高峰

【摘要】寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的文章，應(yīng)是語(yǔ)文教師探索的一個(gè)重要課題。關(guān)注學(xué)生生命體驗(yàn)、心路歷程，讓學(xué)生通過(guò)自主寫作充實(shí)自我精神，提升人生境界，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的重點(diǎn)要求。

【關(guān)鍵詞】情感；個(gè)性化；蓄足水源

作文是一塊語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期未有種好的“低產(chǎn)田”。不少學(xué)生提起作文就頭痛，甚至談文色變，視作文為“苦差事”，一提起筆就覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，真是作文難，難于上青天！那么，怎樣才能解決作文教學(xué)上遇到的這一難題，使學(xué)生喜歡作文，寫好作文呢？

一、激發(fā)寫作興趣

寫好作文的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。教學(xué)成功的前提是學(xué)生自己的求知興趣和能力，而學(xué)生一旦有了濃厚的興趣，就可以從被動(dòng)的反應(yīng)性的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)追求的獵取者，表現(xiàn)出異乎尋常的自覺(jué)性。那么，教師在教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)，“榜樣的力量是無(wú)窮的”。我認(rèn)為，“鼓勵(lì)的力量也是無(wú)窮的”。每個(gè)學(xué)生的作文都有他或多或少的可取之處，都可以從中找到值得贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的東西。所以，在作文批改的過(guò)程中，我特別注意尋找優(yōu)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)，就寫上鼓勵(lì)性的贊語(yǔ)，或劃上表示寫得好的曲線或圓圈。同時(shí)，我還采取多種方式，一有機(jī)會(huì)便給予鼓勵(lì)。如在課堂上，常拿他們的習(xí)作范讀；課后，或在課室里張貼，或在學(xué)校辦的刊物上登出來(lái)，或投稿到學(xué)校廣播站，甚至寄到各級(jí)報(bào)刊雜志社等。這些來(lái)自老師的“賞識(shí)”會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情效應(yīng)，會(huì)成為一種鞭策和動(dòng)力，學(xué)生的寫作興趣油然而生，自信心由此而生，寫作水平也就會(huì)不斷提高，隨著寫作水平的逐步提高，逐漸就會(huì)對(duì)作文萌生出更大興趣，就更加熱愛(ài)作文。這樣，我的作文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的境界。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

學(xué)作文的過(guò)程更應(yīng)該是學(xué)做人的過(guò)程。作文是語(yǔ)文課程的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生良好品格、正確的人生觀、積極的人生態(tài)度的形成是作文教學(xué)的途徑和目標(biāo)。要為文，先做人。人格意識(shí)的培養(yǎng)，是提高作文思想內(nèi)容、思想感情的前提。樹(shù)立正確的節(jié)操觀念，是作文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。有對(duì)真善美的愛(ài)，才有對(duì)假惡丑的憎；只有愛(ài)憎分明，文章才會(huì)有熱情，才會(huì)有動(dòng)人魂魄的力量；有了正確的節(jié)操觀念，作文思想內(nèi)容的深度也必定會(huì)有所提高。引導(dǎo)和教育學(xué)生懂得愛(ài)憎和敢于愛(ài)憎，是作文教學(xué)的責(zé)任。情動(dòng)于衷，才能發(fā)于外，感人至深的文章，必是先感動(dòng)了自己的文章。通過(guò)作文教學(xué)，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生讀好書、看好畫、聽(tīng)好音樂(lè)、欣賞優(yōu)秀影視片、交好朋友。通過(guò)作文引導(dǎo)他們認(rèn)清清濁、辨識(shí)良莠，使他們具有高雅的情趣，更會(huì)顯出人格的光彩。個(gè)性是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生有個(gè)性，表達(dá)才有個(gè)性。俗話說(shuō)“文如其人”，習(xí)慣于有個(gè)性地表達(dá)的學(xué)生，其創(chuàng)造力的培養(yǎng)前景是無(wú)限的。通過(guò)作文教學(xué)使學(xué)生為未來(lái)人生道路打下創(chuàng)造的基礎(chǔ)，應(yīng)該是作文教學(xué)的最高目標(biāo)。

三、加強(qiáng)閱讀來(lái)提高寫作能力

1.閱讀可以激發(fā)學(xué)生寫作靈感、積累寫作素材、提高寫作能力

通過(guò)閱讀可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感、積累寫作素材，它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）激發(fā)寫作靈感，學(xué)習(xí)寫作方法。課文中很多文章都是名家精選，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些文章，并將文章內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，從而激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感，通過(guò)對(duì)這些課文名篇的仿寫，學(xué)習(xí)課文中的長(zhǎng)處，來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。例如在學(xué)習(xí)“語(yǔ)文版”的推薦內(nèi)容——理想時(shí)，筆者就讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的第一節(jié)進(jìn)行仿寫，在黑板上寫下了這樣幾句話：“幸福是____，幸福是____，幸福是____，幸福是____，”進(jìn)行延伸拓展，學(xué)習(xí)文中的寫作方法，這不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。另外，教師可以對(duì)課文中涉及到的修辭方法、寫作方法給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥，以讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟課文的寫作特點(diǎn)。

（2）豐富寫作素材，提高思想水平。教材中的很多課文密切聯(lián)系初中學(xué)生的生活實(shí)際，教師要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中多產(chǎn)生共鳴，碰撞出思想的火花，這些火花正是讓學(xué)生進(jìn)行寫作的契機(jī)，為學(xué)生寫一些隨感提供了內(nèi)容，方便學(xué)生提高自己的寫作水平，進(jìn)而提高自己的思想水平，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，這既是作文的需要，也是做人的需要。

總之初中語(yǔ)文閱讀是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生擴(kuò)大自身寫作范圍的重要途徑。要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，還得反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)勤動(dòng)筆，使自己在不斷的寫作實(shí)踐中不斷提高。

2.寫作可以深化閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提高。如果一個(gè)初中學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀量，寫出好文章是不太可能的，所以說(shuō)閱讀對(duì)于寫作具有促進(jìn)作用。那么它們二者之間就是一種簡(jiǎn)單的因果關(guān)系嗎，筆者以為不是的，語(yǔ)文寫作也能促進(jìn)閱讀能力的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）通過(guò)語(yǔ)文寫作，可以讓學(xué)生體驗(yàn)情感。在語(yǔ)文寫作過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)情感有一種親身體驗(yàn)的感覺(jué)，通過(guò)閱讀文章，能夠激發(fā)學(xué)生與作者之間的共鳴，進(jìn)而更好地理解文章，由于文章反應(yīng)的是作者思想的凝固，閱讀文章的過(guò)程就是與作者、文章進(jìn)行心靈碰撞、思想交流的過(guò)程，如果離開(kāi)文章寫作實(shí)踐的基礎(chǔ)，缺乏對(duì)文章邏輯機(jī)制的構(gòu)思，將無(wú)法真實(shí)了解作者當(dāng)時(shí)的心情，從而不能使學(xué)生對(duì)作者、對(duì)文章心領(lǐng)神會(huì)，體會(huì)不到文章中作者要表達(dá)的思想。在很多情況下，只能是人云亦云，偏聽(tīng)偏言，拉大學(xué)生眼中文章與作者的距離。

（2）通過(guò)大量的寫作，有助于學(xué)生把握文意，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的妙處。文章是人的心靈活動(dòng)和生命活動(dòng)的表現(xiàn)，是心理結(jié)構(gòu)的外化，學(xué)生只有在大量寫作訓(xùn)練過(guò)程中，掌握了較強(qiáng)的語(yǔ)言能力之后，才能準(zhǔn)確的把握文章課文的語(yǔ)言、內(nèi)容、中心和主題。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，并在使用這些語(yǔ)言積累的過(guò)程中，產(chǎn)生新的體會(huì)，從而使自己的語(yǔ)言更趨于成熟、精煉。在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)一步強(qiáng)化的過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的感悟?qū)嵺`，提高其對(duì)文章情感傾向和感情色彩的感受力，進(jìn)而更容易地理解文章語(yǔ)言中要表達(dá)的內(nèi)容及運(yùn)用寫作的特點(diǎn)，更加準(zhǔn)確地了解作者所要表達(dá)的內(nèi)容。

（3）通過(guò)寫作可以提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力能夠在寫作過(guò)程中不斷得到提高，使學(xué)生的思維更加的縝密、敏捷、清晰。我們平時(shí)的思考的內(nèi)容都是比較凌亂的，而在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)，需要作者將自己腦中各種材料充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)在思想的外化，通過(guò)語(yǔ)言將自己腦中模糊不清的思想定型化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己思想的完善和整理。在此過(guò)程中，不清晰的東西會(huì)變得清晰，不嚴(yán)密的東西會(huì)變得嚴(yán)密，同時(shí)為了寫作的需要，學(xué)生也需要通過(guò)不斷地看待問(wèn)題和表達(dá)思想，從而形成開(kāi)放的思維方式。此外，如果學(xué)生愛(ài)上了寫作，那么他會(huì)自覺(jué)的去閱讀，以使自己進(jìn)行更好的寫作。

四、拓展寫作空間，鼓勵(lì)自由表達(dá)

語(yǔ)文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)生活。盡可能放開(kāi)對(duì)學(xué)生寫作的束縛，減少命題寫作，提倡學(xué)生自主擬題。鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察筆記、生活練筆、讀書筆記，讓學(xué)生自由自在地寫自己喜歡寫的內(nèi)容。即使是命題作文，也要注意切合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，使學(xué)生有發(fā)揮的余地?？梢远喑鰩讉€(gè)題目，讓學(xué)生有選擇余地；也可以只劃定一個(gè)范圍，讓學(xué)生自擬標(biāo)題、自由立意、自由選材。教師要盡最大可能減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，可以不限文體，不限時(shí)間，不限內(nèi)容，不限字?jǐn)?shù)……

總之，讓學(xué)生在開(kāi)放的寫作空間里，放飛他們想象的翅膀，馳騁他們思維的快車。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛(ài)萍.初中語(yǔ)文寫作有效教學(xué)探索.《課程教育研究》，2014年 （8）

[2]李劍虹.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)淺見(jiàn).《課外語(yǔ)文：教研版》，2014（4）

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