個人在對知識講解，而學(xué)生只是呈現(xiàn)出被動接受的狀態(tài)，教師教學(xué)方法較為單一、固化，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。而使用靈活多樣的教學(xué)方式，可以增強課堂的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

1.情境教學(xué)法

地理學(xué)科知識覆蓋面比較廣，需要綜合考慮到各方面因素。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實際教學(xué)需要，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，合理設(shè)置問題，層層深入。營造出特定氛圍，將學(xué)生引入到與課程內(nèi)容相關(guān)的情境中來，使學(xué)生有身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生疑惑，進而激發(fā)出學(xué)生的強烈求知欲。

在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，會涉及到澳大利亞是這個國家。澳大利亞這個國家比較特殊，它獨占一塊大陸，同時自然環(huán)境和景觀也比較獨特。在課前教師要做好準(zhǔn)備工作，將教師適當(dāng)用澳大利亞國家國旗、澳大利亞代表性的動植物圖片等進行裝飾，同時準(zhǔn)備袋鼠或者考拉的毛絨玩具，營造出特定環(huán)境氛圍。同時向?qū)W生們提問：“同學(xué)們，有誰知道澳大利亞都有哪些稱號？”這時同學(xué)們就會紛紛作答；“坐在礦車上的國家”、“騎在羊背上的國家”?！胺浅：?！”之后教師還可以繼續(xù)追問道“澳大利亞動物都有哪些共同性？為什么澳大利亞會有這么多的古老動物？”當(dāng)學(xué)生們充滿疑惑時，引出本節(jié)的重點內(nèi)容。進而對澳大利亞的地理位置、海陸氣候、人文環(huán)境等展開探討和分析。

2.多媒體教學(xué)法

地理知識豐富多彩，但是書本教材上的內(nèi)容都是以文字和圖片的形式呈現(xiàn)的，這些冷冰冰的文字符號，缺少靈活性，與色彩斑斕的現(xiàn)實社會相比顯得有些蒼白。而且當(dāng)前高中生，普遍都喜歡新奇，追求時尚，不喜歡一層不變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教學(xué)需要。而多媒體輔助教學(xué)工具的出現(xiàn)，大大改善了這一局面。因此教師要充分利用多媒體優(yōu)勢，挖掘?qū)W生興趣愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)學(xué)習(xí)到常見的天氣系統(tǒng)——冷鋒、暖鋒時，教師就可以利用多媒體開展教學(xué)。在課前，教師首先就可以利用多媒體適當(dāng)播放一些學(xué)生喜好的流行歌曲，緩解學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生達到身心放松狀態(tài)。進而開始冷、暖鋒知識的講解。教師可利用多媒體將冷、暖鋒形成步驟來呈現(xiàn)，通過多媒體的演示，使較為抽象的地理知識變得形象生動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生對天氣系統(tǒng)知識的認(rèn)知程度。

二、聲情并茂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在授課過程中的姿態(tài)儀表、語言風(fēng)格等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師語言風(fēng)趣幽默、授課聲情并茂能夠營造出快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解因為課程內(nèi)容多或者知識難度大而帶來的緊張感和畏懼感。因此在地理教學(xué)過程中，教師要注重語言的使用。

1.巧妙運用古詩詞

盡管是地理教學(xué)，但是也離不開語文知識的大力支持。古詩詞朗朗上口，比較押韻，同時內(nèi)涵深刻，意境深遠，耐人回味。如果運用得法，能夠?qū)W生營造出不同的學(xué)習(xí)意境，提高學(xué)生關(guān)注度，增強教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)到長江三峽相關(guān)知識內(nèi)容時，教師就可以引用唐代著名詩人李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边M而引出本節(jié)課的需要講解的知識內(nèi)容，改變了以往教師只是一味用文字進行敘述的授課模式。當(dāng)對黃河水波濤洶涌、奔騰咆哮的壯闊氣勢進行描繪時，教師可以飽含深情地用“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回”這句詩詞來詮釋。古詩詞完美的韻律節(jié)奏，再加上教師聲情并茂的朗誦，會極大的吸引學(xué)生的注意力，在收獲地理知識的同時，還能夠感體會語言的美感。

2.借用成語、俗語

教師在地理教學(xué)中，語言要求嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)化程度較高，同時也要通俗易懂，接近生活。因此在教學(xué)中可以經(jīng)常運用一些成語和俗語。不僅言簡意賅，而且還形象生動。例如“蜀犬吠日”就是指，在特殊地形地勢的影響下，我國川西南地區(qū)呈現(xiàn)出的多云多霧的天氣，很少有太陽出現(xiàn)；而“吳牛喘月”是指我國南方地區(qū)夏季酷暑炎熱。教師在課堂上除了可以運用成語外，還可以是適當(dāng)運用一些學(xué)生比較喜愛的俗語，例如“一年一場風(fēng)，從春刮到冬”就真實地反映出了我國西北內(nèi)陸地區(qū)一年四季都盛行西北風(fēng)的氣候情況。

地理知識具較強實用性，生活中我們無時不刻都在與地理知識進行接觸。但是很多學(xué)生都對地理知識學(xué)習(xí)沒有足夠熱情，缺乏熱情，這一問題這值得廣大教育工作者思考。因此一定要對地理教學(xué)方法進行深入研究，大力挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而更好的開展地理教學(xué)。

參考文獻：

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